Preučevana država: Poljska
Področje, na katerega se osredotoča: Usposabljanje trenerjev – sistemska raven
Vrsta učnih težav, ki jih podpira dobra praksa
- Podpora učiteljem pred poučevanjem
Cilji in naloge dobre prakse
Ta članek poroča o kvalitativni študiji primera, ki je preučevala izzive, s katerimi se soočajo učitelji, ki poučujejo angleščino kot tuji jezik na srednjih šolah na Poljskem in v Turčiji. Ugotovljeni so bili številni skupni izzivi, s katerimi se soočajo učitelji na Poljskem in v Turčiji, kljub nasprotju med tema izobraževalnima kontekstoma. Ugotovitve kažejo, da je treba podporo, ki se zagotavlja učiteljem angleščine, prožno prilagajati lokalnim izobraževalnim razmeram ter z dokazi podprtim strategijam na nacionalni ravni. V tem primeru smo priča dobri praksi, ki je iz neugodnih razmer nastala z empiričnim raziskovanjem avtorjev pri pogovorih in razpravah s strokovnjaki. S priznavanjem potrebe po širjenju njihovega znanja pri poučevanju angleščine za učence, zlasti z učnimi težavami, jih morajo na bolj zanesljive načine usposabljati enako visoko usposobljeni inštruktorji.
Kratek opis dobre prakse
- Učitelji iz obeh držav so se pritoževali nad usposabljanjem, ki je bilo večinoma teoretično usmerjeno; učitelji so dejali, da učitelji začetniki potrebujejo intenzivno podporo pri uporabi svojega znanja pri poučevanju in razvoju poklicnih mrež z izkušenejšimi mentorji. Z drugimi besedami, podaljšano usposabljanje v obliki prakse pred začetkom dela je bilo prepoznano kot ustrezen način, ki učiteljem pomaga premostiti vrzel med teorijo in prakso.
- Učitelje delno izzivajo lokalni pogoji, povezani predvsem z vprašanji na ravni razreda, kot so motivacija učencev za učenje, čustvene zavore učencev, poučevanje velikih razredov in diferenciacija. Poleg tega izzivi na ravni šole vključujejo premalo kakovostnega usposabljanja in zaznano potrebo po več urah za poučevanje angleščine.
3 Ključna učna načela, ki so bila uporabljena v tej dobri praksi za podporo učencem z motnjami v duševnem razvoju
- model zaposlovanja učiteljev je “karierna” javna služba, pri kateri je vstop v službo konkurenčen, karierni razvoj je obsežno reguliran, zaposlitev za vse življenje pa je večinoma zagotovljena. Kakovost učiteljev je odvisna predvsem od postavljanja visokih standardov za programe za pripravo učiteljev – od kakovosti predšolskega izobraževanja učiteljev in od pozornosti, ki se namenja kakovosti učiteljev v postopkih izbire in zaposlovanja na šolski ravni.
- Učitelji, ki so sodelovali v naši študiji, so poudarili kompleksnost svoje vloge. Strinjali so se z mnenjem, da je poučevanje angleščine v šolah zelo specifično, saj morajo učitelji tujih jezikov ne le izbrati ustrezne metode poučevanja v skladu s politiko šole, na kateri delajo, temveč morajo upoštevati tudi svoja prepričanja o poučevanju ter se prilagoditi individualnim razlikam in osebnim okoliščinam učencev. Učenje angleščine kot tujega jezika je občutljiva zadeva, saj učenci pri učenju jezika vključujejo svoja čustva, ta pa so različna. Čustvene zavore učencev, kot so tesnoba, predsodki o angleščini, sramežljivost in strah pred neuspehom, so bili izzivi, s katerimi so se srečevali učitelji na šolah z nizkimi dosežki učencev na Poljskem in v Turčiji.
- majhni razredi jim lahko omogočijo, da z vsakim učencem preživijo več časa, kar neposredno vpliva na njihovo učenje in učni uspeh. V okolju, kjer so veliki razredi norma, so se učitelji počutili omejene pri delu v majhnih skupinah in so bili prisiljeni uporabljati predvsem metode neposrednega poučevanja. Poleg tega so bili učenci še posebej pasivni in učitelji so jih težko motivirali za sodelovanje pri dejavnostih, ki vključujejo razmišljanje višjega reda, kot so razprave, spraševanje in strategije reševanja problemov.
Rezultati in učinek
Raven razreda:
- Motivacija učencev za učenje
- Čustvene zavore učencev
- Poučevanje večjih razredov in diferenciacija
Šolska stopnja:
- Strokovno izpopolnjevanje in učenje na delovnem mestu
- Več ur angleščine
Sistemska raven:
- Izobraževanje pred začetkom dela
- Privlačnost poklica
- Spodbude za poklicno pot
Prenosljivost
Vprašanja iz tega članka odražajo potrebo po usposabljanju učiteljev in celovitejšem obravnavanju učilnice.
Pristop na treh ravneh, tj. razred/šola/sistem, je uporaben v različnih okoliščinah.
Viri, ki se uporabljajo kot del dobre prakse
Intervjuji z učitelji
Kritična vprašanja
- kompleksno vlogo učiteljev, ki poučujejo angleščino, in usmerjajo našo pozornost na sestavine kompleksnih sistemov, v katere je vpeto njihovo delo. Hkrati nas analiza spodbuja k odgovoru na vprašanje, kaj bi bilo treba storiti, da bi podprli učitelje, ki opravljajo svojo vlogo učitelja angleščine kot tujega jezika v šolah.
- Pričujoča študija je razkrila, da učitelji menijo, da so učenci z nizkim socialno-ekonomskim statusom y med učenci s slabšim učnim uspehom. Ta ugotovitev je skladna z literaturo, ki pravi, da socialno-ekonomsko okolje vpliva na učenčevo motivacijo za učenje in učno uspešnost
- Trenutne študije o programih izobraževanja učiteljev v različnih državah sveta kažejo, da je vključevanje raziskav v ITE še vedno sporno vprašanje. V novejši literaturi se zagovarja izobraževanje učiteljev, ki temelji na raziskovanju, vendar še zdaleč ne predstavlja splošnega pristopa in se sooča z različnimi izzivi.
Kakršno koli dodatno znanje, ki ga lahko pridobimo iz tega primera dobre prakse
- Usposabljanje učiteljev
- Učenje na podlagi raziskovanja
- Razredna raven je enako pomembna kot sistemska.
