Preučevana država: Finska
Področje, na katerega se osredotoča: Usposabljanje trenerjev – sistemska raven
Vrsta učnih težav, ki jih podpira dobra praksa
- Podpora učiteljem pred poučevanjem
Cilji in naloge dobre prakse
Trenutni večstopenjski sistem ali podpora pri učenju in šolanju velja od leta 2011, tri stopnje pa so funkcionalno enakovredne ameriškim stopnjam 1, 2 in 3 za odziv na intervencijo (RTI): Splošna podpora (stopnja 1) vključuje vse ukrepe učitelja rednega pouka v smislu diferenciacije, pa tudi prizadevanja celotne šole za izpolnjevanje raznolikosti učencev. Okrepljena podpora (raven 2) obsega korektivno podporo razrednega učitelja, skupno poučevanje s specialnim pedagogom in začasno individualno učenje ali učenje v majhnih skupinah s specialnim pedagogom, zaposlenim za polovični delovni čas. Posebna podpora (stopnja 3) obsega učence, ki prejemajo posebno podporo, primerljivo z učenci s posebnimi potrebami v ameriškem sistemu, saj so učenci formalno identificirani, imajo individualni izobraževalni načrt in dostop do celotnega kontinuuma posebnih izobraževalnih storitev in namestitev, ki segajo od rednega splošnega izobraževanja do namestitve v posebno šolo.
Kratek opis dobre prakse
Ta praksa obravnava zagotavljanje podpore z integracijo izobraževanja z učenci s posebnimi potrebami v učnem načrtu:
- Usposabljanje učiteljev pred začetkom dela
- vključitev tega med univerzitetnim študijem
- Izbira učiteljev mora biti stroga in temeljita.
- Univerzitetne študijske obveznosti za izobraževanje učiteljev pred začetkom dela
- Kvalifikacijske zahteve za učitelje razredov/predmetov/specialnega izobraževanja
- Pedagogika, vključno z diferenciacijo in izvajanjem z dokazi podprtega poučevanja
- Prilagojena navodila za učence s posebnimi potrebami
- Vključevanje in razlikovanje v razredu
- Spremljanje in spodbujanje ustreznega vedenja učencev.
- Sodelovanje pri poučevanju s specialnim učiteljem
3 Ključna učna načela, ki so bila uporabljena v tej dobri praksi za podporo učencem z motnjami v duševnem razvoju
- Priprava učiteljev
- Celostni pristop k učiteljem, ki podpirajo učence s posebnimi potrebami
- Zagotavljanje ustrezne usposobljenosti učiteljev
Strategije, ki se uporabljajo kot del dobre prakse
- Individualni učni načrti:
- Smernice za oblikovanje in izvajanje individualiziranih učnih načrtov.
- Sodelovanje s podpornimi službami in strokovnjaki.
- ustvarjanje pozitivnega in spodbudnega okolja v razredu.
Rezultati in učinek
- Pregled izobraževalnega sistema na Finskem na ozadju stopenjskega sistema
Prenosljivost
- Zagotovaljen celovit okvir, ki ga je mogoče prenesti v vse partnerske države.
Kritična vprašanja
- Jasna opredelitev vključevanja v okviru
- Zbiranje in poročanje o nacionalnih podatkih, povezanih z vključujočim izobraževanjem, ki so razčlenjeni glede na potrebe učencev po podpori (npr. vedenjska podpora, podpora pri matematiki). Pomembni razčlenjeni podatki morajo vključevati: (a) število in odstotek učencev, ki se izobražujejo v vsakem okolju, ter odstotek časa v vsakem okolju, (b) informacije o tem, kako se izvaja inkluzija (tj. zagotovljene učne/vedenjske podpore, ponujene svetovalne storitve, pogostost, trajanje, intenzivnost storitev), (c) pogostost premikov učencev v bolj ali manj omejevalna okolja ali ravni podpore ter (d) podatke o rezultatih, vključno z vedenjskimi prekrški in posledicami ter kazalniki učnega uspeha.
- Zagotavljanje dodatnega izobraževanja in priložnosti za učitelje pred začetkom dela, da bi razumeli, da so ocene pomemben element uspešnega večstopenjskega pristopa k učni in vedenjski podpori, ter da bi podprli njihovo sposobnost izbire, izvajanja in interpretacije ocen.
