Preučevana država: FINSKA
Področje, na katerega se osredotoča: LD IN ANXIETY
Vrsta učnih težav, ki jih študija primera podpira
- socialne ali čustvene težave
Cilji in naloge študije primera
MacIntyre (citirano v Dörnyei, 2005: 200) pravi, da je jezikovna tesnoba negativna čustvena izkušnja pri učenju ali uporabi tujega jezika. Stres, nervoza in negotovost so pogosti občutki, ki so povezani s strahom pri učenju jezika. Jezikovna anksioznost je opredeljena kot “občutek napetosti in strahu, ki je posebej povezan s kontekstom drugega jezika, vključno z govorjenjem, poslušanjem in učenjem” (MacIntyre in Gardner, 1994: 284). Ena od najpogostejših situacij, v katerih se ljudje počutijo tesnobno, je na primer, ko morajo nastopiti pred drugimi (Ellis, 1992). Jezikovna anksioznost velja za socialno anksioznost, saj se večinoma pojavlja v socialnih in komunikacijskih situacijah (MacIntyre, 1995).
Kratek opis študije primera
Težave pri učenju jezikov so lahko povezane na primer z branjem, pisanjem, poslušanjem in govorjenjem. Težave so lahko povezane z besediščem, iskanjem besed in obdelavo besedil ter tudi s slušnim razumevanjem (Westwood, 2001). Prav tako ima lahko posameznik slabe sposobnosti pomnjenja ali pa je v razredu tesnoben, kar vpliva na njegovo učno uspešnost (Otanjac, 2016). Težave na teh področjih učenja jezika se lahko zlahka pomešajo z motnjami učenja jezika, kot je disleksija. Med težavami in motnjami je tanka meja, zaradi katere jih je težko opredeliti.
3 Ključna učna načela, ki so bila uporabljena v tej študiji primera za podporo učencem z motnjo v duševnem razvoju
- Jasno označite opremo, orodja in materiale ter uporabite barvne oznake.
- Razmislite o nadomestnih dejavnostih/vajah, ki jih je mogoče uporabiti z manjšimi težavami za učenca, pri tem pa ohraniti enake ali podobne učne cilje.
- Pregled ustreznega gradiva, predogled gradiva, ki bo predstavljeno, predstavitev novega gradiva in povzetek pravkar predstavljenega gradiva.
Strategije, uporabljene v okviru študije primera
Drugo:
- Poskrbite za tutorja ali dijaka vključite v študijsko skupino.
- Dovolite učencu, da uporabi diktafon.
- Uporabite specifičen jezik in navedite pričakovanja.
Rezultati in učinek
Raziskava je vključevala odprta vprašanja, v katerih so lahko učenci s svojimi besedami pojasnili, zakaj se v različnih situacijah počutijo tesnobno. Večkrat je bilo omenjeno govorjenje v angleščini pred razredom. V teh situacijah je glavni razlog za tesnobo strah pred napakami. Te napake vključujejo slovnične napake in napake v izgovarjavi. Poleg tega so učenci pod pritiskom, ko vedo, da jih drugi poslušajo. Takrat se začnejo spraševati, kaj si bodo vrstniki mislili o njih in njihovem jezikovnem znanju. Kot smo že omenili, je jezikovna tesnoba pogosta pri nastopanju pred drugimi ljudmi. V teh situacijah se učenci običajno najbolj bojijo negativnega mnenja drugih učencev, napačnih odgovorov ali tega, da se jim bodo smejali.
Zakaj je ta študija primera lahko koristna za projektno raziskavo?
Zanimivo je, da povezava med anksioznostjo med poukom in učnimi težavami ni jasno razvidna iz rezultatov. Učence smo vprašali, ali se, če imajo težave pri učenju angleščine, zaradi tega poveča njihova anksioznost pri pouku. 40 % anketirancev je omenilo, da doživljanje težav nikoli ne poveča anksioznosti (slika 5). Le 8 % jih je odgovorilo, da pogosto poveča anksioznost, 12 % pa, da skoraj vedno poveča anksioznost.
Prenosljivost
Potrebni so strokovnjaki za duševno zdravje, zlasti v šolah, da bi preprečili takšne primere močne tesnobe in jih pomirili.
Viri, uporabljeni kot del študije primera
Rezultati so pokazali, da večina učencev v razredu doživlja tesnobo, ko morajo govoriti pred vrstniki ali pred učiteljem. Najpogostejši vzrok za anksioznost je strah, da bi se osramotili, če bi kaj nepravilno povedali ali napačno izgovorili besede. Veliko učencev je bilo zaskrbljenih zaradi mnenja drugih učencev. Lažje je govoriti angleško v majhnih skupinah ali v parih, saj jih potem ne posluša toliko. Tako strah pred neuspehom v manjših skupinah ni tako velik. Poleg tega so te situacije običajno bolj pogovorne, v katerih morajo govoriti vsi. Medtem ko pri govorjenju pred razredom ali glasnem odgovarjanju na učiteljevo vprašanje drugi poslušajo in se osredotočajo le na eno osebo.
Kritična vprašanja
Presenetljivo je ta študija pokazala, da povezava med anksioznostjo pri učenju jezika in težavami pri učenju jezika ni tako jasna. Večina anketirancev je omenila, da občasno doživljajo anksioznost. Prav tako se zavedajo, ali imajo pri učenju angleščine težave in kakšne. Pravzaprav je v rezultatih opaziti manjše protislovje. Kot je bilo omenjeno v analitičnem delu, 40 % dijakov meni, da če imajo težave na nekem področju učenja jezika, to ne povečuje anksioznosti pri pouku. Le 8 % jih je odgovorilo, da pogosto poveča anksioznost, 12 % pa, da skoraj vedno poveča anksioznost. Vendar pa rezultati kažejo, da negotovost glede lastnega jezikovnega znanja povzroča živčnost pri dijakih. Nato postanejo tesnobni, ko morajo govoriti pred drugimi. Z drugimi besedami, med doživljanimi težavami in anksioznostjo obstaja povezava, vendar je učenci sami ne opazijo nujno.
Kakršno koli dodatno znanje, ki ga lahko pridobimo iz tega primera študije primera
Pri poučevanju je pomembno, da učitelji prepoznajo situacije, v katerih se učenci počutijo tesnobno, in razloge za to. Koristno je tudi vedeti, kakšne težave pri učenju jezika lahko imajo učenci in kako se te težave kažejo. Smiselno je slišati mnenja učencev o tej temi, saj lahko učiteljem pomagajo, da te dejavnike upoštevajo pri načrtovanju pouka in dejavnosti.
