Educación digital inclusiva

País estudiado: Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión Educativa

Tipo de dificultad de aprendizaje que respalda el estudio de caso

1. Dificultad para leer y escribir

– El documento se centra en la tecnología que se adapta a los alumnos con dislexia, una discapacidad que suele afectar a las habilidades de lectura y escritura. Las tecnologías de asistencia, como la conversión de texto a voz y el software especializado, pueden ayudar a estos alumnos.

2. Dificultades del desarrollo neurológico

– Se abordan la inteligencia artificial (IA) y otras herramientas de aprendizaje digital que se utilizan para respaldar los procesos de aprendizaje de las personas con trastorno del espectro autista (TEA). El TEA se considera una afección del desarrollo neurológico que puede afectar la interacción social, la comunicación, los intereses y el comportamiento.

3. Desafíos socioemocionales

– Se emplean tecnologías como la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) para mejorar el aprendizaje social y emocional, especialmente en personas con problemas de salud asociados a estas áreas, por ejemplo, el trastorno de personalidad antisocial (TPA). Estas tecnologías pueden simular escenarios sociales o proporcionar entornos controlados para el entrenamiento de la regulación emocional.

4. Dificultades educativas generalizadas o específicas

-En general, en lo que respecta a la educación digital inclusiva, prevé una variedad de desafíos de aprendizaje (generales y específicos).

La esencia del documento es que cubre un amplio espectro de dificultades de aprendizaje, con un fuerte enfoque en los problemas de lectura y escritura debidos a la dislexia y los problemas de desarrollo neurológico como el TEA. Además, aborda de manera extraoficial las necesidades de los estudiantes que tienen problemas sociales o emocionales con el uso de tecnología inmersiva. Las dificultades de aprendizaje pueden ser generales o específicas, pero de todos modos están vinculadas a la educación digital inclusiva, que ayuda a adaptar la enseñanza a los diferentes requisitos educativos.

 

Objetivos y metas del estudio de caso

Los objetivos del documento «Educación digital inclusiva» se relacionan con el contexto más amplio de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (ONU), centrándose específicamente en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) como la Educación de Calidad (ODS 4) y la Reducción de las Desigualdades (ODS 10). El documento tiene como objetivo proporcionar una educación de alta calidad en las escuelas ordinarias que satisfaga eficazmente las necesidades de aprendizaje académico y social de todos los estudiantes de la comunidad local de la escuela. Aborda la accesibilidad y la inclusión en la educación digital, haciendo hincapié en el diseño universal y el uso de tecnologías de asistencia (TA) solo en la medida necesaria para garantizar que los materiales y entornos educativos sean utilizables por todas las personas en la mayor medida posible sin necesidad de adaptación o diseño especializado.

 

Breve descripción del caso de estudio

La Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Educación Inclusiva, en su documento «Educación Digital», lleva a cabo una investigación exhaustiva para desarrollar un enfoque inclusivo hacia la integración de las tecnologías digitales en la educación. Sin embargo, la advertencia se limita a una categoría de destinatarios, un espacio temporal y una ubicación específicos, que no se mencionan. Parece que considera la educación digital inclusiva en diferentes niveles educativos y personas de diferentes edades, con el objetivo de integrar los instrumentos y metodologías digitales para brindar apoyo a los estudiantes con necesidades especiales. El texto puede basarse en la perspectiva común de las organizaciones educativas y, por lo tanto, considerar la creación de un entorno inclusivo mediante el uso de la tecnología, además de no dar el período de tiempo o el entorno específicos en los que se deben realizar las estrategias de implementación.

3 principios de aprendizaje clave que se utilizaron en este estudio de caso para apoyar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje

El documento “Educación Digital Inclusiva” enfatiza los siguientes principios clave de aprendizaje para apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje (DA):El documento “Educación Digital Inclusiva” enfatiza los siguientes principios clave de aprendizaje para apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje (DA):

1. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): El DUA se erige como una teoría que se orienta a la mejora y el perfeccionamiento de la enseñanza y el aprendizaje para que se adapten a todos; donde los beneficios de vanguardia se extraen del desarrollo del cerebro, el aprendizaje y los medios digitales. Precisamente proporciona con los diferentes materiales la representación, pero también la acción, la expresión y el compromiso para asegurar que todos los alumnos puedan entrar en contacto, ser parte y avanzar dentro del currículo de educación general.

2. Aprendizaje combinado para la inclusión: el aprendizaje integrado implica el uso de procedimientos de aprendizaje presencial y en línea. Se desarrolla teniendo en cuenta la necesidad de un público amplio, incluidos los estudiantes de grupos desfavorecidos y aquellos con discapacidades de aprendizaje. Por lo tanto, la capacitación implica la concepción de nuevos conjuntos de herramientas digitales interactivos y funcionales, y cursos de capacitación que se utilizan para involucrar a los estudiantes.

3. Competencias digitales e inclusión: el desarrollo de las competencias digitales no significa que el estudiante ocupe una posición de liderazgo en la educación o la sociedad digitales, sino que debe haber una mayor inclusión. En el documento se hace hincapié en que el entorno digital es el punto de partida para que el alumno adquiera las competencias y las habilidades necesarias. Las competencias en el espacio digital deben partir de la comunicación, la colaboración y la seguridad como conceptos fundamentales en todas las interacciones digitales.

Los principios mencionados son cruciales en el desarrollo y la implementación total de sistemas de instrucción de alta calidad que sean adaptables, accesibles y efectivos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Estrategias utilizadas como parte del estudio de caso

En el estudio descrito en “Educación digital inclusiva”, se utilizaron varias estrategias para apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje:

1. Pautas para actividades inclusivas: El estudio implicó la elaboración de planes y recomendaciones para los docentes que elaboran y manejan el desarrollo de contenidos a través de la narración digital, como un enfoque pedagógico para proporcionar un espacio de aprendizaje inclusivo para niños pequeños de esta edad; 6-10 años.

2. Mejora de habilidades en la educación secundaria: Se centró en la mejora de las habilidades y competencias de los docentes de las escuelas secundarias en la enseñanza de ambas bases de aprendizaje: alfabetización, aritmética y habilidades digitales, y con especial atención a los niños refugiados y migrantes que en la mayoría de los casos tienen lagunas en su educación debido a la interrupción de su escolaridad y al hecho de que todavía están inmersos en el proceso de aprendizaje de idiomas.

3. Uso de la gamificación: También se analizó el uso de la gamificación como herramienta para mejorar no solo la capacidad de enseñanza, sino también la calidad real de la lectura y las matemáticas, ya que es en este ámbito donde los alumnos pueden tener problemas. Los juegos multijugador en línea surgen como un medio de formación y desarrollo de la interacción social para las personas con trastorno del espectro autista (TEA), ayudándolas a aprender rápidamente y a participar mejor en el proceso social.

4. Entornos de aprendizaje personalizados: La integración de la tecnología en el plan de estudios es un esfuerzo por brindar a los estudiantes una experiencia educativa personalizada de acuerdo con sus necesidades únicas. En este proceso de aplicación, se utilizan los sistemas de aprendizaje adaptativos, ya que modifican el contenido y el ritmo para adaptarse al avance del estudiante y a los requisitos específicos.

5. Desarrollo profesional para educadores: promover la capacitación y el desarrollo profesional de los educadores, tanto para mejorar su información como su capacidad para aplicar la tecnología digital y las pedagogías inclusivas. Esto se implementa para poner a los docentes en el centro de atención de las competencias de aprendizaje múltiples, de modo que puedan abordar de manera eficaz a estudiantes diversos, incluidos aquellos con discapacidades de aprendizaje.

6. Plataformas de aprendizaje colaborativo: mediante el uso de plataformas digitales para actividades grupales vinculadas al aprendizaje colaborativo, los estudiantes se unen para realizar proyectos, tareas y otras tareas académicas. Por lo tanto, pueden servir como base para oportunidades adicionales de estudio entre pares, donde estudiantes con diferentes habilidades pueden servir de guía para otros.

7. Herramientas de evaluación y retroalimentación: Adaptar herramientas digitales para la evaluación formativa continua y la retroalimentación como mecanismo de seguimiento para las personas con discapacidades de aprendizaje. Estas herramientas mejoran la eficiencia tanto del aprendizaje como de la enseñanza, como resultado, la retroalimentación es inmediata para los estudiantes y los maestros tienen tiempo para actuar de manera decisiva y ofrecer lo que el alumno necesita.

8. Contenido y recursos accesibles: trabajar en la provisión de recursos de aprendizaje digitales que puedan ser utilizados por todos los estudiantes, especialmente aquellos que tienen dificultades de aprendizaje. Esto implica principalmente el uso de herramientas de diseño universal, como funciones no textuales que sean ajustables y puedan adaptarse a las diferentes necesidades de los usuarios, por ejemplo, conversión de texto a voz, tamaño de texto ajustable y opciones de contraste de color.

Resultados e impacto

1. La evaluación incluye el seguimiento de las condiciones de política que pueden favorecer o dificultar el desarrollo de la educación inclusiva en las escuelas, con especial énfasis en la integración de la educación digital. También considera cómo la digitalización puede influir en el proceso de seguimiento, sugiriendo el uso de instrumentos de recopilación de datos digitales para proporcionar datos actualizados para la gobernanza del sistema. Además, el estudio analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación inclusiva, en particular en las zonas rurales, y su potencial para minimizar las desventajas o profundizar la brecha digital.
2. La evaluación se lleva a cabo tanto a nivel nacional como regional, y se centra en ampliar el contenido del seguimiento para incluir componentes relacionados con la educación digital. Este enfoque de doble nivel permite una comprensión integral de cómo se puede integrar la educación digital en el panorama educativo más amplio y cómo afecta a los estudiantes en diferentes entornos.

 

¿Por qué este estudio de caso puede ser útil para la investigación del proyecto?

El estudio “Educación Digital Inclusiva” puede ser útil para la investigación de proyectos de varias maneras:

indefinido

1. Utilizado como ejemplo por las universidades: el esfuerzo de investigación puede definir un modelo que valga la pena emular para las instituciones educativas, en particular las universidades, para ver cómo la educación digital puede ser inclusiva. Nos permite compartir métodos y prácticas exitosas, que podrían modificarse, implementarse o integrarse en el desarrollo de planes de estudio locales que atiendan a diversos tipos de estudiantes.

2. Resultado de una inspección: Los resultados del estudio pueden ser el resultado de evaluaciones o valoraciones sistemáticas de las técnicas de aprendizaje digital en una región o institución concreta. Estos resultados pueden ayudar a los responsables de las políticas, a los profesores o a los administradores a conocer el estado de la alfabetización digital y qué aspectos requieren más investigación y mejoras.

3. Comentarios de los alumnos: El estudio probablemente se basa en la publicación de los comentarios de los alumnos para averiguar la eficacia y el efecto de las nuevas estrategias educativas digitales en la experiencia de los alumnos. Estos comentarios son un catalizador para la evaluación de la eficacia de la educación inclusiva y proporcionan una comprensión clara de la forma en que se están implementando estos métodos para satisfacer todas las diversas necesidades de los estudiantes.

4. Evaluación: La investigación actúa obviamente como una forma de evaluar las estrategias de educación digital inclusiva, determinando qué es beneficioso y qué no. Evalúa si la utilización de numerosas herramientas digitales y diversas técnicas educativas es eficiente para crear un entorno de aprendizaje inclusivo y puede ser de gran ayuda para la mejora de los procesos educativos.

5. Parte de un proyecto de investigación: El documento parece atribuirse a un estudio más amplio de las investigaciones inclusivas sobre educación digital y se utilizaría para cerrar la brecha de conocimiento en el sector. En consecuencia, podrá sugerir elementos académicos y prácticos sobre cómo utilizar las tecnologías digitales para simplificar el aprendizaje de los estudiantes con discapacidades y dificultades de aprendizaje, mejorando así la calidad de la educación en general.

 

Transferibilidad

La transferibilidad del estudio «Educación digital inclusiva» se relaciona con su potencial para influir y apoyar una amplia gama de entornos y condiciones educativas. Los aspectos clave de la transferibilidad del documento incluyen:

– Mentalidad de pensamiento de diseño universal que resalta los propósitos de los marcos y entornos educativos para hacer que las herramientas y los espacios sean más fáciles de usar por todos los estudiantes de la misma manera.

– El proyecto para aumentar la cantidad de REA en línea destinados a estudiantes con discapacidad, brindándoles la oportunidad de acceder a materiales educativos que luego puedan usarse como ejemplo de aprendizaje accesible en diferentes entornos y también para diferentes públicos.

– La planificación estratégica del proyecto debe cumplir con el enfoque de política de Prevención-Intervención-Compensación, que tiene como objetivo prevenir la exclusión educativa mediante la creación de entornos educativos inclusivos, interferir cuando sea necesario y realizar acciones de compensación específicas en casos excepcionales cuando las medidas preliminares no pueden provenir de un nivel social lo suficientemente alto para eliminar la fuente de exclusión.

A través de estas dimensiones, el estudio puede transferirse y utilizarse en diferentes situaciones educativas y, de esta manera, se respalda el plan general de educación inclusiva. Y, entonces, la experiencia de un uso de los principios de la educación digital inclusiva en la vida real de los participantes del estudio se convierte en una garantía práctica del estudio.

 

Recursos utilizados como parte del estudio de caso

En el estudio «Educación digital inclusiva», los recursos utilizados como parte del estudio de caso, en particular en relación con las tecnologías de asistencia en la enseñanza de idiomas, incluyen:

1. Uso de dispositivos móviles como tecnología de asistencia (TA): los dispositivos que se pueden agregar a la lista son teléfonos inteligentes, tabletas y relojes inteligentes que tienen la influencia de apoyar intervenciones, recordatorios de progreso, ayudar con el estado de ánimo o la autorregulación y la gestión de tareas. Estas herramientas garantizan que la ayuda de los dispositivos de asistencia llegue a todos a través de opciones de bajo costo y fáciles de usar, especialmente en los países en desarrollo.

2. Realidad virtual (RV) y realidad aumentada (RA): son tecnologías diseñadas para ofrecer un entorno de aprendizaje atractivo y personalizado que pueda inducir un aprendizaje adaptativo. Esto se logra mediante la facilitación de tareas de aprendizaje, la contabilidad y la evaluación del progreso de los estudiantes. La RV y la RA podrían transformar el mundo real en uno virtual al agregar más contexto o contenido, aliviando así todos los aspectos difíciles del aprendizaje para las personas con discapacidades.

3. Experiencia en informática educativa: Dado que las ciencias de la computación se han vuelto cruciales, existe un trabajo para profesionales capacitados, quienes se espera que brinden asesoramiento a los tomadores de decisiones gubernamentales y popularicen el uso de la tecnología en la enseñanza para dar cabida a los estudiantes con necesidades especiales.

Los recursos forman parte de un enfoque integral de este objetivo, lo que implica que se conozca bien cómo se pueden utilizar las técnicas de enseñanza y las tecnologías digitales para proporcionar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje un entorno de aprendizaje de apoyo.

 

Cuestiones críticas

Las cuestiones críticas que se abordan en el documento “Educación Digital Inclusiva” incluyen:

1. Acceso y brecha digital: el principal obstáculo es garantizar que la educación en línea sea accesible para todos los estudiantes, independientemente de su origen y de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, una enorme brecha digital parece ser la principal causa de las grandes brechas de acceso a una educación de alta calidad.

2. Diseño universal y tecnologías de apoyo: La cuestión principal es preguntarse por qué no existe un estándar de diseño unificador para las herramientas educativas que todos, incluidas las personas con discapacidad, deberían tener la oportunidad de usar. Las tecnologías de apoyo responderán adecuadamente solo si están a la altura de los estudiantes y de la producción sin producir dependencia o exclusión.

3. Formación y apoyo a los docentes: los docentes deben estar bien preparados, ya que cuentan con la formación necesaria y, en particular, con los recursos necesarios para potenciar el uso de herramientas digitales y, por lo tanto, lograr que la educación sea inclusiva. En caso de que los docentes y el personal educativo tengan una competencia digital limitada o el sistema educativo no ofrezca los servicios y la experiencia suficientes en relación con el uso de tecnologías de asistencia, la implementación de la estrategia de inclusión podría resultar problemática.

Estas cuestiones nos recuerdan la variedad de condiciones para lograr y mantener circunstancias de aprendizaje digital inclusivas. La enfática declaración refuerza el hecho crucial de que existe la necesidad de un método multifacético que tenga en cuenta las dimensiones tecnológicas, pedagógicas y sociales de la educación para que ningún alumno quede atrás.

 

¿Algún aprendizaje adicional que podamos sacar de este ejemplo de estudio de caso?

Del estudio de caso “Educación digital inclusiva” se pueden extraer enseñanzas adicionales como:

1. Integración de tecnologías innovadoras: las tecnologías combinadas con la realidad virtual, la realidad aumentada y la inteligencia artificial tienen un inmenso potencial para llevar el proceso de aprendizaje a un nivel más interesante y aplicable. Estas tecnologías proporcionan formas creativas e innovadoras de presentar la información que se pueden ajustar para satisfacer los diversos requisitos de los estudiantes. Demuestran que hay espacio para soluciones basadas en la tecnología en el aprendizaje.

2. Necesidad de evaluación y mejora continuas: El estudio de caso ilustra la ventaja de someterse a una evaluación periódica y al intercambio de opiniones para ver si las estrategias de educación digital están funcionando. El seguimiento continuo nos permite captar el efecto de estas estrategias en los logros de los alumnos y, por lo tanto, nos ayuda en el proceso de toma de decisiones sobre cómo pueden mejorarse.

3. Crear alianzas y colaboración: la participación de todas las entidades implicadas es un requisito previo para desarrollar una educación digital inclusiva, que puede abarcar desde instituciones educativas hasta proveedores de educación y responsables de políticas. Las alianzas permiten que los socios se ayuden entre sí con personal, experiencia y las mejores tecnologías para realizar proyectos educativos positivos y llegar a más personas.

4. Centrarse en la competencia y la alfabetización digitales: es imposible no tener en cuenta el hecho de que los educadores tendrán que estar equipados con ellas, ya que se requiere una gran cantidad de capacidades en un mundo cada vez más digital. Debido a que la era de la enseñanza en el entorno está evolucionando y el método de educación se orienta hacia el uso de tecnologías digitales para la enseñanza y el aprendizaje, la humanización de este proceso debe incluir la formación y el desarrollo profesional tanto de los docentes como de los alumnos en materia de alfabetización digital.

5. Abordar la brecha digital: El estudio destaca la importancia de la cuestión de la brecha digital, en particular en lo que respecta a todos los estudiantes de diferentes orígenes. Ya sea por su situación socioeconómica o por sus necesidades educativas, todos necesitan un acceso similar a la educación digital. Para dar un ejemplo concreto de esto, sugerimos una serie de medidas que garanticen que las herramientas y los recursos digitales estén disponibles, sean económicos y puedan modificarse cuando sea necesario.

Estos se convierten en la base del concepto de espectro completo que requiere abordar la formulación, implementación y evaluación de estrategias de educación digital, garantizando así que sean inclusivas, efectivas y puedan facilitar a los estudiantes en un entorno educativo que cambia continuamente.

 

Cualquier información o recurso adicional

1. Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión Educativa: sitio web oficial de la Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión Educativa.

2. Inclusión Digital de la UNESCO: Sitio web oficial de la UNESCO con secciones e iniciativas enfocadas en la inclusión y educación digital.

3. Recursos educativos abiertos en línea (REA): Consorcio de Educación Abierta, MERLOT o plataformas similares que ofrecen recursos educativos abiertos.

4. Desarrollo profesional y capacitación: busque en EdWeb, Coursera u otras plataformas educativas cursos y programas de capacitación sobre educación inclusiva y tecnología.

6. Conferencias sobre tecnología y educación: Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) para obtener información, horarios y recursos sobre conferencias.