{"id":7235,"date":"2024-09-13T13:00:05","date_gmt":"2024-09-13T13:00:05","guid":{"rendered":"https:\/\/focus-project.eu\/stalno-ucenje-z-visokokvalificiranimi-instruktorji\/"},"modified":"2024-09-13T13:00:05","modified_gmt":"2024-09-13T13:00:05","slug":"stalno-ucenje-z-visokokvalificiranimi-instruktorji","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/stalno-ucenje-z-visokokvalificiranimi-instruktorji\/","title":{"rendered":"Stalno u\u010denje z visokokvalificiranimi in\u0161truktorji"},"content":{"rendered":"<p><strong>Preu\u010devana dr\u017eava: <\/strong>Poljska<\/p>\n<p><strong>Podro\u010dje, na katerega se osredoto\u010da: <\/strong>Usposabljanje trenerjev &#8211; sistemska raven<\/p>\n<p><strong>Vrsta u\u010dnih te\u017eav, ki jih podpira dobra praksa <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Podpora u\u010diteljem pred pou\u010devanjem<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Cilji in naloge dobre prakse<\/strong><\/p>\n<p>Ta \u010dlanek poro\u010da o kvalitativni \u0161tudiji primera, ki je preu\u010devala izzive, s katerimi se soo\u010dajo u\u010ditelji, ki pou\u010dujejo angle\u0161\u010dino kot tuji jezik na srednjih \u0161olah na Poljskem in v Tur\u010diji. Ugotovljeni so bili \u0161tevilni skupni izzivi, s katerimi se soo\u010dajo u\u010ditelji na Poljskem in v Tur\u010diji, kljub nasprotju med tema izobra\u017eevalnima kontekstoma. Ugotovitve ka\u017eejo, da je treba podporo, ki se zagotavlja u\u010diteljem angle\u0161\u010dine, pro\u017eno prilagajati lokalnim izobra\u017eevalnim razmeram ter z dokazi podprtim strategijam na nacionalni ravni. V tem primeru smo pri\u010da dobri praksi, ki je iz neugodnih razmer nastala z empiri\u010dnim raziskovanjem avtorjev pri pogovorih in razpravah s strokovnjaki. S priznavanjem potrebe po \u0161irjenju njihovega znanja pri pou\u010devanju angle\u0161\u010dine za u\u010dence, zlasti z u\u010dnimi te\u017eavami, jih morajo na bolj zanesljive na\u010dine usposabljati enako visoko usposobljeni in\u0161truktorji.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kratek opis dobre prakse\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>U\u010ditelji iz obeh dr\u017eav so se prito\u017eevali nad usposabljanjem, ki je bilo ve\u010dinoma teoreti\u010dno usmerjeno; u\u010ditelji so dejali, da u\u010ditelji za\u010detniki potrebujejo intenzivno podporo pri uporabi svojega znanja pri pou\u010devanju in razvoju poklicnih mre\u017e z izku\u0161enej\u0161imi mentorji. Z drugimi besedami, podalj\u0161ano usposabljanje v obliki prakse pred za\u010detkom dela je bilo prepoznano kot ustrezen na\u010din, ki u\u010diteljem pomaga premostiti vrzel med teorijo in prakso.<\/li>\n<li>U\u010ditelje delno izzivajo lokalni pogoji, povezani predvsem z vpra\u0161anji na ravni razreda, kot so motivacija u\u010dencev za u\u010denje, \u010dustvene zavore u\u010dencev, pou\u010devanje velikih razredov in diferenciacija. Poleg tega izzivi na ravni \u0161ole vklju\u010dujejo premalo kakovostnega usposabljanja in zaznano potrebo po ve\u010d urah za pou\u010devanje angle\u0161\u010dine.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3 Klju\u010dna u\u010dna na\u010dela, ki so bila uporabljena v tej dobri praksi za podporo u\u010dencem z motnjami v du\u0161evnem razvoju<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>model zaposlovanja u\u010diteljev je &#8220;karierna&#8221; javna slu\u017eba, pri kateri je vstop v slu\u017ebo konkuren\u010den, karierni razvoj je obse\u017eno reguliran, zaposlitev za vse \u017eivljenje pa je ve\u010dinoma zagotovljena. Kakovost u\u010diteljev je odvisna predvsem od postavljanja visokih standardov za programe za pripravo u\u010diteljev &#8211; od kakovosti pred\u0161olskega izobra\u017eevanja u\u010diteljev in od pozornosti, ki se namenja kakovosti u\u010diteljev v postopkih izbire in zaposlovanja na \u0161olski ravni.<\/li>\n<li>U\u010ditelji, ki so sodelovali v na\u0161i \u0161tudiji, so poudarili kompleksnost svoje vloge. Strinjali so se z mnenjem, da je pou\u010devanje angle\u0161\u010dine v \u0161olah zelo specifi\u010dno, saj morajo u\u010ditelji tujih jezikov ne le izbrati ustrezne metode pou\u010devanja v skladu s politiko \u0161ole, na kateri delajo, temve\u010d morajo upo\u0161tevati tudi svoja prepri\u010danja o pou\u010devanju ter se prilagoditi individualnim razlikam in osebnim okoli\u0161\u010dinam u\u010dencev. U\u010denje angle\u0161\u010dine kot tujega jezika je ob\u010dutljiva zadeva, saj u\u010denci pri u\u010denju jezika vklju\u010dujejo svoja \u010dustva, ta pa so razli\u010dna. \u010custvene zavore u\u010dencev, kot so tesnoba, predsodki o angle\u0161\u010dini, srame\u017eljivost in strah pred neuspehom, so bili izzivi, s katerimi so se sre\u010devali u\u010ditelji na \u0161olah z nizkimi dose\u017eki u\u010dencev na Poljskem in v Tur\u010diji.<\/li>\n<li>majhni razredi jim lahko omogo\u010dijo, da z vsakim u\u010dencem pre\u017eivijo ve\u010d \u010dasa, kar neposredno vpliva na njihovo u\u010denje in u\u010dni uspeh. V okolju, kjer so veliki razredi norma, so se u\u010ditelji po\u010dutili omejene pri delu v majhnih skupinah in so bili prisiljeni uporabljati predvsem metode neposrednega pou\u010devanja. Poleg tega so bili u\u010denci \u0161e posebej pasivni in u\u010ditelji so jih te\u017eko motivirali za sodelovanje pri dejavnostih, ki vklju\u010dujejo razmi\u0161ljanje vi\u0161jega reda, kot so razprave, spra\u0161evanje in strategije re\u0161evanja problemov.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Rezultati in u\u010dinek<\/strong><\/p>\n<p>Raven razreda:<\/p>\n<ul>\n<li>Motivacija u\u010dencev za u\u010denje<\/li>\n<li>\u010custvene zavore u\u010dencev<\/li>\n<li>Pou\u010devanje ve\u010djih razredov in diferenciacija<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u0160olska stopnja:<\/p>\n<ul>\n<li>Strokovno izpopolnjevanje in u\u010denje na delovnem mestu<\/li>\n<li>Ve\u010d ur angle\u0161\u010dine<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sistemska raven:<\/p>\n<ul>\n<li>Izobra\u017eevanje pred za\u010detkom dela<\/li>\n<li>Privla\u010dnost poklica<\/li>\n<li>Spodbude za poklicno pot<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Prenosljivost<\/strong><\/p>\n<p>Vpra\u0161anja iz tega \u010dlanka odra\u017eajo potrebo po usposabljanju u\u010diteljev in celovitej\u0161em obravnavanju u\u010dilnice.<\/p>\n<p>Pristop na treh ravneh, tj. razred\/\u0161ola\/sistem, je uporaben v razli\u010dnih okoli\u0161\u010dinah.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Viri, ki se uporabljajo kot del dobre prakse<\/strong><\/p>\n<p>Intervjuji z u\u010ditelji<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kriti\u010dna vpra\u0161anja <\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>kompleksno vlogo u\u010diteljev, ki pou\u010dujejo angle\u0161\u010dino, in usmerjajo na\u0161o pozornost na sestavine kompleksnih sistemov, v katere je vpeto njihovo delo. Hkrati nas analiza spodbuja k odgovoru na vpra\u0161anje, kaj bi bilo treba storiti, da bi podprli u\u010ditelje, ki opravljajo svojo vlogo u\u010ditelja angle\u0161\u010dine kot tujega jezika v \u0161olah.<\/li>\n<li>Pri\u010dujo\u010da \u0161tudija je razkrila, da u\u010ditelji menijo, da so u\u010denci z nizkim socialno-ekonomskim statusom y med u\u010denci s slab\u0161im u\u010dnim uspehom. Ta ugotovitev je skladna z literaturo, ki pravi, da socialno-ekonomsko okolje vpliva na u\u010den\u010devo motivacijo za u\u010denje in u\u010dno uspe\u0161nost<\/li>\n<li>Trenutne \u0161tudije o programih izobra\u017eevanja u\u010diteljev v razli\u010dnih dr\u017eavah sveta ka\u017eejo, da je vklju\u010devanje raziskav v ITE \u0161e vedno sporno vpra\u0161anje. V novej\u0161i literaturi se zagovarja izobra\u017eevanje u\u010diteljev, ki temelji na raziskovanju, vendar \u0161e zdale\u010d ne predstavlja splo\u0161nega pristopa in se soo\u010da z razli\u010dnimi izzivi.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kakr\u0161no koli dodatno znanje, ki ga lahko pridobimo iz tega primera dobre prakse<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Usposabljanje u\u010diteljev<\/li>\n<li>U\u010denje na podlagi raziskovanja<\/li>\n<li>Razredna raven je enako pomembna kot sistemska.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Preu\u010devana dr\u017eava: Poljska Podro\u010dje, na katerega se osredoto\u010da: Usposabljanje trenerjev &#8211; sistemska raven Vrsta u\u010dnih te\u017eav, ki jih podpira dobra praksa Podpora u\u010diteljem pred pou\u010devanjem &nbsp; Cilji in naloge dobre prakse Ta \u010dlanek poro\u010da o kvalitativni \u0161tudiji primera, ki je preu\u010devala izzive, s katerimi se soo\u010dajo u\u010ditelji, ki pou\u010dujejo angle\u0161\u010dino kot tuji jezik na srednjih [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":5988,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[433,414],"tags":[],"class_list":["post-7235","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-podpora-uciteljem","category-razlicne"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7235","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7235"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7235\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5988"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7235"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7235"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7235"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}