Preučevana država: Bolgarija
Vrsta učnih težav, ki jih študija primera podpira
- Socialne ali čustvene težave
- Splošne ali specifične učne težave
- Nevrorazvojne težave
Cilji in naloge študije primera
V tej študiji primera je predstavljeno preizkušanje učnega paketa gradiva za začetno usposabljanje učiteljev s poudarkom na poučevanju tujih jezikov v bolgarskih osnovnih šolah. To gradivo za usposabljanje želi učiteljem omogočiti znanje in spretnosti, ki jih potrebujejo za učinkovito vodenje raznolikih razredov. To vključuje spodbujanje okolja, v katerem lahko vsi učenci, tudi tisti z učnimi težavami, uspevajo in dosežejo svoj polni potencial. Ta članek obravnava pedagoške in metodološke temelje, pričakovane rezultate in izzive oblikovanja gradiv za usposabljanje učiteljev na delovnem mestu. Poleg tega utemeljuje potrebo po takšnem usposabljanju v bolgarskem izobraževalnem prostoru.
Kratek opis študije primera
Pilotni program usposabljanja učiteljev na Univerzi v Ruse v Bolgariji je obravnaval pomanjkanje zaupanja pri ravnanju z raznolikimi razredi (raziskava je bila opravljena v šolskem letu 2008/2009 med 22 študenti učitelji). Raziskava je pokazala, da 97 % učiteljev nima dovolj samozavesti, 80 % pa se jih je počutilo nepripravljene na delo z učenci s posebnimi potrebami, ker niso bili predhodno usposobljeni na področju izobraževanja učencev s posebnimi potrebami.
Paket za usposabljanje, ki je nastajal 18 mesecev, je vključeval priročnik za usposabljanje s cilji usposabljanja, gradivom in ključi za odgovore. Gradiva za udeležence usposabljanja spodbujajo k razmisleku o učnih praksah in oblikovanju raznolikega učnega repertoarja. Posamezne naloge so povezane z obema, kar omogoča samoocenjevanje. Glosar, osnovno branje in spletni viri zagotavljajo dodatne možnosti za učenje.
Učno gradivo je bilo osredotočeno na različne prispevke, in sicer: pregled različnih LDN (kognitivne, čustvene/vedenjske, komunikacijske, senzorične/fizične); veščine, ki jih mora razvijati učitelj tujega jezika (afektivna razsežnost; personalizacija učenja jezika; spreminjanje težavnosti nalog in razvrščanje; prilagajanje gradiva in nalog); razvijanje veščin učenja učenja učenja; uporaba IKT pri pouku tujega jezika za mlade učence.
3 Ključna učna načela, ki so bila uporabljena v tej študiji primera za podporo učencem z motnjo v duševnem razvoju
- Pristop, ki temelji na spretnostih – Uporablja se kot osnova gradiva za usposabljanje, saj omogoča izvajalcem usposabljanja, da gradivo prilagodijo potrebam in interesom udeležencev usposabljanja. Ta prilagodljivost omogoča eksperimentiranje in spodbuja aktivno učenje, s čimer se udeležence usposabljanja spodbuja, da prevzamejo odgovornost za svoj stalni strokovni razvoj.
- Pozornost na čustveno razsežnost – usposabljanje usposablja udeležence za učinkovito komuniciranje, ki cenijo raznolikost in izvajajo samorefleksijo. Čustvena razsežnost usposabljanja učiteljev se povezuje z medkulturnostjo jezikovnega izobraževanja. Učitelji jezikov povezujejo kulture, pri čemer ne spodbujajo le jezikovnega znanja, temveč tudi razumevanje različnih kulturnih praks in perspektiv. To priznavanje “drugačnosti” bodoče učitelje opremi z odprtostjo, radovednostjo in sprejemanjem, kar so ključne lastnosti za pristop k izobraževanju otrok s posebnimi potrebami.
- Povezovanje specifičnih učnih tehnik s splošnim poučevanjem – Poleg specifičnih učnih tehnik za učinkovito odzivanje na potrebe učencev z motnjami v duševnem razvoju se na usposabljanju poučuje tudi o splošnejših učnih veščinah, da se učna pot vsebinsko zaokroži. Te vključujejo: načrtovanje pouka in delovnih enot, vključno z oblikovanjem namenov in ciljev, zaporedjem dejavnosti, izbiro gradiv in tempom pouka; vodenje razreda, ki zajema področja, kot so postavitev okolja, vzorci interakcije, izvajanje navodil, odpravljanje napak, ocenjevanje, jezik razreda in vzpostavitev rutine.
Strategije, uporabljene v okviru študije primera
- Prilagajanje poučevanja različnim učnim stilom.
- Individualni učni načrti.
- Smernice za oblikovanje in izvajanje individualiziranih učnih načrtov.
- Strategije za spreminjanje ali ustvarjanje učnega gradiva, ki ustreza različnim sposobnostim.
- ustvarjanje pozitivnega in spodbudnega okolja v razredu.
- Drugo:
- Uporaba IKT pri pouku tujih jezikov
- Razvijanje spretnosti učenca za učenje učenja
Rezultati in učinek
Raziskovalna skupina si je pri oblikovanju učnega gradiva prizadevala združiti splošne metode poučevanja jezikov z izobraževanjem otrok s posebnimi potrebami. Udeleženci usposabljanja bi pridobili teoretično znanje o različnih učnih potrebah, razvili odprtost in spoštovanje različnosti ter raziskali strategije za vodenje učilnic z mešanimi sposobnostmi z učenci s posebnimi potrebami. Program usposabljanja poudarja ocenjevanje znanja in spretnosti udeležencev usposabljanja v praktičnem kontekstu, najbolje z delom v razredu z razredi z mešanimi zmožnostmi. Zaradi omejitev pa program uporablja različne tehnike ocenjevanja, kot so razprave, vaje in vprašalniki za preverjanje teoretičnega znanja in ocenjevanje portfelja. Te metode so izbrane zaradi njihove učinkovitosti, prilagodljivosti, zmožnosti spodbujanja zanimanja udeležencev usposabljanja in prilagodljivosti za prihodnjo uporabo v razredu.
Zakaj je lahko ta študija primera koristna za projektno raziskavo?
Študija je lahko koristna za razvoj projekta, saj lahko zagotovi ključna spoznanja o učinkovitih metodah opremljanja učiteljev z znanjem in spretnostmi, potrebnimi za ustvarjanje prijaznega in spodbudnega učnega okolja za vse učence, ne glede na njihove zmožnosti. S preučevanjem vsebine usposabljanja, metod izvajanja in tehnik ocenjevanja, uporabljenih v študiji, lahko projekt opredeli najboljše prakse za pripravo učiteljev na obravnavanje posebnih potreb učencev z motnjami v duševnem razvoju pri učenju tujih jezikov. To bi lahko vključevalo strategije za diferencirano poučevanje, dejavnosti, ki temeljijo na lestvi, in uporabo podpornih tehnologij. Razumevanje, kako učinkovito usposabljati učitelje, je ključnega pomena za ustvarjanje uspešnih izkušenj pri učenju tujih jezikov za učence z motnjami v duševnem razvoju, spodbujanje njihovega jezikovnega razvoja in spodbujanje vključujočega učnega okolja.
Prenosljivost
Prenosljivost paketa usposabljanja, opisanega v tem dokumentu, je mogoče zagotoviti z dvema pomembnima stebroma. Prvič, paket usposabljanja poudarja veščine poučevanja v skladu s ključnimi načeli Evropske agencije za izobraževanje otrok s posebnimi potrebami (2003). To vključuje sodelovalno učenje za komunikacijo in medsebojno podporo, sodelovalno reševanje problemov za skupno odgovornost, združevanje v mešane skupine za vključevanje in individualno načrtovanje za diferenciran pouk, prilagojen potrebam vseh učencev. To omogoča skupno teoretično podlago, ki lahko olajša preizkušanje takšnih programov tudi v drugih okoljih. Drugi element je že omenjena kombinacija splošnih učnih spretnosti s posebnimi strategijami, povezanimi z LDN, ki se lahko uporablja za izobraževanje učiteljev na vseh ravneh in v različnih državah.
Viri, uporabljeni kot del študije primera
Študija je na voljo na naslednji povezavi: https://kalbos.ktu.lt/index.php/KStud/article/view/419.
Kritična vprašanja
Dokument predstavlja zanimive ugotovitve in dragocen pogled na razumevanje potreb po usposabljanju učiteljev tujih jezikov za osnovnošolce z motnjami v duševnem razvoju. V zvezi s tem bi bilo koristno imeti še več konkretnih primerov gradiv, uporabljenih pri usposabljanju, ter tehnik in strategij, predlaganih za izboljšanje ne le pedagoške prakse, temveč tudi ravni zaupanja učiteljev.
