Preučevana država: GRČIJA
Področje, na katerega se osredotoča: TEŽAVE Z LD
Vrsta učnih težav, ki jih podpira dobra praksa
- Težave pri branju in pisanju
Cilji in naloge dobre prakse
- Učencem omogočite, da pogosto vadijo in ponavljajo koncept (načelo ponavljanja).
- Jezikovne pojme učite v logičnem zaporedju in pomagajte učencem pri razvrščanju pojmov v kategorije; prav tako te jezikovne pojme razvrščajte od enostavnih do kompleksnih (strukturirana, zaporedna načela).
- Gradite na tem, kar učenci že vedo, in jasno pokažite povezavo med znanimi in novimi informacijami (kumulativno načelo).
- Sistematično in izrecno poučevanje fonemov ali govornih zvokov tujega jezika.
- Učence neposredno učite zvoke črk v tujem jeziku in črke, ki jih ti zvoki predstavljajo (abeceda/fonetično načelo).
- učencem pokažite, kako razmišljati o jezikovnem konceptu, ki se ga morajo naučiti, in jih prosite, naj koncept razložijo s svojimi besedami; primeri vključujejo pravila za uporabo besednih končnic, ustrezen besedni red in soglasje med predmetom in glagolom (metakognitivno načelo).
- Učencem predstavite način, kako med branjem razčleniti besede, zlasti besede z več kot enim zlogom (načelo analize).
- Učencem pokažite, kako sestaviti dele besed za črkovanje (sintetično načelo).
Kratek opis dobre prakse
- Pri učenju novih zvokov ali fonemov in simbolov učite le enega ali dva naenkrat. Poudarite, kako z gibi ust ustvariti jasno izgovarjavo. Ko učenci izgovorijo zvok, naj hkrati sledijo, izgovorijo in ponovijo zvočni vzorec. Ključno je ponavljajoče se, eksplicitno modeliranje in pojasnjevanje razlik med izgovarjavo iste črke v maternem in tujem jeziku.
- Izvedite analizo naloge koncepta, ki se ga je treba naučiti. Koncept razdelite na majhne delovne korake, ki so pogosto precej bolj podrobni kot običajna predstavitev korakov v učbeniku. Učencem pokažite, kako je treba razmišljati o konceptu korak za korakom. Včasih pomaga predstavitev pripomočka za pomnjenje/priklic, na primer pesmi, mnemotehničnega pripomočka ali barvnega označevanja (ki se dobro obnese pri pravilih za končnice besed).
- Za učenje jezikovnega koncepta uporabite več učnih poti hkrati (poslušanje, govorjenje, branje in pisanje).
- Kadar je mogoče, uporabite preproste vizualne pripomočke, kot so slikovni namigi.
- Zagotovite strukturirane preglede (študijski vodniki, povzetki in grafični prikazi) obravnavanega gradiva.
- Zagotovite vodene dejavnosti dela v dvojicah za vadbo in utrjevanje koncepta, pri čemer se močan učenec poveže s šibkejšim učencem.
- Uporabite barvno označevanje spola, dogovora med glagolom in samostalnikom ter druga načela ujemanja v tujem jeziku, da poudarite koncept.
3 Ključna učna načela, ki so bila uporabljena v tej dobri praksi za podporo učencem z motnjami v duševnem razvoju
- Uporabite pripomočke za zapomnitev pojma, kot so pesmi z določenimi slovničnimi stavčnimi strukturami, posebni ritmi in besede v maternem jeziku, ki zvenijo kot besede v tujem jeziku.
- izrecno modelirajte strategije študija in opravljanja testov.
- Izogibajte se vajam za zapolnjevanje vrzeli, kot so delovni listi z besediščem ali slovnico, razen če so na voljo različni odgovori.
- Vzemite si čas in razložite, kako brati slovnične tabele v učbenikih tujih jezikov.
- Med testiranjem zagotovite dovolj časa, da se lahko prilagodite učencem, ki imajo počasnejše jezikovne sposobnosti.
Strategije, ki se uporabljajo kot del dobre prakse
Tehnike senzorične integracije so lahko še posebej koristne za posameznike z učnimi težavami, zlasti za tiste, ki imajo težave s senzoričnim procesiranjem. Dejavnosti, ki vključujejo različna čutila, lahko pomagajo izboljšati zbranost, zmanjšati tesnobo in izboljšati učenje.
Rezultati in učinek
Študij tujega jezika je v našem globalnem gospodarstvu in večjezični družbi vse pomembnejši. Študij tujega jezika v ustreznem učnem okolju lahko koristi številnim ogroženim učencem. Žal pa takšno okolje morda ni na voljo. V nekaterih srednjih šolah, kolidžih in univerzah v Združenih državah Amerike je druga možnost, da se obvezni tuji jezik nadomesti s predmeti o kulturi. V večini primerov mora biti učenec za pridobitev prilagoditev razvrščen kot učno oviran. Nekatere šole lahko priznajo neuspeh pri tečajih tujega jezika. Šole, ki ponujajo te možnosti, običajno vključijo izjavo v dokument o upravljanju šole, učenec pa se lahko pogovori tudi s šolskim strokovnjakom za pomoč pri učenju.
Dokazi, zakaj je to primer dobre prakse
Rezultati vseh praks zahtevajo čas in nenehno prizadevanje tako učenca kot učitelja. Cilj je že majhen korak, majhna sprememba in postopoma bo rezultat začel biti bolj očiten. S pravo metodo in vsakodnevnim delom se lahko vsakdo nauči vsega!
Prenosljivost
Te tehnike se lahko ustrezno uporabljajo tudi v drugih institucijah, če in ko jih izvaja strokovnjak.
Viri, ki se uporabljajo kot del dobre prakse
Predstavitev strukturiranega programa podpore
Razumevanje učencev z motnjami v duševnem razvoju lahko izboljšate tako, da učencem predstavite jasen učni načrt. Pripravite teren tako, da učencem poveste, kaj od njih pričakujete v razredu. Razložite, kakšni so jezikovni cilji in katera gradiva so bistvenega pomena.
Glede na študijo zahodnega združenja za svetovanje pri sprejemu na kolidže več študentov kot kdaj koli prej premaguje svoje invalidnosti in se odloča za visokošolsko izobraževanje. To pomeni, da so podporne storitve zdaj bolj kot kdaj koli prej nujne za vključujoče učilnice. Študija zlasti kaže, da učenci z motnjami v duševnem razvoju na začetku jezikovnega tečaja morda potrebujejo višjo raven podpore.
Podprite učence pri doseganju uspeha tako, da vključite navodila za naloge po korakih in prikažete primere kakovostnega dela. Določite pravila v razredu, o katerih se ni treba pogajati, kot je na primer dvig roke, preden spregovorite, da bi učencem z motnjami v duševnem razvoju pomagali pri uspehu kot članom razreda.
Kritična vprašanja
Ker se ti učenci soočajo s posebnimi jezikovnimi izzivi, imajo težave v maternem jeziku, je odnos do učenja jezika za te učence na splošno negativen tako z vidika staršev kot učiteljev. Vendar je zaradi večkulturnosti v sodobnih družbah znanje vsaj enega tujega jezika nujno.
Dodatne izkušnje, ki jih lahko pridobimo iz tega primera dobre prakse
Ključnega pomena je, da posameznikom z učnimi težavami omogočite, da sami sprejemajo odločitve, kadar je to mogoče. Za to jim je treba zagotoviti informacije, ki jih potrebujejo, na njim razumljiv način ter jim pomagati, da pretehtajo svoje možnosti in izrazijo svoje želje.
Dodatne informacije ali viri
Ustvarjanje podpornega okolja
Podporno okolje je okolje, ki je prilagojeno posameznikovim potrebam in spodbuja njegovo dobro počutje. To vključuje varno in dostopno fizično okolje ter podporno socialno vzdušje.
Varni in dostopni prostori
Pomembno je spremeniti prostore, da se zagotovita varnost in dostopnost. To lahko vključuje odstranitev fizičnih ovir, uporabo senzorično prijazne razsvetljave in barv ter zagotovitev pripomočkov.
