Preučevana država: Združene države Amerike
Vrsta učnih težav, ki jih podpira dobra praksa
- Težave pri branju in pisanju
- Socialne ali čustvene težave
- Splošne ali specifične učne težave
Cilji in naloge dobre prakse
Ta dobra praksa je šesto poglavje zbirke orodij, ki sta jo razvila ameriško ministrstvo za izobraževanje in Urad za pridobivanje znanja angleškega jezika (OELA), in sicer zbirke orodij za učence, ki se učijo angleško (EL). To gradivo je bilo zasnovano predvsem za učitelje in administratorje, ki podpirajo učence, ki se učijo angleščino kot drugi jezik, da bi bili deležni kakovostnega izobraževanja z enakimi možnostmi in da bi dosegli svoj polni akademski potencial. Tudi druge zainteresirane strani, ki so vključene v izobraževanje EL, lahko najdejo ta nabor orodij informativen in uporaben. V 6. poglavju je na voljo podpora, ki vzgojiteljem pomaga pri razlikovanju med težavami pri usvajanju jezika in učnimi težavami, ter orodja, kot so kontrolni seznami in primerjave, ki vzgojiteljem pomagajo razumeti vzroke učenčevih težav. Z ugotavljanjem vzroka lahko vzgojitelji prilagodijo svoj pristop in izberejo najučinkovitejše strategije za podporo učenčevemu učenju, ne glede na to, ali gre za usvajanje jezika ali za obravnavo določene učne težave.
Kratek opis dobre prakse
Šesto poglavje zbirke orodij za EL in ostalih devet, ki dopolnjujejo dokument, vsebuje: informacije o državljanskih pravicah in pravnih obveznostih do EL, kontrolne sezname, ki jih lahko državne in lokalne izobraževalne agencije (SEA in LEA) uporabijo za samokontrolo, vzorčna orodja za prilagoditev v praksi in dodatne vire. Pod pogojem, da zbirka orodij na splošno ne narekuje posebnih pristopov, učnih načrtov in načrtov pouka, so v poglavju navedeni naslednji podporni viri:
- Orodje št. 1 – Seznam priporočil glede usmerjanja, prepoznavanja, ocenjevanja in zagotavljanja storitev za učence s posebnimi potrebami;
- Orodje št. 2 – Tabela za pomoč učiteljem pri razlikovanju med procesi usvajanja jezika in učnimi težavami, ki ponazarja pogosta učna vedenja v razredu in namiguje, ali so lahko posledica jezikovnih težav ali učne težave;
- Orodje št. 3 – Kontrolni seznam za skupino za individualizirani izobraževalni program (IEP) pri pripravi IEP za EL z invalidnostjo;
- Orodje št. 4 – Nasveti za uporabo virov iz zbirke podatkov o državljanskih pravicah za odkrivanje morebitnih vrzeli na področju enakosti in priložnosti v javnih šolah v ZDA ter njihovo analizo;
- Orodje št. 5 – Dos in Don’t o tem, kako pravilno izbrati prilagoditve za učence s posebnimi potrebami;
- Dodatni viri
3 Ključna učna načela, ki so bila uporabljena v tej dobri praksi za podporo učencem z motnjami v duševnem razvoju
- Razlikovanje med pridobivanjem jezikovnega znanja in učnimi težavami – To načelo je ključnega pomena, saj morajo pedagogi razlikovati med učenčevim razvijajočim se znanjem angleščine in morebitnimi učnimi težavami. Orodje št. 2 (tabela) v šestem poglavju vsebuje izčrpen seznam učnih vedenj skupaj s kazalniki, ki lahko pomagajo oceniti, ali gre za preproste jezikovne težave ali pa izhajajo iz motnje v duševnem razvoju. To bo pedagogom pomagalo pri iskanju najboljšega pristopa in učnih strategij.
- Individualizirano poučevanje – Po oceni LDN je potrebno poučevanje, prilagojeno učenčevim posebnim potrebam. Dodatni viri, ki so predstavljeni na koncu poglavja, zagotavljajo dodatne informacije o tem, kako spremeniti učne pristope, gradiva in ocenjevanje, da bi upoštevali edinstvene učne stile in izzive, s katerimi se soočajo učenci z LDN.
- Sodelovanje in podpora – v 6. poglavju je posebej poudarjen pomen sodelovanja med vzgojitelji, starši/skrbniki in vsemi izvajalci povezanih storitev. Ta sodelovalni pristop zagotavlja, da vsi vpleteni razumejo učenčeve potrebe in sodelujejo pri izvajanju učinkovitih prilagoditev in strategij za zagotavljanje visokokakovostnega izobraževanja.
Strategije, ki se uporabljajo kot del dobre prakse
- Prilagajanje poučevanja različnim učnim stilom
- Individualni učni načrti
- Smernice za oblikovanje in izvajanje individualiziranih učnih načrtov
- Sodelovanje s podpornimi službami in strokovnjaki
- Ustvarjanje pozitivnega in spodbudnega okolja v razredu
Dokazi, zakaj je to primer dobre prakse
Ta dokument lahko štejemo za dobro prakso zaradi javne ustanove, ki ga je pripravila, to je ameriškega ministrstva za izobraževanje, kar ima več pozitivnih vidikov, kot so:
- dostop do obsežnih raziskav in strokovnega znanja na področju izobraževanja;
- uskladitev z nacionalnimi standardi in zakonskimi zahtevami, kot je Zakon o izobraževanju oseb s posebnimi potrebami (IDEA), kar zagotavlja, da imajo pedagogi dostop do informacij o skladnosti in najboljših praksah pri delu z učenci s posebnimi potrebami;
- brezplačen in lahko dostopen vir za izobraževalce po vsej državi in v tujini ter tako spodbuja širši dostop do dragocenega znanja in virov.
- preglednost in odgovornost, saj lahko dokument pregledajo in ocenijo izobraževalci in zainteresirane strani, kar zagotavlja njegovo kakovost in učinkovitost.
Prenosljivost
Čeprav je prenosljivost lahko zapletena, saj je ta dobra praksa globoko zakoreninjena v šolskem sistemu ZDA, zakonodaji, akterjih in družbeni strukturi, je nekatere njene dele vsekakor mogoče sprejeti v drugih kontekstih in šolskih okoljih v različnih državah, predvsem orodje 2 in 5. Kljub temu je z evropske perspektive vedno zanimivo videti, kako se v različnih sistemih urejajo izobraževalne zadeve in zlasti obvladovanje motenj v duševnem razvoju pri pouku jezika, z namenom stalnega izboljševanja in možnosti za prevzemanje dobrih praks.
Viri, ki se uporabljajo kot del dobre prakse
Ta dobra praksa je na voljo na naslednji povezavi: https://www2.ed.gov/about/offices/list/oela/english-learner-toolkit/index.html
Kritična vprašanja
V 6. poglavju priročnika EL Toolkit je na voljo veliko dragocenih in koristnih informacij o politikah, smernicah in zakonskih zahtevah pri delu z EL z motnjami v duševnem razvoju. Dokument bi bil lahko še bolj popoln, če bi bilo poglavje namenjeno predlogu učnega načrta in uporabi podpornih tehnologij.
