Tirta šalis: Vokietija
Geriausios praktikos tikslai ir uždaviniai
Straipsnio tikslas – įvertinti daugiakomponentės intervencijos poveikį žodyno įgijimui. Konkrečiai, tyrime tiriama, kaip pasakojimo, kortelių ir atlygio sistemos derinys gali pagerinti vidurinio lygio studentų, turinčių mokymosi sutrikimų ir jų neturinčių, regėjimo žodžių žodyno žinias.
Tyrimu siekiama pateikti įžvalgų apie veiksmingas žodyno mokymosi strategijas nevienalytėse klasėse, parodant, kad visi dalyviai, ypač turintys mokymosi sumkumų, žymiai pagerino savo žodyno įgijimą
Trumpas geriausios praktikos aprašymas
Amžius
Geriausia praktika skirta vidurinio lygio studentams, konkrečiai skirta tiems, kurie mokosi įtraukioje klasėje. Tyrime dalyvavo 24 mokiniai (šešiems iš jų buvo diagnozuota mokymosi negalia)
Trukmė
Intervencija apima 14 sesijų, kurių kiekvieną sudaro dvi pagrindinės dalys: 10 minučių anksčiau išmokto ir naujo žodyno apžvalga naudojant korteles, po to 25 minučių pasakojimo sesija, kurioje nauji žodžiai įterpiami į skirtingas istorijas.
Parametrai
Geroji patirtis buvo įgyvendinta vidurinėje mokykloje Šiaurės Reine-Vestfalijoje, Vokietijoje. Šis nustatymas apima studentus, turinčius mokymosi sutrikimų ir jų neturinčius,
Ši geriausia praktika apima daugiakomponentę pasakojimo intervenciją, kuria siekiama pagerinti vidurinio lygio studentų, ypač turinčių mokymosi sunkumų, žodyno įgijimą. Jame naudojami kelių jutimų mokymo metodai, įskaitant vaizdines priemones (korteles), garsinį pasakojimą ir kinestetinę veiklą (savęs grafavimą). Struktūruotas ir pasikartojantis sesijų pobūdis užtikrina, kad studentai galėtų pagerinti savo regėjimo žodžių žodyną per patrauklius ir prasmingus kontekstus. Intervencija yra ekonomiška ir lengvai įgyvendinama, todėl pedagogai gali ją pritaikyti įvairiose klasėse.
3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami šioje gerojoje praktikoje siekiant padėti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkumų
Dvigubo kodavimo teorija:
- Šis principas rodo, kad informacija yra geriau įsimenama, kai ji pateikiama įvairiais būdais, tokiais kaip vaizdinės, žodinės ir gestinės priemonės. Integruodami vaizdines priemones, tokias kaip kortelės, su žodiniu pasakojimu, studentai gali naudoti tiek vaizdines, tiek žodines sistemas, kad pagerintų atminties išsaugojimą. Šis dvigubo kodavimo metodas padeda efektyviau saugoti žodyną psichinėje leksikone.
Motyvaciniai komponentai:
- Motyvacija vaidina labai svarbų vaidmenį, ypač besimokantiesiems, kurie patyrė akademinę nesėkmę ir gali nukentėti nuo mokymosi nerimo. Geriausia praktika apima motyvacines strategijas, tokias kaip grupinis atlygis, kai grupės sėkmė priklauso nuo kiekvieno nario indėlio. Tai ne tik skatina asmeninę atsakomybę, bet ir skatina palankią mokymosi aplinką, gerinančią elgesį atliekant užduotis ir akademinę sėkmę.
Savikontrolė naudojant savarankišką grafiką:
- Savikontrolės metodai, tokie kaip savęs grafikas, leidžia mokiniams vizualiai stebėti savo pažangą. Įrašydami dienos rezultatus į grafiką, studentai gali stebėti savo gebėjimų pagerėjimą, o tai teigiamai veikia jų elgesį atliekant užduotį ir akademinius rezultatus. Šis vizualus jų mokymosi kreivės vaizdavimas sustiprina savęs efektyvumą ir motyvaciją
Strategijos, naudojamos kaip geriausios praktikos dalis
- Istorijų pasakojimas su kortelėmis
- Dviejų pakopų žodyno įvedimo modelis
- Kartojimas ir automatizavimas
- Savikontrolė naudojant savarankišką grafiką
Rezultatai ir poveikis
Intervencija žymiai pagerino vidurinio lygio studentų, įskaitant tuos, kurie turi mokymosi sutrikimų, žodyno įgijimą. Mokiniai pastebimai patobulėjo atpažindami ir prisimindami regėjimo žodžius.
Vertinime daugiausia dėmesio buvo skiriama regėjimo žodžių atpažinimui ir išsaugojimui. Tai buvo padaryta atliekant išankstinį testą ir nuolatinius vertinimus, kurių metu buvo matuojamas teisingai atpažintų regėjimo žodžių skaičius prieš ir po kiekvienos sesijos. Mokiniai stebėjo savo pažangą naudodamiesi savarankiško grafiko lapais, gaudami taškų už savo balų palaikymą ar gerinimą.
Poveikis
- Patobulintas žodyno įgijimas:
-
- Dėl struktūrizuoto, pasikartojančio ir daugialypio intervencijos pobūdžio žymiai pagerėjo žodyno žinios. Ypač mokymosi sunkumų turintiems mokiniams buvo naudingas aiškus, nuoseklus ir įtraukiantis požiūris.
- Įtraukusis ugdymas:
-
- Intervencija padėjo įtraukųjį švietimą, nes ji buvo veiksminga tiek mokiniams, turintiems mokymosi sutrikimų, tiek jų neturintiems. Tai prisidėjo prie įtraukesnės klasės aplinkos, kurioje visi mokiniai galėjo dalyvauti ir naudotis tomis pačiomis švietimo strategijomis.
- Studentų motyvacija ir įsitraukimas:
-
- Istorijų pasakojimo, vaizdinių priemonių ir grupinių apdovanojimų naudojimas žymiai padidino studentų motyvaciją ir įsitraukimą. Savarankiško grafiko komponentas leido studentams vizualizuoti savo pažangą, dar labiau sustiprinant jų motyvaciją.
- Mokytojų ir mokinių atsiliepimai:
-
- Nors dokumente nepateikiamas tiesioginis grįžtamasis ryšys iš mokytojų ar studentų, pastebėtas žodyno balų ir elgesio atliekant užduotį pagerėjimas rodo teigiamą intervencijos priėmimą ir veiksmingumą.
Įrodymai, kodėl tai buvo laikoma gerąja patirtimi
Šią geriausią praktiką patvirtina struktūrizuotas mokslinių tyrimų projektas, teigiamas grįžtamasis ryšys, gautas iš besimokančiųjų tobulėjimo, ir suderinimas su įtraukių klasių švietimo tikslais.
Perkeliamumas
Intervencija gali būti pritaikyta skirtingoms amžiaus grupėms, pritaikant istorijų temas ir atitinkamus žodyno žodžius, kad jie atitiktų dalyvių kasdienį gyvenimą. Šis lankstumas užtikrina, kad praktika gali būti aktuali ir veiksminga įvairiais švietimo lygmenimis ir kontekstuose.
Atskiri intervencijos komponentai gali būti keičiami ir pritaikomi atsižvelgiant į studentų, turinčių specifinių mokymosi iššūkių, poreikius. Šis pritaikymas padidina praktikos pritaikomumą įvairioms studentų grupėms, įskaitant tuos, kurie turi mokymosi sutrikimų.
Rezultatai rodo, kad studentai, turintys mokymosi sutrikimų, nors ir nedidelis skaičius šiame tyrime, pasinaudojo intervencija. Tai rodo, kad ši praktika galėtų būti veiksminga platesniam besimokančiųjų ratui, remiant jos naudojimą įtraukioje švietimo aplinkoje.
Ištekliai, naudojami kaip geriausios praktikos dalis
Istorijas
Kortelės
Pačių sukurti grafikai ir žetonai
Kritiniai klausimai
Tradiciniai kalbų mokymo metodai gali būti neveiksmingi studentams, turintiems mokymosi sunkumų. Reikia specializuotų strategijų ir mokymo praktikos, kurios atitiktų jų unikalius mokymosi poreikius ir padėtų jiems įveikti sunkumus mokantis kalbos.
Dažnai trūksta tinkamų paramos sistemų, tokių kaip specializuoti mokymo ištekliai, pagalbinės technologijos ir pritaikyti mokymo metodai, o tai gali labai trukdyti mokymosi procesui studentams, turintiems mokymosi sunkumų.
Mokytojai ne visada gali būti tinkamai parengti nustatyti ir patenkinti specifinius mokymosi sunkumų turinčių mokinių poreikius kalbų mokymosi kontekste. Dėl to gali atsirasti atotrūkis tarp taikomų mokymo metodų ir šių mokinių mokymosi poreikių.
