Tirta šalis: Lietuva
Pagrindinė sritis: disleksija
Mokymosi sunkumų tipas, kuriam skirta atvejo analizė
- Skaitymo ir rašymo sunkumai
- Bendrieji ar specifiniai mokymosi sunkumai
Atvejo analizės tikslai ir uždaviniai
Dokumento, kuriame daugiausia dėmesio skiriama anglų kalbos, kaip pirmosios užsienio kalbos, mokymo disleksiją turintiems moksleiviams ypatumams, tikslai ir uždaviniai yra skirti analizuoti, kaip šios demografinės padėties mokymas veikia jų kalbinio ugdymo sėkmę. Tyrimu konkrečiai siekiama pagrįsti mokymo ypatumus teoriniu požiūriu, atskleisti mokymosi sunkumus, su kuriais susiduria disleksiją turintys mokiniai, išanalizuoti Lietuvos ir kitų šalių mokytojų mokymo patirtį. Tyrime naudojami tiek teoriniai metodai, apimantys mokslinės literatūros analizę, tiek empiriniai metodai, įskaitant kokybinius tyrimus per pusiau struktūruotus išsamius interviu.
Trumpas atvejo analizės aprašymas
Dokumentas yra magistro darbas, kuriame daugiausia dėmesio skiriama unikaliems anglų kalbos, kaip pirmosios užsienio kalbos, mokymo disleksiją turintiems studentams aspektams. Juo siekiama išanalizuoti, kaip šie mokymo metodai veikia sėkmingą šių mokinių kalbinį ugdymą. Disertacijoje teoriniai metodai derinami su empiriniais tyrimais, nagrinėjant iššūkius, su kuriais susiduria disleksiją turintys mokiniai, tyrinėjant anglų kalbos mokytojų patirtis Lietuvoje ir užsienyje. Atliekant mokslinės literatūros apžvalgą ir kokybinius interviu, tyrimu siekiama pagerinti supratimą ir remti veiksmingas disleksiją turinčių besimokančiųjų mokymo strategijas.
3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami šiame atvejo tyrime, siekiant padėti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkumų
– Multisensoriniai mokymo metodai: pabrėžti multisensorinių metodų svarbą kalbos mokyme, kurie vienu metu įtraukia daugiau nei vieną pojūtį, padeda disleksiją turintiems besimokantiesiems geriau apdoroti ir išlaikyti informaciją.
– Diferencijuotas mokymas: diferencijuotų mokymo strategijų, atitinkančių įvairius besimokančiųjų poreikius klasėje, įgyvendinimas, užtikrinant, kad kiekvieno mokinio mokymosi patirtis būtų pritaikyta jų konkretiems mokymosi profiliams.
– IRT priemonių naudojimas: informacinių ir ryšių technologijų (IRT) įtraukimas į mokymąsi, suteikiant disleksiją turintiems studentams alternatyvias priemones prieiti prie kalbos turinio, su juo bendrauti ir pademonstruoti jo meistriškumą.
– Nuolatinis vertinimas ir grįžtamasis ryšys: nuolatinio vertinimo strategijų taikymas, siekiant stebėti pažangą ir atitinkamai pritaikyti mokymo metodus, kartu su reguliariu grįžtamuoju ryšiu, padedančiu besimokantiesiems suprasti savo mokymosi procesą ir tobulinimo sritis.
Strategijos, naudojamos kaip atvejo tyrimo dalis
- Mokymo medžiagos modifikavimo ar kūrimo strategijos, kad jos atitiktų skirtingus gebėjimus.
Rezultatai ir poveikis
Dokumente aprašytas vertinimas susideda iš dinaminio vertinimo metodo, integruojančio mokymo programa pagrįstas priemones, orientuotas į skaitymo, matematikos ir rašymo įgūdžius. Šis metodas įvertina tiek akademinę veiklą, tiek pažinimo procesus, susijusius su mokymusi, prisitaikant prie nuolatinės studentų pažangos ir poreikių.
Vertinimo lygis yra daugialypis, apimantis tiek kokybinius stebėjimus klasės veiklos metu, tiek kiekybinius duomenis iš reguliarių vertinimų, įskaitant testus, esė ir klasės projektus. Tai leidžia išsamiai suprasti skirtingų įgūdžių mokinių gebėjimus, pateikiant išsamų kiekvieno mokinio mokymosi lygio profilį.
Kodėl šis atvejo tyrimas gali būti naudingas projekto tyrimui?
Šis atvejo tyrimas yra naudingas projekto tyrimams, nes jis yra pavyzdys, kurį kolegijos ir švietimo įstaigos gali panaudoti tobulindamos ir pritaikydamos savo mokymo strategijas. Tai apima mokymo metodų vertinimą ir besimokančiųjų atsiliepimus, pateikiant įžvalgius duomenis, kurie gali padėti patobulinti mokymosi sunkumų turinčių mokinių ugdymo praktiką. Be to, šis atvejo tyrimas yra platesnių mokslinių tyrimų pastangų dalis, prisidedanti prie akademinio supratimo apie disleksiją turinčių studentų švietimo strategijas užsienio kalbų mokymosi kontekste. Išvados ir metodikos gali turėti įtakos būsimam mokymo programų kūrimui ir mokymo metodams, todėl tai yra vertingas šaltinis nuolatiniam švietimo tobulinimui.
Perkeliamumas
Atvejo tyrimo perkeliamumas slypi jo gebėjime pateikti įžvalgas ir metodikas, kurias galima pritaikyti įvairiose švietimo aplinkose tarptautiniu mastu. Tyrimas apima įvairių šalių, tarp jų ir Lietuvos, mokytojų patirtį, pateikiant lyginamąją analizę, kuri praturtina supratimą apie efektyvias ugdymo strategijas disleksiją turintiems mokiniams, besimokantiems anglų kalbos kaip užsienio kalbos. Ši tarpvalstybinė perspektyva ne tik praplečia išvadų pritaikomumą, bet ir leidžia pritaikyti mokymo metodus, kad jie atitiktų įvairias švietimo sistemas ir kultūrinius kontekstus. Pabrėždamas sėkmes ir iššūkius skirtingose šalyse, atvejo tyrimas yra vertingas šaltinis pedagogams visame pasaulyje, siekiant įgyvendinti geriausią disleksiją turinčių studentų mokymo praktiką.
Ištekliai, naudojami kaip atvejo tyrimo dalis
https://portalcris.vdu.lt/server/api/core/bitstreams/a65080a6-205f-4282-9e14-a804249410cc/content
Kritiniai klausimai
- Savalaikė diagnozė: Dokumente pabrėžiama ankstyvo mokymosi sunkumų diagnozavimo svarba, kuri yra labai svarbi teikiant tinkamas intervencijas, kurios gali sušvelninti šių sunkumų poveikį vaiko mokymosi pažangai.
- Mokytojų rengimas: Pastebimas geresnio pedagogų mokymo ir pasirengimo poreikis, siekiant veiksmingai padėti mokiniams, turintiems mokymosi sunkumų. Tai apima reikiamų įgūdžių ir žinių suteikimą mokytojams, kad jie galėtų įgyvendinti adaptyvias mokymo strategijas ir efektyviai naudoti švietimo technologijas.
- Technologijų naudojimas: Dokumente aptariamas iššūkis integruoti technologijas taip, kad iš tikrųjų būtų remiamas sunkumų turinčių mokinių mokymasis, o ne tiesiog įtraukti jas į klases be strateginio tikslo.
- Įtraukusis švietimas: įtraukios mokymosi aplinkos, kuri būtų pritaikyta visiems mokiniams, įskaitant tuos, kurie turi mokymosi sunkumų, kūrimas yra labai svarbus klausimas. Tai apima užtikrinimą, kad mokomoji medžiaga ir praktika būtų prieinama ir pritaikyta įvairiems mokymosi poreikiams.
- Išteklių paskirstymas: Užtikrinti, kad būtų pakankamai išteklių – tiek medžiagų, tiek apmokyto personalo – kad būtų patenkinti konkretūs mokymosi sunkumų turinčių studentų poreikiai, yra pasikartojanti problema.
Bet kokios papildomos pamokos, kurias galime pasiimti iš šio atvejo analizės pavyzdžio
Papildomas mokymasis iš šio atvejo tyrimo, visų pirma dėl jo tarptautinio masto, gali pagerinti supratimą įvairiuose kontekstuose. Įtraukus tokių šalių kaip Lietuva, Lenkija, Brazilija ir JK mokytojų duomenis, galima atlikti lyginamąją analizę, kuri atskleidžia, kaip skirtingos švietimo sistemos sprendžia anglų kalbos, kaip užsienio kalbos, mokymo iššūkius disleksiją turintiems studentams. Ši pasaulinė perspektyva gali suteikti vertingų įžvalgų apie įvairias švietimo praktikas ir pasiūlyti pritaikomus metodus įvairioms aplinkoms. Taigi pedagogams ir politikos formuotojams gali būti naudinga suprasti ir galbūt įgyvendinti veiksmingas strategijas, išbandytas skirtingose tarptautinėse aplinkose.
