Preučevana država: Ciper
Osrednje področje: izvajanje “vključujočih” praks poučevanja in učenja za učence z lažjimi učnimi težavami
Vrsta učnih težav, ki jih študija primera podpira
- Splošne ali specifične učne težave
Cilji in naloge študije primera
-Ta raziskovalna študija želi raziskati “vključujoče” prakse poučevanja in učenja v običajnih razredih v ciprskih srednjih šolah ter ugotoviti, kako učitelji podpirajo potrebe učencev z blagimi učnimi težavami v običajnih razredih skupaj s potrebami njihovih sošolcev.
-da bi pedagoški delavci priznali, da se lahko vsi učenci učijo na svoj način in s svojim tempom, ter bili pripravljeni podpreti njihovo učenje in sposobnosti v rednem razredu.
-raziskuje zaznave učiteljev in izkušnje dijakov z blagimi učnimi težavami glede modela umika “vključujočega izobraževanja” v ciprskih javnih splošnih srednjih šolah.
-prikazati, kako učitelji in učenci dojemajo potrebe učencev z učnimi težavami po učenju jezika, ki bi jih lahko bolje zadovoljili v običajnem razredu.
-ugotoviti, kakšne spremembe bi bile potrebne za najboljšo podporo izobraževalnim potrebam učencev z blagimi učnimi težavami v rednih učilnicah na Cipru.
Kratek opis študije primera
- Starost – odrasli učitelji (32-63 let) / učenci, stari 12-15 let
- Trajanje – serija lekcij
- Nastavitve – Razred / ciprske javne srednje šole
– Ta študija raziskuje izvajanje in učinkovitost inkluzivnega izobraževanja za dijake z lažjimi učnimi težavami v ciprskih srednjih šolah. Z etnografskim pristopom študije primera je bilo uporabljenih več metod zbiranja podatkov, vključno z opazovanjem razreda, polstrukturiranimi intervjuji z učitelji in dijaki ter vprašalniki.
-Enajst učiteljev sodobne grščine in trije koordinatorji so bili vprašani in individualno intervjuvani. Intervjuvanih je bilo tudi devetindvajset učencev z blagimi učnimi težavami, starih od dvanajst do petnajst let. Udeleženci so bili opazovani tudi pri več urah pouka v rednem razredu (vključno z učenjem jezika) in v učilnici.
3 Ključna učna načela, ki so bila uporabljena v tej študiji primera za podporo učencem z motnjo v duševnem razvoju
- Učitelji so si prizadevali povzeti in večkrat ponoviti glavne točke svojih učnih gradiv. Večina učiteljev je svoje učne prakse in učna gradiva diferencirala glede na zahtevnost in količino.
- Včasih so bolj sistematično ustno razlagali (poenostavljali) učencem dejavnosti pri pouku in domačih nalogah, uporabljali pa so tudi primere iz vsakdanjega življenja učencev, da bi učencem pomagali utrditi učno snov. Z navdušenjem so učence vključevali tudi v mini projekte. Podpirali so uporabo IKT in avdiovizualnega gradiva
- Učenci so tudi navedli potrebo po bolj sistematičnih in pogostih prilagoditvah v razredu. Prosili so za izrecne povratne informacije in več navodil o tem, kako se lahko popravijo za teste.
Strategije, uporabljene v okviru študije primera
- Prilagajanje poučevanja različnim učnim stilom.
- Individualni učni načrti:
- Strategije za spreminjanje ali ustvarjanje učnega gradiva, ki ustreza različnim sposobnostim.
- ustvarjanje pozitivnega in spodbudnega okolja v razredu.
Rezultati in učinek
-Učitelji so se opredelili, da potrebujejo usposabljanje za spretno obvladovanje zahtevnega vedenja teh učencev in hkrati za uspešno obravnavo izobraževalnih potreb mešane skupine učencev v rednem razredu.
-Učitelji so tudi priznali, da je bila stigma, ki jo je predstavljala oznaka izobraževanja za učence s posebnimi potrebami, tista, ki je učencem onemogočala podporo v učilnici za učence s posebnimi potrebami. Zato so si prizadevali za čustveno podporo tem učencem v učilnici, da bi razvili višjo akademsko samozavest in se tako izognili občutku stigmatizacije.
-Učence so neposredno diskriminirali sošolci, ki so se jim posmehovali ali jih dražili, ker so jim učitelji pomagali pri reševanju nalog ali pisanju testov. Ti učenci so se bali, da bodo diskriminirani tudi med učnim procesom v rednem razredu.
Zakaj je lahko ta študija primera koristna za projektno raziskavo?
- Ta študija prispeva k razumevanju stališč učiteljev in učencev z lažjimi učnimi težavami glede praks inkluzivnega poučevanja in učenja jezika. Prispeva tudi k razumevanju predpostavk in dilem učiteljev, ki vplivajo na oblikovanje in izvajanje inkluzivnih praks poučevanja in učenja v običajnih razredih.
Prenosljivost
– Izzivi in ovire: Izzivi, s katerimi se soočajo pri oblikovanju in izvajanju vključujočih ukrepov, kot so odnos učiteljev, omejena sredstva in stigma, povezana z učnimi težavami, so skupni različnim izobraževalnim okoljem.
– Dojemanje učiteljev in učencev: Študija poudarja pomen upoštevanja stališč učiteljev in učencev pri razvoju strategij vključujočega izobraževanja.
– Analitične posplošitve: Yin (2013) navaja, da lahko že ena sama študija primera omogoča analitično posploševanje na druge primere, ki predstavljajo podobne teoretične pogoje. Temeljita raziskava praks inkluzivnega izobraževanja v ciprskih srednjih šolah omogoča vpogled, ki bi lahko bil podlaga za podobna prizadevanja v drugih okoljih, kjer so izobraževalno okolje in izzivi primerljivi
Viri, uporabljeni kot del študije primera
-Opazovanje lekcij:
-Intervjuji in vprašalniki
-Raziskovalni dnevnik: Raziskovalec je vodil dnevnik, v katerega je zapisoval razmišljanja in opažanja med raziskavo.
-Orodja za upravljanje podatkov: Zbrani podatki so bili shranjeni in urejeni s programsko opremo N-Vivo, kar je olajšalo sistematično analizo s kodiranjem in tematskim razvrščanjem.
Kritična vprašanja
- Glavni metodološki izzivi so bili intervjuji z učenci, ki imajo blage učne težave, in opazovanje, ki je potekalo tako v rednih učilnicah kot v učilnicah z učnimi pripomočki v določenem časovnem obdobju.
- Drugi izzivi so povezani z dejstvom, da snemanje odgovorov intervjuvancev ni bilo dovoljeno in da je bilo treba podatke prevesti iz grščine v angleščino.
- Tveganje, da bodo učenci stigmatizirani zaradi tega, ker so njihove “učne potrebe” stereotipizirane, zaradi česar bodo ločeni od sošolcev, da bi prejeli dodatno podporo v učilnici.
- Zdi se, da imajo učenci zaradi etiketiranja in stigmatizacije nižjo akademsko samopodobo.
Kakršno koli dodatno znanje, ki ga lahko pridobimo iz tega primera študije primera
- Študija ima jasno politično izjavo o dodatnem upoštevanju pri uvrščanju učencev, ki se učijo jezika, v posebne izobraževalne razrede.
- Glede na ugotovitve te študije se zdi pomembno, da oblikovalci politik oblikujejo sistematične in navdihujoče programe usposabljanja učiteljev, katerih cilj bo povečati ozaveščenost učiteljev o učnih potrebah učencev, ki imajo diagnosticirane učne težave, in odpraviti negativno predstavo o teh učencih kot o “nesposobnih” za učenje.
