País estudiado: FINLANDIA
Área de enfoque: Trastornos del aprendizaje y ansiedad
Tipo de dificultad de aprendizaje que respalda el estudio de caso
- Dificultades sociales o emocionales
Objetivos y metas del estudio de caso
Según MacIntyre (citado en Dörnyei, 2005: 200), la ansiedad lingüística es una experiencia emocional negativa que se produce cuando se está aprendiendo o utilizando una lengua extranjera. El estrés, el nerviosismo y la incertidumbre son sentimientos comunes que se asocian con la ansiedad por aprender una lengua. La ansiedad lingüística se define como “la sensación de tensión y aprensión asociada específicamente con los contextos de una segunda lengua, incluidos el habla, la escucha y el aprendizaje” (MacIntyre y Gardner, 1994: 284). Por ejemplo, una de las situaciones más comunes en las que las personas sienten ansiedad es cuando necesitan actuar frente a otras personas (Ellis, 1992). La ansiedad lingüística se considera ansiedad social, ya que se produce principalmente en situaciones sociales y comunicativas (MacIntyre, 1995).
Breve descripción del caso de estudio
Las dificultades en el aprendizaje de idiomas pueden estar relacionadas, por ejemplo, con la lectura, la escritura, la escucha y el habla. Se pueden tener problemas con el vocabulario, dificultades para encontrar palabras y procesar textos, y también dificultades en la comprensión auditiva (Westwood, 2001). Además, se pueden tener habilidades de memorización deficientes o sufrir ansiedad en el aula que afecte su rendimiento académico (Otanjac, 2016). Las dificultades en estas áreas del aprendizaje de idiomas pueden mezclarse fácilmente con discapacidades del aprendizaje de idiomas, como la dislexia. Existe una delgada línea entre las dificultades y las discapacidades que dificulta su definición.
3 principios de aprendizaje clave que se utilizaron en este estudio de caso para apoyar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje
- Etiquete claramente los equipos, herramientas y materiales y utilice códigos de colores.
- Considere actividades/ejercicios alternativos que puedan utilizarse con menos dificultad para el estudiante, manteniendo los mismos objetivos de aprendizaje o objetivos similares.
- Revisar el material relevante, obtener una vista previa del material que se presentará, presentar el material nuevo y luego resumir el material recién presentado.
Estrategias utilizadas como parte del estudio de caso
Otro:
- Proporcionar un tutor par o asignar al estudiante a un grupo de estudio.
- Permitir que el estudiante utilice una grabadora.
- Utilice un lenguaje específico y establezca expectativas.
Resultados e impacto
La encuesta incluyó preguntas abiertas, donde los estudiantes podían explicar con sus propias palabras por qué se sienten ansiosos en estas diferentes situaciones. Hablar inglés frente a la clase fue mencionado varias veces. En estas situaciones, el miedo a cometer errores es la principal razón de la ansiedad. Estos errores incluyen errores gramaticales y de pronunciación. Además, los estudiantes están bajo presión cuando saben que otros están escuchando. Entonces comienzan a preguntarse qué pensarán sus compañeros de ellos y de sus habilidades lingüísticas. Como se mencionó anteriormente, la ansiedad lingüística es común cuando se actúa frente a otras personas. En estas situaciones, los estudiantes suelen tener más miedo a las opiniones negativas de los demás estudiantes, a dar respuestas incorrectas o a que se rían de ellos.
¿Por qué este estudio de caso puede ser útil para la investigación de proyectos?
Curiosamente, la relación entre la ansiedad durante las clases y las dificultades de aprendizaje no se muestra claramente en los resultados. Se preguntó a los estudiantes si, si tenían dificultades para aprender inglés, esto aumentaba su ansiedad en clase. El 40 % de los encuestados mencionó que experimentar dificultades nunca aumentaba la ansiedad (Figura 5). Solo el 8 % respondió que a menudo aumentaba la ansiedad y el 12 % respondió que casi siempre aumentaba la ansiedad.
Transferibilidad
Es necesario contar con especialistas en salud mental, especialmente en las escuelas, para prevenir este tipo de situaciones de ansiedad intensa y poder tranquilizarlos.
Recursos utilizados como parte del estudio de caso
Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes experimentan ansiedad en clase cuando necesitan hablar frente a sus compañeros o frente al profesor. El miedo a avergonzarse diciendo algo incorrectamente o pronunciando mal las palabras es la causa más común de ansiedad. Muchos estudiantes estaban preocupados por las opiniones de los demás estudiantes. Es más fácil hablar inglés en grupos pequeños o en parejas, ya que no hay tanta gente escuchando. Por lo tanto, el miedo a suspender no es tan alto en grupos más pequeños. Además, estas situaciones suelen ser más conversacionales donde todos tienen que hablar. Mientras que cuando uno habla frente a la clase o responde a la pregunta del profesor en voz alta, los demás están escuchando y se concentran en una sola persona.
Cuestiones críticas
Sorprendentemente, este estudio mostró que la conexión entre la ansiedad y las dificultades para aprender un idioma no es tan clara. La mayoría de los encuestados mencionaron que experimentan ansiedad a veces. Además, reconocen si tienen dificultades para aprender inglés y qué tipo de dificultades. De hecho, hay una pequeña contradicción en los resultados. Como se mencionó en la parte del análisis, el 40% de los estudiantes siente que si experimentan dificultades en algún área del aprendizaje del idioma, esto no aumenta la ansiedad en clase. Solo el 8% respondió que a menudo aumenta la ansiedad y el 12% respondió que casi siempre aumenta la ansiedad. Sin embargo, los resultados muestran que la incertidumbre sobre sus propias habilidades lingüísticas causa nerviosismo entre los estudiantes. Luego se ponen ansiosos cuando tienen que hablar frente a otros. En otras palabras, existe una conexión entre las dificultades experimentadas y la ansiedad, pero los estudiantes no necesariamente lo notan ellos mismos.
¿Algún aprendizaje adicional que podamos sacar de este ejemplo de estudio de caso?
En lo que respecta a la enseñanza, es importante que los profesores reconozcan las situaciones en las que los estudiantes se sienten ansiosos y cuáles son las razones de ello. Además, es beneficioso saber qué tipo de dificultades de aprendizaje de idiomas pueden tener los estudiantes y cómo se manifiestan estas dificultades. Es importante escuchar las percepciones de los estudiantes sobre este tema, ya que puede ayudar a los profesores a tener en cuenta estos factores al planificar las lecciones y las actividades.
