País estudiado:Bélgica
Área de enfoque:Correspondencia letra-sonido, Conciencia fonémica
Tipo de dificultad de aprendizaje que respalda el estudio de caso
- Dificultades de lectura y escritura
Objetivos y metas del estudio de caso
El objetivo de este estudio es proporcionar información a los profesionales sobre la conciencia fonémica examinando los efectos de la mnemotecnia incorporada en la denominación de las letras consonánticas y la producción de sonidos consonánticos. Un objetivo clave es determinar en qué medida los estudiantes con dislexia poseen conciencia fonémica.
A medida que los niños con dislexia crecen, su dificultad a nivel de rima y fonema persiste. La conciencia fonémica es clave para el desarrollo de las habilidades de lectura no solo en lenguas extranjeras, sino también en la lengua materna. El presente estudio de caso pretende establecer que todo se reduce a cómo se enseña inicialmente a los alumnos la lengua extranjera.
El estudio también pretende demostrar que los profesores pueden beneficiarse de las tecnologías de asistencia y las herramientas en línea para crear material sin tener que dedicar tiempo adicional a intentar hacer dibujos a mano o manualidades para utilizar en el aula en ayuda de los estudiantes.
Breve descripción del caso de estudio
El estudio se llevó a cabo en la comunidad francesa de Bélgica, en una escuela primaria privada de educación general, con cuatro estudiantes de 3er grado con dislexia diagnosticada que presentaban dificultades de lectura tanto en inglés (como lengua extranjera) como en francés. Los participantes tenían entre 8,5 y 9 años.
Todos los alumnos habían sido examinados por el psicólogo de la escuela un mes antes de la intervención.
Todos los alumnos:
- Fueron referidos por su profesor de inglés.
- No pudieron reconocer letras inglesas y producir sus sonidos correspondientes.
- Demostraron falta de progreso en sus clases de inglés y francés.
- No había estado expuesto a estrategias mnemotécnicas antes.
A los cuatro alumnos se les mostraron tarjetas didácticas en las que la letra consonante formaba parte de la imagen (por ejemplo, la letra D como un dinosaurio, la letra F como una flor) y 5 segundos después se les pidió que repitieran la letra. Todos los niños alcanzaron el 100% de dominio de las 21 consonantes en el lapso de 5 a 11 sesiones de intervención.
Se utilizó tecnología informática de asistencia y se proporcionó retroalimentación correctiva durante las sesiones de intervención.
Todas las sesiones se llevaron a cabo en el área privada del personal, bajo la guía de un maestro de educación especial.
3 principios de aprendizaje clave que se utilizaron en este estudio de caso para apoyar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje
1.Fortalecer la conciencia fonémica de los estudiantes con vistas a progresar de la fase prealfabética a la fase alfabética.
Los alumnos con dislexia presentan problemas de procesamiento fonológico, por lo que la cuestión clave de este estudio fue averiguar hasta qué punto pueden superar esta dificultad. Una vez establecido que los alumnos disléxicos pueden superarla y lo hacen, el objetivo fue enseñarles explícitamente que las letras tienen una relación con los sonidos de las palabras, algo que una vez comprendido, es la base para una lectura exitosa. De esta manera, pudieron evolucionar desde la fase prealfabética en la que se quedaron estancados debido a su dificultad, a la fase alfabética donde fueron capaces de producir palabras nuevas.
2.Introducir un método documentado efectivo (estrategias mnemotécnicas) de forma creativa y divertida acorde a la edad de los sujetos.
Se ha demostrado que las estrategias mnemotécnicas son eficaces en lo que respecta a la adquisición de la correspondencia entre letras y sonidos. La enseñanza mnemotécnica ha demostrado ser beneficiosa para los estudiantes de todos los niveles académicos, desde la primaria hasta la universidad. En el caso de este estudio en particular, dado que los investigadores tenían que tratar con niños de 9 años, implementaron estrategias mnemotécnicas utilizando tarjetas didácticas con imágenes que estos niños encontrarían divertidas. De este modo, se aseguraron de que los estudiantes encontraran el proceso de intervención más divertido y, por lo tanto, más eficaz.
3.Se utilizó un diseño de línea base múltiple que permitió a los investigadores documentar la efectividad de la estrategia mnemotécnica de estudiante a estudiante.
La fase de intervención para cada estudiante comenzó una vez que el estudiante anterior había alcanzado un dominio del 71% de las consonantes nombradas correctamente. Esto permitió que el grupo de investigación se centrara en un estudiante a la vez, pero también le dio al estudiante el espacio para aprender a su propio ritmo sin sentirse presionado si sus compañeros de clase lo hacían mejor que ellos. Esto podría haber funcionado potencialmente para su beneficio, ya que podemos suponer que no se sintieron nerviosos y, por lo tanto, se desempeñaron mejor.
Estrategias utilizadas como parte del estudio de caso
- Adaptar la instrucción a distintos estilos de aprendizaje.
- Creando un ambiente de clase positivo y de apoyo.
Resultados e impacto
Después de la introducción de las tarjetas mnemotécnicas, los datos mostraron una tendencia ascendente hasta que todos los estudiantes finalmente alcanzaron el dominio (21/21 letras consonánticas nombradas correctamente). Un estudiante requirió 11 sesiones de intervención, otro requirió 9, otro 8 y el cuarto requirió 5 sesiones.
En cuanto a los sonidos de las letras consonánticas, se observó una tendencia ascendente en todos los alumnos, pero no tan marcada como en la parte del estudio relacionada con los nombres de las letras. Dos alumnos dominaron la habilidad (produjeron correctamente 21/21 sonidos consonánticos), mientras que un alumno dominó 17/21 y el otro 16/21.
Finalmente, todos los estudiantes pudieron producir palabras nuevas que comenzaban o terminaban con una letra o sonido consonántico específico durante la intervención.
Cuando quedó claro que los alumnos habían dominado la habilidad de nombrar las letras consonánticas, su confianza en sí mismos aumentó, como lo demostró su entusiasmo por tratar de crear nuevas palabras.
Los docentes consideraron útil la intervención y manifestaron que se divirtieron participando en ella. Por último, los padres mostraron su satisfacción por el hecho de que sus hijos se beneficiaron de su participación en el estudio.
En definitiva, este estudio demuestra lo ventajoso que puede ser este método para los estudiantes de lenguas extranjeras con dificultades de aprendizaje identificadas en un entorno de educación general. Más concretamente, la aplicación y evaluación de estrategias de tarjetas mnemotécnicas con imágenes integradas es extremadamente beneficiosa para los estudiantes disléxicos en las aulas de aprendizaje de lenguas extranjeras, especialmente para aquellos con dificultades de conciencia fonémica. Además, todas las partes participantes se beneficiaron no solo académicamente, sino también emocional y psicológicamente.
¿Por qué este estudio de caso puede ser útil para la investigación del proyecto?
Este estudio de caso no sólo nos proporciona información valiosa sobre una intervención exitosa, sino que también nos da los detalles de un método que puede ser beneficioso para la implementación de la conciencia fonémica como una mejor práctica.
En primer lugar, se explican los procedimientos que se llevaron a cabo para estudiar a los cuatro alumnos y los criterios que debían cumplirse para que la intervención funcionara. Ahora que sabemos cómo la intervención benefició a los alumnos a nivel académico y cognitivo, se puede utilizar como modelo para uno de los juegos digitales que se crearán. La idea de insertar letras consonánticas dentro de la imagen es una forma memorable de presentar las letras a los alumnos de 1.º y 2.º grado que acaban de empezar a experimentar el inglés como lengua extranjera. El estudio demostró la eficacia de este método en niños con dificultades de aprendizaje, por lo que sería una gran idea para un juego.
En segundo lugar, los resultados del estudio, así como el modelo de investigación sistemático que proporciona, pueden estimular la investigación adicional sobre estrategias mnemotécnicas que beneficiarán enormemente a los estudiantes jóvenes. Está claro que los resultados de un estudio de los sonidos de las letras consonánticas solo deben considerarse como el primer paso hacia la comprensión de cómo funciona el cerebro de los estudiantes con dificultades para proporcionar mejores métodos de enseñanza que, en última instancia, harán que el proceso de aprendizaje sea mucho más divertido y, por supuesto, eficiente.
Por último, los profesores de lenguas extranjeras pueden inspirarse en los resultados e integrar el método utilizado en sus propias clases de lenguas extranjeras. Se informa explícitamente de que todas las fichas se crearon con tecnologías de asistencia, lo que significa que los profesores que deseen utilizar este método no tienen que perder el tiempo creando fichas dibujadas a mano, especialmente si no son artistas.
Transferibilidad
El método que ofrece este estudio es fácilmente transferible a todas las escuelas de Europa, ya que es fácil de llevar a cabo en cualquier aula de nivel principiante. Los materiales utilizados no son costosos, ya que pueden imprimirse a partir de una imagen generada por ordenador. Los estudiantes encontrarán la actividad divertida y también se les puede animar a dibujar sus propias letras con dibujos, lo que también la convierte en una actividad creativa. Está bien establecido que a todos los estudiantes jóvenes (independientemente de sus capacidades o dificultades) se les enseña de manera más eficiente cuando disfrutan del proceso de aprendizaje.
Además, aunque los sujetos de este estudio en particular eran francófonos, las mismas dificultades que encontraron en su paso de la fase pre alfabética a la fase alfabética son las mismas para todos los alumnos con dislexia en toda Europa y más allá. Por lo tanto, los resultados pueden ser similares, si no iguales, en todas partes del mundo.
Recursos utilizados como parte del estudio de caso
Los recursos utilizados como parte del estudio fueron muy simples y muy fáciles de replicar.
Se utilizó tecnología informática de asistencia para producir la tarjeta didáctica con letras mnemotécnicas integradas, utilizando figuras e imágenes conocidas por los niños pequeños que se integraron en la consonante minúscula que representaban. Luego se imprimieron y plastificaron y quedaron listas para usar.
Cuestiones críticas
La cuestión más importante que vale la pena mencionar es la formación de los docentes sobre las dificultades de aprendizaje y cómo aplicar los conocimientos existentes.
Antes de aplicar el método de estudio propuesto, los profesores deben saber identificar las necesidades específicas de sus alumnos para poder actuar en consecuencia. No se trata sólo de saber cómo aplicar el método en sí, sino también de ser comprensivos, pacientes y tranquilos al tratar con alumnos con dificultades de aprendizaje. Tienen que aprender a apoyar y motivar a sus alumnos para sacar el máximo partido de su rendimiento.
Además, los profesores deben ser muy específicos en la estrategia mnemotécnica que utilizan para obtener resultados positivos. Una vez que han identificado las necesidades individuales de los alumnos, deben fijar sus objetivos y adaptar sus métodos para satisfacer las necesidades y las diferentes habilidades de cada uno.
¿Algún aprendizaje adicional que podamos sacar de este ejemplo de estudio de caso?
Otro resultado que podemos extraer de este estudio es que los resultados positivos de la estrategia mnemotécnica se tradujeron en una mejora de la confianza en sí mismos de los alumnos. Al ayudar a los alumnos jóvenes que tienen dificultades para aprender debido a sus dificultades, les ayudamos a sentirse iguales a sus compañeros de clase con un desarrollo normal y, por lo tanto, a estar más dispuestos a participar en el proceso de aprendizaje. Por lo general, los alumnos con dificultades de aprendizaje carecen de sentido de eficacia y no creen en sus habilidades. Cuando comprenden realmente lo que se les está enseñando, comienzan su exitoso viaje hacia el aprendizaje e incluso pueden ser los que compartan y alienten a otros niños como ellos a que tengan el poder de liberar sus habilidades únicas.
Como conclusión, al mantener a los estudiantes contentos y ocupados con algo en lo que puedan ver resultados positivos, creamos estudiantes exitosos, ansiosos de participar y usar sus nuevos conocimientos.
Cualquier información o recurso adicional
Se podría argumentar que la inclusión debería haber sido parte de todas las políticas nacionales durante las últimas dos décadas. Sin embargo, nunca es demasiado tarde, pero es imperativo:
- Proporcionar a los docentes un desarrollo profesional continuo para que puedan mantenerse al día con las últimas novedades y ser de ayuda para todos sus estudiantes. Los docentes ignorantes deberían ser cosa del pasado.
- Realizar más investigaciones para encontrar métodos y enfoques de enseñanza más eficaces a fin de incluir a todos los estudiantes.
