Tirta šalis: Belgija
Pagrindinė sritis: raidžių ir garso atitikimas, foneminis suvokimas
Mokymosi sunkumų tipas, kuriam skirta atvejo analizė
- Skaitymo ir rašymo sunkumai
Atvejo analizės tikslai ir uždaviniai
Šio tyrimo tikslas – suteikti informacijos specialistams apie foneminį suvokimą, nagrinėjant įterptosios mnemonikos poveikį priebalsių raidžių įvardijimui ir priebalsių garso gamybai. Pagrindinis tikslas yra nustatyti, kiek disleksiją turintys studentai turi foneminį sąmoningumą.
Kai vaikai, turintys disleksiją, sensta, jų sunkumai rimo ir fonemos lygiu išlieka. Foneminis suvokimas yra labai svarbus ugdant skaitymo įgūdžius ne tik užsienio kalbomis, bet ir gimtąja kalba. Šiuo atvejo tyrimu siekiama nustatyti, kad viskas priklauso nuo to, kaip mokiniai iš pradžių mokomi užsienio kalbos.
Tyrimu taip pat siekiama įrodyti, kad mokytojai gali pasinaudoti pagalbinėmis technologijomis ir internetinėmis priemonėmis, kad galėtų kurti medžiagą, negaišdami papildomo laiko bandydami sukurti ranka pieštus paveikslėlius ar rankdarbius, kurie būtų naudojami klasėje padedant mokiniams.
Trumpas atvejo analizės aprašymas
Tyrimas buvo atliktas Belgijos prancūzų bendruomenėje, pradinėje privačioje bendrojo lavinimo mokykloje, keturiems 3 klasės mokiniams, kuriems diagnozuota disleksija, kurie parodė skaitymo sunkumus tiek anglų (kaip užsienio kalbos), tiek prancūzų kalbomis. Dalyviai buvo 8,5-9 metų amžiaus.
Visus mokinius mokyklos psichologas testavo likus mėnesiui iki intervencijos.
Visi mokiniai:
- Juos nukreipė jų anglų kalbos mokytoja
- Nepavyko atpažinti angliškų raidžių ir išgauti atitinkamų garsų
- Pademonstravo nepakankamą pažangą anglų ir prancūzų kalbų pamokose
- Anksčiau nebuvo susidūręs su mnemoninėmis strategijomis
Keturiems mokiniams buvo parodytos kortelės, kuriose priebalsinė raidė buvo paveikslėlio dalis (pvz., D raidė kaip dinozauras, F raidė kaip gėlė), o po 5 sekundžių jų buvo paprašyta pakartoti raidę. Visi vaikai pasiekė 100% visų 21 priebalsių meistriškumą per 5–11 intervencijos sesijų.
Buvo naudojamos pagalbinės kompiuterinės technologijos, o intervencijos sesijų metu buvo teikiamas korekcinis grįžtamasis ryšys.
Visi užsiėmimai vyko privataus personalo zonoje, vadovaujant specialiojo ugdymo mokytojui.
3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami šiame atvejo tyrime, siekiant padėti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkumų
- Mokinių foneminio sąmoningumo stiprinimas, siekiant pereiti nuo priešsezoninės fazės prie abėcėlės fazės.
Mokiniai, turintys disleksiją, turi fonologinio apdorojimo problemų, todėl pagrindinis šio tyrimo klausimas buvo išsiaiškinti, kiek jie gali peržengti šį sunkumą. Kai buvo nustatyta, kad disleksiją turintys mokiniai gali ir turi tai įveikti, buvo siekiama juos aiškiai išmokyti, kad raidės turi ryšį su žodžių garsais, o tai, kai tai suprantama, yra sėkmingo skaitymo pagrindas. Todėl jie galėjo išsivystyti iš priešabėcėlinės fazės, kurioje jie buvo įstrigę dėl savo sunkumų, į abėcėlės etapą, kuriame jie galėjo sukurti naujus žodžius.
- Pristatykite veiksmingą dokumentuotą metodą (mnemonines strategijas) su kūrybišku ir smagiu būdu, atitinkančiu tiriamųjų amžių.
Įrodyta, kad Mnemoninės strategijos yra sėkmingos, kai kalbama apie laiškų įsigijimą į patikimą korespondenciją. Mnemoninis mokymas buvo naudingas studentams visuose akademiniuose lygiuose, nuo pradinio iki kolegijos. Šio konkretaus tyrimo atveju, kadangi mokslininkai turėjo susidoroti su vaikais 9 metų amžiaus, jie įgyvendino mnemonines strategijas, naudodami korteles su nuotraukomis, kurios šiems vaikams būtų juokingos. Tai darydami jie užtikrino, kad studentams intervencijos procesas bus įdomesnis ir todėl efektyvesnis.
- Buvo sukurtas daugialypis bazinis projektas, leidžiantis tyrėjams dokumentuoti mnemoninės strategijos veiksmingumą studentų ir studentų pagrindu.
Intervencijos etapas kiekvienam studentui prasidėjo, kai ankstesnis studentas pasiekė 71% tiksliai įvardytų priebalsių meistriškumą. Tai leido tyrimo grupei sutelkti dėmesį į vieną studentą vienu metu, tačiau taip pat suteikė studentui erdvę mokytis savo laiku, nejaučiant spaudimo, jei jų klasės draugams sekėsi geriau nei jiems. Tai galėjo būti naudinga jiems, nes galime daryti prielaidą, kad jie nesijautė nervingi ir todėl jiems sekėsi geriau.
Strategijos, naudojamos kaip atvejo tyrimo dalis
- Mokymo pritaikymas įvairiems mokymosi stiliams.
- Teigiamos ir palaikančios klasės aplinkos kūrimas.
Rezultatai ir poveikis
Po mnemoninių kortelių įvedimo duomenys rodė didėjančią tendenciją, kol visi studentai pagaliau pasiekė meistriškumą (teisingai pavadinta 21/21 priebalsių raidė). Vienam studentui reikėjo 11 intervencijos sesijų, kitam reikėjo 9, dar 8, o ketvirtam reikėjo 5 sesijų.
Kalbant apie priebalsių raidžių garsus, visiems mokiniams buvo didėjanti tendencija, tačiau ne tokia didelė, kaip tyrimo raidžių pavadinimo dalyje. Du mokiniai įvaldė įgūdį (21/21 priebalsių garsai buvo sukurti teisingai), o vienas mokinys įvaldė 17/21, o kitas – 16/21.
Galiausiai visi mokiniai intervencijos metu sugebėjo sukurti naujus žodžius, prasidedančius ar pasibaigiančius konkrečia priebalsine raide ar garsu.
Kai paaiškėjo, kad mokiniai įvaldė priebalsių raidžių įvardijimo įgūdį, jų pasitikėjimas savimi padidėjo, kaip parodė jų noras pabandyti sugalvoti naujų žodžių.
Mokytojai manė, kad intervencija buvo naudinga, ir teigė, kad jiems buvo smagu joje dalyvauti. Galiausiai tėvai parodė savo pasitenkinimą dėl to, kad jų vaikai gavo naudos iš jų dalyvavimo tyrime.
Apskritai, šis tyrimas įrodo, koks naudingas šis metodas gali būti ankstyviems besimokantiems užsienio kalbų, turintiems nustatytų mokymosi sunkumų bendrojo lavinimo aplinkoje. Konkrečiau, įterptų paveikslėlių mnemoninių kortelių strategijų įgyvendinimas ir vertinimas yra labai naudingas disleksiją besimokantiems užsienio kalbų mokymosi klasėse, ypač tiems, kurie turi foneminio suvokimo sunkumų. Be to, visos dalyvaujančios šalys buvo naudingos ne tik akademiškai, bet ir emociškai bei psichologiškai.
Kodėl šis atvejo tyrimas gali būti naudingas projekto tyrimui?
Šis atvejo tyrimas ne tik suteikia mums neįkainojamos informacijos apie sėkmingą intervenciją, bet ir suteikia mums metodo, kuris gali būti naudingas įgyvendinant foneminį sąmoningumą kaip geriausią praktiką, specifiką.
Visų pirma, jame paaiškinamos procedūros, kurių buvo imtasi norint ištirti keturis mokinius, ir kriterijai, kuriuos reikėjo atitikti, kad intervencija veiktų. Kadangi dabar žinome, kaip intervencija buvo naudinga mokiniams akademiškai ir kognityviai, ji gali būti naudojama kaip vieno iš skaitmeninių žaidimų, kurie bus sukurti, planas. Įterptų priebalsių raidžių idėja paveikslėlyje yra įsimintinas būdas įvesti raides 1–2 klasių mokiniams, kurie ką tik pradėjo patirti anglų kalbą kaip užsienio kalbą. Tyrimas įrodė šio metodo efektyvumą vaikams, turintiems mokymosi sunkumų, todėl tai būtų puiki idėja žaidimui.
Antra, tyrimo rezultatai ir jo teikiamas sisteminis tyrimo modelis gali paskatinti tolesnius mnemoninių strategijų tyrimus, kurie bus labai naudingi jauniems besimokantiesiems. Akivaizdu, kad priebalsių raidžių garso tyrimo rezultatai turėtų būti vertinami tik kaip pirmasis žingsnis siekiant suprasti, kaip sunkiai besimokančiųjų smegenys dirba, kad būtų pateikti geresni mokymo metodai, kurie galiausiai padarys mokymosi procesą daug smagesnį ir, žinoma, efektyvesnį.
Galiausiai, užsienio kalbų mokytojai gali būti įkvėpti rezultatų ir integruoti naudojamą metodą savo užsienio kalbų pamokose. Aiškiai pranešama, kad visos kortelės buvo sukurtos naudojant pagalbines technologijas, o tai reiškia, kad mokytojams, norintiems naudoti šį metodą, nereikia gaišti laiko kuriant rankomis pieštas korteles, ypač jei jos nėra meniškos.
Perkeliamumas
Šio tyrimo pateiktas metodas yra lengvai perkeliamas į visas Europos mokyklas, nes jį lengva atlikti kiekvieno pradedančiojo klasėje. Naudojamos medžiagos nėra brangios, nes jas galima atsispausdinti iš kompiuterio sugeneruoto vaizdo. Mokiniams ši veikla bus smagi, juos taip pat bus galima paraginti nupiešti savo paveikslėlių raides, taip sudarant ir kūrybingumą. Gerai žinoma, kad visi jauni besimokantieji (neatsižvelgiant į jų gebėjimus ar sunkumus) mokomi veiksmingiau, kai jiems patinka mokymosi procesas.
Be to, nors šio konkretaus tyrimo subjektai buvo prancūzakalbiai, tie patys sunkumai, su kuriais jie susidūrė dėl savo pažangos nuo iki abėcėlės fazės iki abėcėlės fazės, yra vienas ir tas pats visiems disleksiją turintiems mokiniams visoje Europoje ir už jos ribų. Todėl rezultatai gali būti panašūs, jei ne vienodi, visame pasaulyje.
Ištekliai, naudojami kaip atvejo tyrimo dalis
Tyrimo metu naudoti ištekliai buvo labai paprasti ir labai lengvai atkartojami.
Įterptai mnemoninių raidžių kortelei gaminti buvo naudojama pagalbinė kompiuterinė technologija, naudojant populiarias ir mažas vaikų figūras ir vaizdus, kurie buvo integruoti į jų atstovaujamą mažąją raidę. Vėliau jie buvo atspausdinti ir laminuoti bei paruošti naudoti.
Kritiniai klausimai
Svarbiausias klausimas, kurį verta paminėti, yra mokytojų mokymas apie mokymosi sunkumus ir apie tai, kaip pritaikyti turimas žinias.
Prieš taikydami siūlomą tyrimo metodą, jie turėtų gerai išmanyti konkrečius savo mokinių poreikius, kad galėtų atitinkamai elgtis. Svarbu ne tik žinoti, kaip atlikti tikrąjį metodą, bet ir būti supratingiems, kantriems ir ramiems dirbant su mokiniais, turinčiais mokymosi sunkumų. Jie turi išmokti palaikyti ir motyvuoti savo mokinius, kad kuo geriau išnaudotų savo rezultatus.
Be to, mokytojai turi būti labai konkretūs savo naudojamoje mnemoninėje strategijoje, kad gautų teigiamų rezultatų. Nustatę individualius besimokančiųjų poreikius, jie turėtų nustatyti savo tikslus ir pritaikyti savo metodus, kad atitiktų kiekvieno poreikius ir skirtingus įgūdžius.
Bet kokios papildomos pamokos, kurias galime pasiimti iš šio atvejo analizės pavyzdžio
Papildomas rezultatas, kurį galime pasiimti iš šio tyrimo, yra tai, kaip teigiami rezultatai, kuriuos davė mnemoninė strategija, padidino mokinių pasitikėjimą savimi. Padėdami jauniems besimokantiesiems, kuriems sunku mokytis dėl sunkumų, padedame jiems jaustis lygiaverčiais su paprastai besivystančiais klasės draugais ir todėl labiau norėti dalyvauti mokymosi procese. Paprastai mokiniai, turintys mokymosi sunkumų, stokoja veiksmingumo jausmo ir netiki savo gebėjimais. Kai jie iš tikrųjų supranta, ko yra mokomi, jie pradeda savo sėkmingą kelionę mokymosi link ir netgi gali būti tie, kurie dalijasi ir skatina kitus vaikus, tokius kaip jie, kad jie turi galią atskleisti savo unikalius sugebėjimus.
Apibendrinant, išlaikydami studentų pasitenkinimą ir užsiėmę tuo, ką jie gali pamatyti savo teigiamą rezultatą, mes sukuriame sėkmingus besimokančiuosius, norinčius dalyvauti ir panaudoti savo naujas žinias.
Bet kokia papildoma informacija ar ištekliai
Būtų galima pateikti gerą pavyzdį, kad įtrauktis pastaruosius du dešimtmečius turėjo būti kiekvienos nacionalinės politikos dalis. Tačiau niekada nevėlu, tačiau būtina:
- suteikti mokytojams nuolatinį profesinį tobulėjimą, kad jie galėtų neatsilikti nuo naujausių naujienų ir padėti visiems savo mokiniams. Neišmanantys mokytojai turėtų būti praeitis.
- atlikti daugiau tyrimų, kad išsiaiškintumėte efektyvesnius mokymo metodus ir metodus, kad būtų įtrauktas kiekvienas studentas.
