País estudiado: Bélgica
Área de estudio: Conciencia fonémica
Tipo de dificultad de aprendizaje que apoya la mejor práctica
- Dificultades de lectura y escritura
Objetivos y metas de las mejores prácticas
En las últimas décadas, las investigaciones han demostrado que la conciencia fonológica es una de las mejores armas que los educadores tienen en su arsenal a la hora de enseñar a niños con dificultades de aprendizaje. Estos alumnos necesitan superar el obstáculo de comprender los fonemas y aprender a usarlos para crear palabras, ya que se ha descubierto que el conocimiento alfabético es crucial para las futuras habilidades de lectura de cualquier alumno, independientemente de su capacidad. Por lo tanto, los maestros deben proporcionar a los estudiantes habilidades fundamentales sólidas.
Esta mejor práctica, con el uso de la fonética integrada en imágenes creadas digitalmente, tiene como objetivo llevar a los alumnos con dificultades de la fase pre-alfabética a la fase alfabética.
Está dirigido a:
- Alumnos con dificultades de aprendizaje, especialmente aquellos con dislexia. Con el uso de estrategias mnemotécnicas, tiene como objetivo familiarizar a estos alumnos con las letras consonantes y, como resultado, ayudarlos a poder producir palabras nuevas que comiencen y terminen con cualquier consonante dada.
- Maestros de educación general que buscan prácticas fonéticas eficientes.
Breve descripción de la buena práctica
Esta estrategia mnemotécnica integrada está dirigida a jóvenes aprendices al comienzo de su viaje de aprendizaje de idiomas extranjeros. Antes de introducir las letras del alfabeto, debe haber una comprensión clara de cómo funciona la fonética para ayudar a los estudiantes a convertirse en futuros aprendices de idiomas exitosos.
En esta práctica, el estímulo objetivo (una letra) está completamente integrado dentro de una tarjeta flash (por ejemplo, la letra /r/ como parte de un robot), que luego se muestra al alumno. El maestro nombra la letra y espera a que el alumno la repita correctamente. Al hacerlo, el maestro empareja la letra con el sonido y el alumno crea una conexión entre ellos y la imagen, lo que facilita recordar y, eventualmente, retener y usar la información correctamente en el futuro.
Algo que potencialmente puede convertirse en parte del proceso son las canciones infantiles. Emparejar el sonido de la letra con una rima puede ser aún más efectivo, ya que los niños pequeños tienen afinidad con la canción. Si logramos que se adhiera a su cerebro, será mucho más fácil recordar el sonido y el nombre de la letra a largo plazo.
La duración que este método puede durar hasta que finalmente produzca resultados varía según las dificultades y habilidades de los alumnos.
3 Principios Clave de Aprendizaje Utilizados en esta Buena Práctica para Apoyar a Estudiantes con Dificultades de Aprendizaje (DA)
- El uso de imágenes para facilitar y hacer divertido el aprendizaje. Las prácticas que utilizan más de un sentido obtienen resultados óptimos cuando se trata de niños con dificultades de aprendizaje. Al introducir un apoyo visual, inmediatamente hacemos que la nueva información sea memorable. Para esta práctica en particular, el apoyo visual puede ser una figura popular de la cultura pop para mejorar aún más las posibilidades de los estudiantes de retener la información. Cuando los alumnos ven a su personaje favorito de dibujos animados o cómics, se emocionan y ven el proceso más como un juego. Inmediatamente se vuelven más interesados y, en consecuencia, más comprometidos. Al hacer que la característica principal de la práctica sea divertida, aseguramos alumnos más comprometidos y conocedores.
- Producir nuevas palabras como una forma de incorporar nuevos conocimientos y también aumentar la confianza. El aprendizaje carece de sentido a menos que puedas usarlo. En esta práctica, dado que adquirir la correspondencia letra-sonido es solo el primer paso, es de crucial importancia alentar a los estudiantes a poner en práctica lo que aprendieron, ya que ven que lo que hicieron realmente funcionó. Esto es significativo no solo para su progreso, sino también para su autoestima. Los niños con dificultades de aprendizaje a menudo carecen de confianza porque se comparan con sus compañeros de clase que se desarrollan normalmente. Además, no pueden comprender el material fácilmente, lo que es desalentador y los hace querer darse por vencidos. Sin embargo, cuando se les anima a poner en práctica su nueva habilidad, se dan cuenta de que pueden y aprenden, solo necesitan la manera correcta de enseñar. En consecuencia, su confianza aumenta y, por lo tanto, se vuelven más ansiosos por aprender.
- Fortalecer la capacidad alfabética de los estudiantes, que es la clave para futuros lectores exitosos. Como es práctica común con cualquier cosa, construir cimientos sólidos significa construir una estructura sólida. En cuanto al aprendizaje de idiomas, ese fundamento es el conocimiento alfabético. Los alumnos, cuando se enfrentan a una lengua extranjera, tienen que lidiar con un nuevo sistema de sonidos y, a veces, con un alfabeto completamente nuevo. Al asegurarnos de que los alumnos hayan adquirido el conocimiento fonético, damos el primer paso importante hacia la adquisición del lenguaje. A partir de ahí, los educadores pueden comenzar a construir desde abajo hacia arriba. De fonemas a palabras, palabras a oraciones, oraciones a textos. Y, por supuesto, habiendo retenido la información básica, es más fácil construir el uso general del lenguaje.
Estrategias utilizadas como parte de las buenas prácticas
- Estrategias para modificar o crear materiales de enseñanza adaptados a diferentes capacidades.
- Técnicas para adaptar los materiales educativos a diversas habilidades.
Resultados e impacto
Antes de implementar la nueva técnica en los niños con dificultades de aprendizaje, su rendimiento en la precisión de la correspondencia letra-sonido estaba por debajo de la línea de base. Con la introducción de las tarjetas mnemotécnicas, los datos de precisión mostraron una tendencia ascendente. Sin embargo, cabe mencionar que la precisión del nombre de la letra mostró un ascenso mucho más pronunciado.
Además, todos los estudiantes fueron capaces de producir nuevas palabras que comenzaran y/o terminaran con la letra objetivo. Por supuesto, el número de palabras producidas dependía del progreso individual y de la capacidad de aprendizaje de cada niño. Sin embargo, es cierto que todos pudieron alcanzar este objetivo.
Algo que también vale la pena notar es que todos los estudiantes tuvieron actitudes positivas hacia el método. Es importante involucrar a los estudiantes en actividades que disfrutan, porque solo entonces podemos estar seguros de que se involucrarán y participarán activamente en la lección y en el proceso de aprendizaje en general.
Además, después de que los estudiantes lograron el dominio de todas las correspondencias letra-sonido, hubo un evidente aumento en su confianza, lo que los investigadores pudieron notar debido a su disposición a crear nuevas palabras. Al ayudar a los estudiantes a lograr pequeñas victorias, una a la vez, los ayudamos a construir un historial de éxitos. Como resultado, es muy probable que desarrollen un sentido de autoeficacia y, por lo tanto, adquieran confianza en sus habilidades y, en consecuencia, llenen las aulas de alumnos apasionados y entusiastas.
Finalmente, todos los padres expresaron su satisfacción con el método y los resultados positivos y el impacto que tuvo en sus hijos en general.
Razones por las que se considera una buena práctica
La instrucción mnemotécnica ha beneficiado a estudiantes de educación especial y general en todos los niveles académicos, desde la educación primaria hasta la educación superior. Debido a su naturaleza versátil, se pueden adaptar a múltiples áreas académicas, pero tienen un éxito documentado específico en el aumento de la instrucción de vocabulario e información fáctica en niños con dificultades de aprendizaje en particular.
La eficacia de las estrategias mnemotécnicas en la adquisición de la correspondencia letra-sonido del lenguaje ha sido documentada múltiples veces por investigadores. Esta práctica ha sido objeto de varios estudios durante más de dos décadas. Con una simple búsqueda, podemos obtener una multitud de dichos investigadores que atestiguan la eficacia de esta práctica.
Como se mencionó anteriormente, el estudio del que se tomó esta práctica solo tuvo resultados positivos para todos los involucrados, lo que la convierte en una técnica exitosa para enseñar conciencia fonológica.
Además, las actitudes que los estudiantes mantuvieron durante el proceso y también los comentarios finales que ellos mismos y sus padres dieron constituyen esto como una mejor práctica, ya que mantuvo a todos felices.
Transferibilidad
Esta práctica es fácilmente transferible a cualquier idioma que cualquiera pueda querer aprender, en cualquier nivel, a todos los estudiantes.
Dado que estamos debatiendo la base misma de un idioma, esta práctica se puede implementar en un entorno de educación general independientemente de las habilidades de los estudiantes. Debe considerarse una introducción al idioma objetivo, lo que significa que se puede usar incluso desde el primer grado de primaria, ya que la mayoría de las escuelas en Europa introducen L2 (generalmente inglés) en los dos primeros grados de primaria.
En sus etapas finales, las estrategias mnemotécnicas integradas también podrían convertirse en un juego de clase. Dividir la clase en grupos y asignar diferentes letras a la vez para ver qué equipo puede encontrar más palabras que comiencen o terminen con la letra objetivo.
Además, en los idiomas de base latina o los idiomas del alfabeto cirílico que comparten el mismo alfabeto en su mayor parte, y en algunos casos, incluso contienen palabras iguales o similares para el mismo objeto, sería muy útil para los alumnos vincular las tarjetas flash y, a su vez, las letras que representan con algo que ya conocen de su lengua materna. Al hacerlo, podrán recordar la fonética sin esfuerzo.
Recursos utilizados como parte de las Buenas Prácticas
Las tarjetas mnemotécnicas utilizadas en esta práctica se pueden crear de dos maneras: a mano o con la ayuda de una computadora e impresora.
El primer método requiere más tiempo y esfuerzo por parte del maestro. También requiere que sean creativos y artísticos, lo que no siempre es el caso, y por lo tanto, esto hace que el proceso sea increíblemente lento, complicado y casi imposible. Sin embargo, para aquellos con inclinación artística, podría ser un proceso divertido.
Por otro lado, el uso de la computadora es un método mucho más efectivo y eficiente. Los maestros no tienen que dedicar más que una fracción de su tiempo para crear e imprimir las tarjetas. Incluso es muy probable que ya existan ejemplos en la mayoría de los idiomas bien estudiados en Internet listos para ser utilizados.
Aspectos clave
Quizás el único problema que podría obstaculizar el éxito de este método es la falta de conocimiento de los maestros en la instrucción fonética. Antes de implementar el método con sus alumnos, primero deben estudiarlo extensamente o incluso asistir a seminarios sobre cómo llevar a cabo la instrucción con éxito. Solo en este caso podrán asegurarse de no crear más confusión, sumándose a la posible frustración de los estudiantes.
Otro problema crítico, que también tiene que ver con los maestros, es su actitud hacia los estudiantes. Deben ser alentadores y pacientes, no crear un ambiente hostil cuando los estudiantes no tienen éxito, y deben encontrar formas de ayudar a los alumnos sin agregar más estrés.
Cualquier otra enseñanza que podamos extraer de este ejemplo de esta buena práctica
Dado que estamos tratando con la etapa temprana de la adquisición del lenguaje y, muy probablemente, con alumnos muy jóvenes, esta práctica nos ayuda a tener en cuenta el establecimiento de metas realistas. Al aprender un idioma extranjero, es especialmente difícil y aún más exigente para los alumnos con dificultades adquirir conciencia fonémica. Las expectativas de los maestros deben minimizarse y reducirse para lograr un objetivo cuyo uso práctico vean los estudiantes.
Además, nos recuerda que el aprendizaje es un proceso constante que debe continuar sin importar cuánto hayamos logrado. En este caso, cuando se haya logrado la adquisición de la correspondencia letra-sonido y letra-nombre, debe considerarse como el punto de evaluación desde el cual el maestro puede comenzar a evaluar las habilidades de los estudiantes y no el final de la instrucción. Esto fue evidente en la disposición de los alumnos a producir nuevas palabras.
Por último, aunque sabemos cómo funcionan las estrategias mnemotécnicas, es necesario realizar más estudios sobre esta práctica mnemotécnica específica, ya que todavía es elemental. Necesitamos desarrollarlo en una práctica adicional que pueda usarse en etapas posteriores. Tiene el potencial de volverse multisensorial y, por lo tanto, más efectivo para los alumnos con dificultades.