País estudiado: Noruega
Área de interés: ortografía
Tipo de dificultad de aprendizaje que respalda el estudio de caso
- Dislexia
Objetivos y metas del estudio de caso
Este estudio exploró el efecto de adaptaciones didácticas específicas para estudiantes de inglés con dislexia en una escuela primaria noruega. En concreto, este proyecto de intervención grupal único investigó el impacto de una serie de técnicas multisensoriales en las habilidades ortográficas y la motivación.
El estudio tiene un diseño de antes y después de un solo grupo (Check y Schutt, 2012), en el que los participantes están expuestos a un tratamiento experimental y son evaluados antes y después de una intervención.
Breve descripción del caso de estudio
Los participantes noruegos del estudio fueron:
- 1 profesor de educación especial
- Cinco alumnos de primaria de quinto y sexto grado fueron diagnosticados oficialmente con dislexia. Estos años son críticos porque los alumnos a menudo experimentan fracasos con respecto a los resultados de aprendizaje y sus dificultades se vuelven más evidentes (Høien y Lundberg, 2012).Tres de los participantes tenían 10 años y fueron reclutados en quinto grado (dos niños y una niña), y dos tenían 11 años y fueron reclutados en sexto grado (un niño y una niña).
La prueba de ortografía consistió en una selección de palabras de alta frecuencia de la lista de palabras McNally (McNally & Murray, 1962), una colección de 250 palabras de alta frecuencia. Alrededor del 70% de los textos que leen niños y jóvenes adultos en inglés están compuestos por estas 250 palabras de alta frecuencia (Holmberg, 2019). Para garantizar que la prueba no fuera demasiado larga, solo se eligieron 16 elementos de la lista de palabras McNally. Se consideró que estos eran suficientes para mostrar el desarrollo de la ortografía. Dado que los alumnos parecían inseguros en su conocimiento alfabético, un punto de enfoque adicional de la intervención fue el alfabeto.
La intervención ortográfica se diseñó y ejecutó en forma de serie de lecciones. La intervención también se alineó con el currículo de la asignatura de inglés y sus objetivos competenciales (Ministerio de Educación, 2020), por ejemplo:
- utilizar estrategias sencillas para el aprendizaje de idiomas, la creación de textos y comunicación;
- seguir las reglas de ortografía, flexión de palabras y sintaxis.
La intervención ortográfica mantuvo un enfoque multisensorial caracterizado por un enfoque en los nombres de las letras a través de presentaciones auditivas y visuales y prácticas.
A través de capacitación práctica y en línea, se practicó la conciencia fonológica mediante instrucciones explícitas, hojas de trabajo y actividades de clasificación. En el caso más explícito actividades orientadas a la ortografía, se esperaba que los alumnos colorearan, construyeran o pintaran palabras con sus sonidos distintivos. Los resultados de la prueba previa ayudaron a adaptar la intervención y los materiales a las necesidades de los participantes.
3 principios de aprendizaje clave que se utilizaron en este estudio de caso para apoyar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje
1.Realizar tareas multisensoriales variadas e interesantes.
2.Realizar tareas que sean apropiadas en términos de dificultad.
3.Uso de las TIC
Estrategias utilizadas como parte del estudio de caso
- Creando un ambiente de clase positivo y de apoyo
Resultados e impacto
Los resultados revelaron que la intervención tuvo bastante éxito. El grupo mostró diferencias sustanciales en las puntuaciones medias entre la prueba previa y la posterior. Sin embargo, hubo diferencias individuales en las puntuaciones y los trastornos comórbidos parecieron afectar la eficacia de la intervención. No obstante, todos los alumnos informaron de mejoras en su motivación y en su actitud hacia el aprendizaje del inglés, lo que fue confirmado por su profesor de educación especial.
El presente estudio, realizado en la interfaz entre la didáctica del inglés y la educación especial, investigó los beneficios de una intervención de ortografía multisensorial para estudiantes disléxicos, como se informó en estudios anteriores (Lim y Oei, 2015; Nijakowska, 2010). La puntuación total del grupo de las pruebas de ortografía previas y posteriores estadísticamente confiables arrojó un aumento del 38% en las puntuaciones medias, mejorando de 4,7 en la prueba previa a 7,6 en la prueba posterior. Considerando la duración relativamente corta de la intervención (solo ocho lecciones), se puede concluir que esta evidencia proporciona una perspectiva positiva para la incorporación de la metodología MSL en la enseñanza a estudiantes disléxicos.
Los resultados también coinciden con el consenso de que los estudiantes disléxicos requieren intervenciones específicas para compensar sus déficits (Kormos, 2017, p. 118). Aunque los participantes disléxicos mejoraron su desempeño después de la intervención, mostraron diferencias individuales.
Otro aspecto del estudio fue el uso de la tecnología. Las TIC pueden ser eficaces a la hora de brindar una oportunidad para el sobreaprendizaje que necesitan los estudiantes disléxicos cuando practican la ortografía (Lyster, 2012; Philips y Kelly, 2016).
También puede ser una alternativa útil o un complemento a las clases individuales o en pequeños grupos (Galuschka et al., 2020). Este estudio empleó tecnología, por ejemplo, Book Creator, Quizlet, un juego del alfabeto y una actividad de pizarra inteligente, y los alumnos parecían estar de acuerdo con esto, pero no se utilizó tan ampliamente como se planeó originalmente, por lo que es posible que se necesiten investigaciones y experimentos futuros para proporcionar una explicación más detallada de este aspecto.
¿Por qué este estudio de caso puede ser útil para la investigación del proyecto?
Este estudio es el resultado de un proyecto de intervención grupal destinado a explorar cómo los profesores de EFL pueden apoyar a sus estudiantes disléxicos.
Se administraron pruebas previas y posteriores para observar el desarrollo de la ortografía, mientras que también se recopilaron datos a través de un cuestionario de evaluación de los alumnos y una entrevista al docente después de la intervención.
Transferibilidad
Algunas áreas potenciales de transferibilidad:
- Otros contextos de aprendizaje de idiomas: Si bien su estudio se centró en el inglés como lengua extranjera, las técnicas y estrategias desarrolladas también podrían aplicarse a otros contextos de aprendizaje de idiomas, como aulas de adquisición de una segunda lengua (L2) o programas de educación bilingüe.
- Contextos de educación especial: Las técnicas multisensoriales que exploró no solo pueden beneficiar a los estudiantes disléxicos, sino que también podrían ser efectivas para estudiantes con otras diferencias o discapacidades de aprendizaje, como TDAH o disgrafía.
- Aulas de educación general: incluso en aulas donde la dislexia no es frecuente, las técnicas multisensoriales para enseñar habilidades ortográficas y mejorar la motivación podrían ser beneficiosas para todos los estudiantes, mejorando potencialmente los resultados generales de alfabetización.
- Investigación e innovación adicionales: su estudio podría inspirar más investigaciones sobre la eficacia de las técnicas multisensoriales en diferentes contextos educativos y para diferentes poblaciones de estudiantes. Esto podría conducir al desarrollo de nuevas intervenciones o al perfeccionamiento de los enfoques existentes.
Cuestiones críticas
Aunque los factores que inciden en un entorno de aprendizaje inclusivo no deben subestimarse, los estudiantes disléxicos probablemente requerirán apoyo adicional también fuera del aula. El entorno en el que se brinda el apoyo adicional también se debe considerar la ejecución, ya que los estudiantes disléxicos necesitan un entorno tranquilo para mejorar su aprendizaje, por lo que se deben evitar los factores de distracción.
Si es posible, los alumnos con graves problemas de ortografía probablemente puedan
beneficiarse más de las tecnologías de asistencia, como el procesamiento de textos y los correctores ortográficos o tecnología de conversión de voz a texto.
¿Algún aprendizaje adicional que podamos sacar de este ejemplo de estudio de caso?
“Por último, nos gustaría invitar a futuros investigadores del campo de la dislexia y el aprendizaje de lenguas extranjeras a que investiguen más a fondo los efectos del MSL y el entrenamiento fonológico, así como los beneficios de utilizar la tecnología para la enseñanza de la ortografía y otras habilidades lingüísticas a los estudiantes disléxicos, con el fin de acumular evidencia que ayude a adaptar y apoyar el aprendizaje de este grupo especial de estudiantes”.
