{"id":7228,"date":"2024-09-13T13:13:44","date_gmt":"2024-09-13T13:13:44","guid":{"rendered":"https:\/\/focus-project.eu\/zgodnje-ucenje-anglescine-na-finskem-z-vidika-uciteljev\/"},"modified":"2024-09-13T13:13:44","modified_gmt":"2024-09-13T13:13:44","slug":"zgodnje-ucenje-anglescine-na-finskem-z-vidika-uciteljev","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/zgodnje-ucenje-anglescine-na-finskem-z-vidika-uciteljev\/","title":{"rendered":"Zgodnje u\u010denje angle\u0161\u010dine na finskem z vidika u\u010diteljev"},"content":{"rendered":"<p><strong>Preu\u010devana dr\u017eava: FINSKA<\/strong><\/p>\n<p><strong>Podro\u010dje, na katerega se osredoto\u010da: VREDNOTENJE U\u010cINKOV NA OTROKE Z MOTNJAMI V DU\u0160EVNEM RAZVOJU<\/strong><\/p>\n<p><strong>Vrsta u\u010dnih te\u017eav, ki jih podpira dobra praksa <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Splo\u0161ne ali specifi\u010dne u\u010dne te\u017eave<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Cilji in naloge dobre prakse<\/strong><\/p>\n<p>Pri vsakem otroku je pomembno vedeti, kako mu najbolje pomagati pri u\u010denju in razumeti, kak\u0161ni so njegovi osebni interesi. Jezikovne spretnosti, kot sta branje in pisanje, so osnovne spretnosti, ki se jih mora vsak otrok nau\u010diti, da bi bil pri \u0161olanju uspe\u0161en. V nekaterih primerih pa je morda te\u017eko najti razlog, zakaj se otrok ne u\u010di ali ima te\u017eave pri nalogah, ki se drugim zdijo lahke. Ni vedno jasno, ali gre za razvojno pogojeno u\u010dno motnjo ali na primer le za pomanjkanje zanimanja na otrokovi strani. Otrokova pozornost je lahko usmerjena na druge teme, kot so prijatelji, ra\u010dunalni\u0161ke igrice, lastna domi\u0161ljija ali morda na teme, povezane z dru\u017eino. Zlasti pri jezikovnih u\u010dnih te\u017eavah je klju\u010dnega pomena vaja.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kratek opis dobre prakse <\/strong><\/p>\n<p>Odgovori u\u010diteljev so pokazali, da uporabljajo razli\u010dna gradiva. Po pregledu odgovorov je bilo ugotovljeno, da se 90 % odgovorov nana\u0161a na gradiva, ki podpirajo funkcionalno u\u010denje in komunikacijski pristop, kot je razvidno iz odgovora: Funkcionalne pesmi in igranje. V 60 % odgovorov je bilo navedeno, da se uporabljajo digitalna gradiva zalo\u017ebe ter razli\u010dna druga orodja, kot je razvidno iz podanih komentarjev: Digitalno u\u010dno gradivo High five, zvezki, gradiva, telovadnica, likovna obrt, \u0161portna oprema. Drug u\u010ditelj je dejal, da uporablja: &#8220;V tem primeru je treba uporabiti naslednje gradivo: Tretji u\u010ditelj je komentiral, da uporablja gradiva druge zalo\u017ebe: Go-book in pripadajo\u010da digitalna gradiva, razli\u010dne pesmi (Youtube), igre, pobarvanke, kartice in igre, Oxford-Owl: Jump in &#8211; digitalno u\u010dno gradivo + knjige za otroke.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3 Klju\u010dna u\u010dna na\u010dela, ki so bila uporabljena v tej dobri praksi za podporo u\u010dencem z motnjami v du\u0161evnem razvoju<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Govorite jasno in se obrnite, da vam bodo u\u010denci videli v obraz.<\/li>\n<li>Dajte u\u010dencem \u010das, da se seznanijo z zahtevami, in jim omogo\u010dite, da postavljajo vpra\u0161anja.<\/li>\n<li>Uporabite grafi\u010dne urejevalnike, ki podpirajo razumevanje odnosov med idejami.<\/li>\n<li>Po potrebi uporabljajte prilagojeno opremo (knjige na traku, prenosni ra\u010dunalniki itd.).<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Strategije, ki se uporabljajo kot del dobre prakse<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Postavljajte razjasnjujo\u010da vpra\u0161anja, nato pa naj u\u010denci opi\u0161ejo svoje razumevanje vpra\u0161anj.<\/li>\n<li>Uporabite projektor z na\u010drtom u\u010dne ure ali enote dneva.<\/li>\n<li>zmanj\u0161ana obremenitev.<\/li>\n<li>Zagotovite jasne fotokopije zapiskov in prosojnic.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Rezultati in u\u010dinek<\/strong><\/p>\n<p>Pri obravnavi u\u010dnih te\u017eav ali izzivov v \u0161oli je socialna mre\u017ea okoli otroka zelo pomembna. V tej diplomski nalogi je pristop k pregledu \u0161olskega okolja in vklju\u010denosti dru\u017eine. V tem diplomskem delu ne bomo podrobneje obravnavali podpornih mehanizmov, ki jih imajo \u0161ole na voljo za podporo otrokom pri u\u010denju, ali zunanjih omre\u017eij, ki bi morda lahko vplivala na otrokovo u\u010denje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Dokazi, zakaj je to primer dobre prakse<\/strong><\/p>\n<p>Odgovore smo najprej pregledali glede na to, koliko jih je videlo koristi in katere od njih je bilo mogo\u010de povezati s komunikacijsko in funkcionalno platjo zgodnjega u\u010denja angle\u0161\u010dine. Na podlagi tega pogleda se je izkazalo, da je 90 % odgovorov videlo koristi, povezane z zgodnjim u\u010denjem angle\u0161\u010dine. V 80 % odgovorov so bile koristi povezane predvsem s sporazumevalno platjo u\u010denja: Otroci si lahko vzamejo \u010das za u\u010denje govorjenja, medtem ko jim pri pisanju ni treba biti pod pritiskom. Otrokom je to zelo v\u0161e\u010d. Tudi u\u010denje izgovarjave naj bi bilo la\u017eje: U\u010denje izgovarjave poteka s pomo\u010djo pesmi in pesmic. Otroci se zelo radi u\u010dijo novega. Celo drobne jezikovne spretnosti se z veseljem poslu\u017eujejo. U\u010ditelji so komentirali tudi, da je u\u010denje motivacijsko, otroci se \u017eelijo u\u010diti, so navdu\u0161eni in imajo pogum, da se preizkusijo v u\u010denju.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Prenosljivost<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Pred za\u010detkom pouka zagotovite podroben na\u010drt te\u010daja.<\/li>\n<li>Ustna navodila naj bodo logi\u010dna in jedrnata ter jih podkrepite s kratkimi napotki.<\/li>\n<li>Ponovite ali predelajte zapletena navodila.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Viri, ki se uporabljajo kot del dobre prakse<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Pogosto ubesedite, kar je zapisano na tabli.<\/li>\n<li>Ob koncu ure povzemite pomembne dele vsake predstavitve.<\/li>\n<li>Odpravite mote\u010de dejavnike v razredu (npr. pretiran hrup, utripajo\u010de lu\u010di itd.).<\/li>\n<li>Dajte naloge v pisni in ustni obliki.<\/li>\n<li>Posnemite zahtevnej\u0161e lekcije in jih dajte na voljo u\u010dencem.<\/li>\n<li>Pri pouku imejte na voljo vaje, \u010de ima u\u010denec te\u017eave.<\/li>\n<li>U\u010denci naj pod\u010drtajo klju\u010dne besede ali navodila na listih z dejavnostmi (nato z njimi preglejte liste).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kriti\u010dna vpra\u0161anja <\/strong><\/p>\n<p>Pomen podpore za du\u0161evno zdravje<\/p>\n<p>Du\u0161evno zdravje posameznikov z u\u010dnimi te\u017eavami je enako pomembno kot njihovo telesno zdravje. Soo\u010dajo se lahko s posebnimi izzivi, ki lahko vplivajo na njihovo \u010dustveno po\u010dutje, zato je podpora du\u0161evnemu zdravju klju\u010dna sestavina njihove oskrbe.<\/p>\n<p>Obravnavanje \u010dustvenih in psiholo\u0161kih potreb<\/p>\n<p>Podpora na podro\u010dju du\u0161evnega zdravja mora biti namenjena \u010dustvenim in psiholo\u0161kim potrebam posameznikov z motnjami v du\u0161evnem razvoju. To lahko vklju\u010duje svetovanje, terapevtske dejavnosti in podporne skupine, ki zagotavljajo varen prostor za izra\u017eanje \u010dustev in u\u010denje strategij obvladovanja.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kakr\u0161no koli dodatno znanje, ki ga lahko pridobimo iz tega primera dobre prakse<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Zagotavljanje in pou\u010devanje spominskih strategij, kot so mnemotehni\u010dne strategije in elaborativno ponavljanje.<\/li>\n<li>Pi\u0161ite \u010ditljivo, uporabljajte velike \u010drke in ne zapackajte table.<\/li>\n<li>U\u010dencu pomagajte, da si po potrebi izposodi zapiske od vrstnika.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Preu\u010devana dr\u017eava: FINSKA Podro\u010dje, na katerega se osredoto\u010da: VREDNOTENJE U\u010cINKOV NA OTROKE Z MOTNJAMI V DU\u0160EVNEM RAZVOJU Vrsta u\u010dnih te\u017eav, ki jih podpira dobra praksa Splo\u0161ne ali specifi\u010dne u\u010dne te\u017eave &nbsp; Cilji in naloge dobre prakse Pri vsakem otroku je pomembno vedeti, kako mu najbolje pomagati pri u\u010denju in razumeti, kak\u0161ni so njegovi osebni interesi. [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":5916,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[425,419,415,408,420,421,409,416,413,431,426,432],"tags":[],"class_list":["post-7228","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-branje","category-jezik","category-motivacija","category-bp-assistive-technology-sl","category-pravopis-pisanje","category-razumevanje","category-online-language-training-sl-2","category-uporaba-razlicnih-besedil-pripovednih-opisnih-razlagalnih","category-uporaba-vidnih-in-slusnih-poti","category-ustni-jezik","category-veccutni","category-zaporedne-vaje-za-slog-pisne-konvencije-izbiro-besed-skladnjo-in-slovnico"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7228","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7228"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7228\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5916"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7228"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7228"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7228"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}