Preučevana država: Belgija
Področje, na katerega se osredotoča: Fonemsko zavedanje, dopisovanje črk in zvokov
Vrsta učnih težav, ki jih študija primera podpira
- Težave pri branju in pisanju
Cilji in naloge študije primera
Namen te študije je zagotoviti strokovnjakom informacije o fonemskem zavedanju s preučevanjem učinkov vgrajenih mnemotehnik na poimenovanje soglasniških črk in tvorbo soglasniških zvokov. Ključni cilj je ugotoviti, v kolikšni meri imajo učenci z disleksijo fonemsko zavedanje.
Ko otroci z disleksijo odrastejo, se njihove težave na ravni rime in fonema še naprej pojavljajo. Fonemsko zavedanje je ključnega pomena za razvoj bralnih spretnosti ne le v tujih jezikih, temveč tudi v maternem jeziku. Pričujoča študija primera poskuša ugotoviti, da je vse odvisno od tega, kako se učenci na začetku učijo tujega jezika.
Namen študije je tudi dokazati, da lahko učitelji koristijo podporne tehnologije in spletna orodja za ustvarjanje gradiva, ne da bi porabili dodaten čas za izdelavo ročno narisanih slik ali ročnih del, ki bi jih uporabljali v razredu kot pomoč učencem.
Kratek opis študije primera
Študija je bila izvedena v francoski skupnosti v Belgiji, na zasebni osnovni šoli splošnega izobraževanja, pri štirih učencih 3rd razreda z diagnosticirano disleksijo, ki so imeli težave z branjem v angleščini (kot tujem jeziku) in francoščini. Udeleženci so bili stari od 8,5 do 9 let.
Vse učence je mesec dni pred intervencijo testiral šolski psiholog.
Vsi učenci:
- jih je napotil učitelj angleščine
- niso znali prepoznati angleških črk in ustvariti ustreznih zvokov.
- pomanjkanje napredka pri pouku angleščine in francoščine
- pred tem niso bili izpostavljeni mnemotehničnim strategijam
Štirim učencem so pokazali kartice, na katerih je bila soglasniška črka del slike (npr. črka D kot dinozaver, črka F kot roža), po petih sekundah pa so morali črko ponoviti. Vsi otroci so v obdobju od 5 do 11 intervencijskih srečanj 100-odstotno obvladali vseh 21 soglasnikov.
Uporabljena je bila podporna računalniška tehnologija, med intervencijskimi sejami pa so bile zagotovljene korektivne povratne informacije.
Vsa srečanja so potekala v zasebnem prostoru za zaposlene pod vodstvom učitelja specialne pedagogike.
3 Ključna učna načela, ki so bila uporabljena v tej študiji primera za podporo učencem z motnjo v duševnem razvoju
- Krepitev fonemskega zavedanja učencev z namenom napredovanja iz predabesedilne faze v abecedno fazo.
Učenci z disleksijo imajo težave s fonološkim procesiranjem, zato je bilo ključno vprašanje te študije ugotoviti, v kolikšni meri lahko te težave presežejo. Ko je bilo ugotovljeno, da jo učenci z disleksijo lahko premagajo in jo tudi premagujejo, je bil namen izrecno jih naučiti, da so črke povezane z zvoki v besedah, kar je, ko to razumejo, temelj za uspešno branje. Posledično so se lahko iz predalfabetske faze, v kateri so obtičali zaradi svojih težav, razvili v abecedno fazo, v kateri so bili sposobni tvoriti nove besede.
- Uvesti učinkovito dokumentirano metodo (mnemotehnične strategije) na ustvarjalen in zabaven način, ki ustreza starosti učencev.
Mnemotehnične strategije so se izkazale za uspešne pri usvajanju črkovnega in zvočnega ujemanja. Mnemotehnični pouk je bil dokazano koristen za učence na vseh akademskih ravneh, od osnovne šole do fakultete. Ker so se raziskovalci v tej študiji ukvarjali z otroki, starimi 9 let, so mnemotehnične strategije izvajali z uporabo kartic s slikami, ki bi se otrokom zdele zabavne. S tem so zagotovili, da bo za učence proces intervencije bolj zabaven in zato učinkovitejši.
- Uporabljena je bila zasnova z več izhodišči, ki je raziskovalcem omogočila, da so dokumentirali učinkovitost mnemotehnične strategije za vsakega študenta posebej.
Intervencijska faza za vsakega učenca se je začela, ko je prejšnji učenec dosegel 71-odstotno obvladovanje pravilno poimenovanih soglasnikov. To je raziskovalni skupini omogočilo, da se je osredotočila na enega učenca naenkrat, hkrati pa je učencu omogočilo, da se je učil v svojem lastnem času, ne da bi se počutil pod pritiskom, če so bili njegovi sošolci boljši od njega. To bi jim lahko koristilo, saj lahko domnevamo, da se niso počutili nervozne in so zato dosegli boljše rezultate.
Strategije, uporabljene v okviru študije primera
- Prilagajanje poučevanja različnim učnim stilom.
- ustvarjanje pozitivnega in spodbudnega okolja v razredu.
Rezultati in učinek
Po uvedbi mnemotehničnih kartic so podatki kazali naraščajoč trend, dokler niso vsi učenci končno dosegli mojstrstvo (21/21 pravilno poimenovanih soglasniških črk). En učenec je potreboval 11 intervencij, drugi 9, tretji 8 in četrti 5 intervencij.
Pri soglasniških črkah-zvočnikih je bil opazen trend naraščanja pri vseh učencih, vendar ne tako velik kot pri delu študije, ki se je nanašal na črke-imena. Dva učenca sta obvladala to spretnost (21/21 pravilno tvorjenih soglasniških zvokov), en učenec je obvladal 17/21, drugi pa 16/21.
Vsi učenci so med intervencijo znali tvoriti nove besede, ki se začenjajo ali končujejo z določeno soglasniško črko ali zvokom.
Ko je postalo jasno, da učenci obvladajo poimenovanje soglasniških črk, se je povečala njihova samozavest, kar se je kazalo v njihovi želji, da bi si izmislili nove besede.
Učitelji so menili, da je bila intervencija koristna, in izjavili, da so se pri njej zabavali. Nazadnje so bili zadovoljni tudi starši, saj je sodelovanje v študiji koristilo njihovim otrokom.
Na splošno ta študija dokazuje, kako koristna je lahko ta metoda za zgodnje učence tujih jezikov z ugotovljenimi učnimi težavami v splošnoizobraževalnem okolju. Natančneje, izvajanje in vrednotenje strategij vgrajenih slikovnih mnemotehničnih kartic je izjemno koristno za učence z disleksijo v učilnicah za učenje tujih jezikov, zlasti za tiste, ki imajo težave s fonemskim zavedanjem. Poleg tega so imeli vsi sodelujoči koristi ne le na akademskem, temveč tudi na čustvenem in psihološkem področju.
Zakaj je lahko ta študija primera koristna za projektno raziskavo?
Ta študija primera nam ne daje le neprecenljivih informacij o uspešni intervenciji, ampak nam tudi predstavi posebnosti metode, ki je lahko koristna za izvajanje fonemskega zavedanja kot najboljše prakse.
Najprej pojasnjuje postopke, ki so bili uporabljeni za preučevanje štirih učencev, in merila, ki so morala biti izpolnjena, da je bila intervencija uspešna. Ker zdaj vemo, kako je intervencija učencem koristila v akademskem in kognitivnem smislu, jo lahko uporabimo kot načrt za eno od digitalnih iger, ki jih je treba ustvariti. Zamisel o vgrajenih soglasniških črkah v sliko je nepozaben način predstavitve črk učencem 1st -2nd razreda, ki so se šele začeli srečevati z angleščino kot tujim jezikom. Študija je dokazala učinkovitost te metode pri otrocih z učnimi težavami, zato bi bila to odlična zamisel za igro.
Drugič, rezultati študije in sistematični raziskovalni model, ki ga ponuja, lahko spodbudijo nadaljnje raziskave na področju mnemotehničnih strategij, ki bodo v veliko korist mladim učencem. Jasno je, da je treba rezultate študije o soglasniških črkah in zvokih obravnavati le kot prvi korak k razumevanju delovanja možganov učencev s težavami, da bi zagotovili boljše metode poučevanja, ki bodo na koncu naredile učni proces veliko bolj zabaven in seveda učinkovit.
Učitelji tujih jezikov se lahko zgledujejo po rezultatih in uporabijo uporabljeno metodo pri pouku tujega jezika. Izrecno je navedeno, da so bile vse kartice ustvarjene s pomožnimi tehnologijami, kar pomeni, da učiteljem, ki želijo uporabljati to metodo, ni treba izgubljati časa z ustvarjanjem ročno narisanih kartic, zlasti če niso umetniški.
Prenosljivost
Metodo, ki jo ponuja ta študija, je mogoče zlahka prenesti na vse šole po Evropi, saj jo je enostavno izvajati v vsaki učilnici za začetnike. Uporabljeno gradivo ni drago, saj ga je mogoče natisniti iz računalniško generirane slike. Učencem se bo dejavnost zdela zabavna, lahko pa jih tudi spodbudimo, da narišejo svoje slikovne črke, s čimer bo postala tudi ustvarjalna. Ugotovljeno je, da se vsi mladi učenci (ne glede na njihove zmožnosti ali težave) učijo učinkoviteje, če v učnem procesu uživajo.
Čeprav so bili udeleženci te študije francosko govoreči, so enake težave, s katerimi so se srečevali pri prehodu iz predalfabetične faze v abecedno, enake kot pri vseh učencih z disleksijo po vsej Evropi in drugod. Zato so lahko rezultati podobni, če ne celo enaki, povsod po svetu.
Viri, uporabljeni kot del študije primera
Viri, ki so bili uporabljeni v študiji, so bili zelo preprosti in jih je bilo zelo enostavno ponoviti.
Za izdelavo vgrajene mnemotehnične črkovne kartice je bila uporabljena pomožna računalniška tehnologija z uporabo priljubljenih otroških figur in slik, ki so bile vključene v manjši soglasnik, ki so ga predstavljale. Kasneje so bile natisnjene in laminirane ter pripravljene za uporabo.
Kritična vprašanja
Najpomembnejše vprašanje, ki ga je treba omeniti, je usposabljanje učiteljev o učnih težavah in uporabi obstoječega znanja.
Pred uporabo predlagane metode študije morajo biti dobro seznanjeni s posebnimi potrebami svojih učencev, da se lahko ustrezno obnašajo. Ne gre le za to, da vedo, kako izvesti dejansko metodo, temveč tudi za to, da so pri ravnanju z učenci z učnimi težavami razumevajoči, potrpežljivi in mirni. Naučiti se morajo, kako biti učencem v oporo in jih motivirati, da bi dosegli najboljše rezultate.
Poleg tega morajo biti učitelji zelo natančni pri uporabi mnemotehnike, da bi dosegli pozitivne rezultate. Ko ugotovijo individualne potrebe učencev, morajo določiti svoje cilje in prilagoditi svoje metode, da se prilagodijo potrebam in različnim sposobnostim vsakega učenca.
Kakršno koli dodatno znanje, ki ga lahko pridobimo iz tega primera študije primera
Dodaten rezultat, ki ga lahko izluščimo iz te študije, je, kako so pozitivni rezultati mnemotehnične strategije povečali samozavest učencev. S tem, ko pomagamo mladim učencem, ki se zaradi svojih težav težko učijo, pripomoremo k temu, da se počutijo enakovredne svojim tipično razvitim sošolcem in so zato bolj pripravljeni sodelovati v učnem procesu. Učenci z učnimi težavami običajno nimajo občutka učinkovitosti in ne verjamejo v svoje sposobnosti. Ko dejansko razumejo, kaj se učijo, začnejo uspešno pot k učenju in morda bodo celo tisti, ki bodo delili in spodbujali druge otroke, kot so oni, da imajo moč, da sprostijo svoje edinstvene zmožnosti.
S tem, ko učenci ostanejo zadovoljni in se ukvarjajo z nečim, v čemer lahko vidijo pozitivne rezultate, ustvarjamo uspešne učence, ki želijo sodelovati in uporabljati svoje novo znanje.
Dodatne informacije ali viri
Dobro bi lahko utemeljili, da bi morala biti vključenost del vsake nacionalne politike v zadnjih dveh desetletjih. Nikoli ni prepozno, vendar je to nujno potrebno:
- zagotoviti učiteljem stalno strokovno izpopolnjevanje, da bodo lahko sledili najnovejšim novostim in bili v pomoč vsem svojim učencem. Nevedni učitelji bi morali postati stvar preteklosti.
- opraviti več raziskav za iskanje učinkovitejših učnih metod in pristopov, da bi vključili vsakega učenca.
