Igrifikacija – orodje za učenje tujih jezikov

Preučevana država: Rusija

Vrsta učnih težav, ki jih študija primera podpira

• Težave pri branju in pisanju
• socialne ali čustvene težave
• Splošne ali specifične učne težave
• Nevrorazvojne težave

 

Cilji in naloge študije primera

Cilji:

1. Vrednotenje orodij za igrifikacijo: Oceniti učinkovitost orodij za igrifikacijo (Wordwall, Quizlet in TriviaMaker) pri izboljšanju učnega procesa tujih jezikov.
2. Poznavanje uporabe v izobraževanju: razumeti, kako je mogoče ta orodja za igranje iger vključiti v virtualne in fizične učilnice ter tako izboljšati vključenost učencev in učne rezultate.

Naloge:

1. Analiza učinkovitosti orodja: Sistematična analiza učinkovitosti izbranih orodij za igrifikacijo v različnih fazah učnega načrta (npr. pridobivanje znanja, nadzorovana praksa, prosta praksa ter pregled in spremljanje).
2. Določite najboljše prakse: Opredelitev najboljših praks za vključitev teh orodij v poučevanje jezikov na podlagi njihovih značilnosti, kot so poraba časa, raznolikost oblik, uporabnost za domače naloge, prilagajanje in primernost za individualno ali skupinsko uporabo.
3. Izboljšanje poučevanja in učenja: prispevati k zbirki znanja o digitalnem izobraževanju in zagotoviti priporočila za izobraževalce za izboljšanje procesov poučevanja in učenja z igranjem.

 

Kratek opis študije primera 

Študija se osredotoča na uporabo orodij za igrifikacijo pri učenju jezikov. Tukaj je kratek opis, ki upošteva zahtevane podrobnosti:

– Starost: V besedilu ni izrecno navedena, vendar je mogoče sklepati, da ciljna skupina vključuje univerzitetne študente, verjetno stare od 18 do 25 let, glede na kontekst poučevanja na univerzitetni ravni.

– Trajanje: Študija sama ne določa natančnega trajanja uporabe ali opazovanja. Vendar sta obravnavana čas priprave in sodelovanja z orodji za igrifikacijo, kot so Wordwall, Quizlet in TriviaMaker, kar kaže, da lahko dejavnosti segajo od kratkotrajnih interakcij (15-25 minut za ustvarjanje nalog) do daljših srečanj, odvisno od dejavnosti v razredu in domačih nalog.

– Nastavitev: Študija primera je postavljena v kontekst fizičnih (v razredu) in virtualnih (spletnih) učilnic na univerzi. Obravnava vključevanje igrifikacije v poučevanje tujih jezikov, pri čemer razmišlja o izkušnjah iz poučevanja angleščine in francoščine v akademskem okolju.

 

3 Ključna učna načela, ki so bila uporabljena v tej študiji primera za podporo učencem z motnjo v duševnem razvoju

1. Veččutno učenje: Učenci se učijo z uporabo vizualnih, slušnih in kinestetičnih kanalov, kar podpira multisenzorično učenje. Orodja, kot so Wordwall, Quizlet in TriviaMaker, ponujajo interaktivne in vizualno stimulativne dejavnosti, ki lahko pomagajo učencem z motnjami v duševnem razvoju, saj informacije posredujejo v različnih oblikah, kar pripomore k boljšemu ohranjanju in razumevanju.
2. Aktivno sodelovanje: Uporaba igrifikacije spodbuja aktivno sodelovanje in vključenost v učni proces. Z vključevanjem učencev v praktične dejavnosti, ki temeljijo na igrah, lahko ta orodja povečajo motivacijo in zanimanje, kar je ključnega pomena za učence z motnjami v duševnem razvoju, ki bi lahko imeli težave pri tradicionalnih učnih metodah, ki temeljijo na predavanjih.
3. Takojšnja povratna informacija: Ta orodja za igranje iger zagotavljajo takojšnje povratne informacije o uspešnosti učencev, kar je ključnega pomena za krepitev učenja in pomoč učencem z motnjo v duševnem razvoju pri razumevanju njihovega napredka v realnem času. Takojšnje povratne informacije omogočajo pravočasno popravljanje napak in pomagajo pri prilagajanju učnih strategij za izpolnjevanje individualnih potreb.

Z izvajanjem teh načel s pomočjo igrifikacije lahko učitelji ustvarijo bolj vključujoče in učinkovito učno okolje za učence z motnjami v duševnem razvoju ter tako izboljšajo njihove izobraževalne izkušnje in rezultate.

 

Strategije, uporabljene v okviru študije primera

1. Izbira ustreznih orodij: V študiji smo analizirali in izbrali orodja za igrifikacijo (Wordwall, Quizlet, TriviaMaker) glede na njihovo primernost za različne faze pouka, kot so pridobivanje znanja, nadzorovana vaja, prosta vaja in pregled. Izbor je temeljil na značilnostih orodij, kot so poraba časa, raznolikost oblik, prilagajanje in možnost individualne ali skupinske uporabe.
2. Integracija za posamezno fazo: Orodja so bila vključena v učni proces v skladu s posebnimi potrebami vsake faze pouka. Nekatera orodja so bila na primer primernejša za izpraševanje, da bi spodbudila sodelovanje učencev in priklic znanja, druga pa so bila primernejša za nadzorovane in svobodnejše vaje, da bi okrepila učenje in spodbudila interaktivno sodelovanje.
3. Uravnoteženje tradicionalnih in digitalnih metod: V študiji primera je bilo poudarjeno združevanje igrifikacije s tradicionalnimi metodami poučevanja za ustvarjanje celostnega in učinkovitega učnega okolja. Cilj tega pristopa je izkoristiti prednosti digitalnih orodij in hkrati ohraniti izobraževalno vrednost običajnih neposrednih interakcij in dejavnosti.
4. Prilagajanje za ciljno usmerjeno učenje: Orodja so bila uporabljena za ustvarjanje prilagojenih nalog in dejavnosti, ki ustrezajo specifičnim učnim ciljem jezikovnega tečaja, kar omogoča ciljno usmerjeno poučevanje in učenje, ki izpolnjuje različne potrebe učencev.
5. Spremljanje in povratne informacije: Uporaba teh orodij za igrifikacijo je omogočila stalno spremljanje napredka učencev in takojšnje povratne informacije, kar je ključnega pomena za ocenjevanje učinkovitosti učnih strategij in izvajanje potrebnih prilagoditev za izboljšanje učnih rezultatov.

 

Rezultati in učinek

Rezultati in ocena učinka:

– Kaj obsega ocenjevanje: Pri igrifikaciji je ocenjevanje običajno sestavljeno iz ocenjevanja zavzetosti, sodelovanja, ohranjanja znanja in uporabe naučenega gradiva. To je mogoče meriti z nalogami in dejavnostmi, opravljenimi z orodji za igrifikacijo, pri katerih se zbirajo in analizirajo podatki o uspešnosti učencev, da se ocenijo razumevanje, pridobivanje spretnosti in napredek.

– Raven ocenjevanja: Raven ocenjevanja se v tem kontekstu verjetno nanaša na formativno ocenjevanje, katerega glavni cilj je spremljanje učenja učencev in zagotavljanje stalnih povratnih informacij, ki jih lahko učenci uporabijo za izboljšanje svojega učenja, učitelji pa za izboljšanje svojega poučevanja. Orodja omogočajo spremljanje uspešnosti posameznikov in skupin, kar učiteljem omogoča, da ocenijo napredek učencev na različnih stopnjah učnega procesa, od razumevanja osnovnih pojmov do njihove uporabe v bolj zapletenih scenarijih.

Učinek:

– Ugotovljeno je bilo, da je uporaba teh orodij za igrifikacijo učinkovita pri povečanju motivacije in zavzetosti učencev, ki sta ključna dejavnika uspešnega učnega okolja, zlasti pri učenju jezikov.

– Igra je omogočila bolj interaktivno in dinamično učno izkušnjo, zaradi česar je bilo lažje ohraniti zanimanje in vključenost učencev, zlasti v virtualni učilnici.

– Zmožnost prilagajanja nalog in dejavnosti glede na posebne učne cilje je učencem omogočila bolj prilagojeno in učinkovito učno pot.

 

Zakaj je lahko ta študija primera koristna za projektno raziskavo?

Ta študija primera o orodjih igrifikacije za učenje tujih jezikov je lahko koristna za projektne raziskave na več načinov:

1. Uporablja se kot zgled na fakulteti: Študija primera lahko služi kot merilo visokim šolam, ki želijo tehnologijo vključiti v svoj učni načrt. Prikaže lahko praktično uporabo igrifikacije v izobraževanju in zagotovi dokaze o njeni učinkovitosti pri povečanju zavzetosti študentov in učnih rezultatov. Podrobna analiza orodij, kot so Wordwall, Quizlet in TriviaMaker, lahko izobraževalne ustanove usmerja pri izbiri in uvajanju podobnih orodij v svoje programe.
2. Rezultat pregleda: Če študija primera vsebuje podatke o uspešnosti igranja iger pri izboljšanju učenja jezikov, se lahko uporabi kot dokaz pri inšpekcijskih pregledih ali ocenjevanju kakovosti izobraževanja. Prikaže lahko inovativne metode poučevanja in njihov prispevek k doseganju učnih ciljev, kar je lahko še posebej pomembno v akreditacijskih postopkih ali pregledih programov.
3. Povratne informacije učencev: Študija lahko zagotovi dragocen vpogled v dojemanje učečih se o igrifikaciji v izobraževanju. Če študija primera vključuje povratne informacije učencev, lahko izpostavi prednosti in slabosti različnih pristopov igrifikacije ter tako usmerja prihodnje izvajanje in izboljšave učnih strategij.
4. Ocenjevanje: Študija primera lahko služi kot celovita evalvacija orodij za igrifikacijo v kontekstu učenja jezikov. Z njo lahko ocenimo vpliv teh orodij na različne vidike učnega procesa, kot so motivacija, zavzetost, ohranjanje znanja in učna uspešnost, kar zagotavlja trdne temelje za utemeljitev igrifikacije v izobraževalnem okolju.
5. Del raziskovalnega projekta: Če je študija primera del večjega raziskovalnega projekta, lahko prispeva k zbirki znanja o igrifikaciji v izobraževanju ter ponudi vpogled in podatke, ki se lahko uporabijo v prihodnjih raziskavah. Opredeli lahko tudi vrzeli v trenutnem razumevanju in predlaga smeri za nadaljnje raziskave.

 

Prenosljivost

1. Univerzalnost načel igrifikacije: Načela gamifikacije, kot so zavzetost, motivacija in interaktivno učenje, so uporabna na različnih izobraževalnih področjih in pri različnih predmetih. To pomeni, da bi se koristi, opažene pri učenju jezikov, potencialno lahko ponovile tudi pri drugih akademskih disciplinah.
2. Prilagodljivost orodij: Orodja, kot so Wordwall, Quizlet in TriviaMaker, niso vezana na jezik in jih je mogoče prilagoditi različnim predmetom in učnim ciljem. Njihova prilagodljivost povečuje možnost prenosa v druga učna okolja in izobraževalne potrebe.
3. Različna izobraževalna okolja: Zaradi vpogleda v uporabo igrifikacije v fizičnih in virtualnih učilnicah je študija primera primerna za najrazličnejša izobraževalna okolja, od tradicionalnih šol do spletnih učnih platform in hibridnih modelov.
4. Različne starostne skupine: Čeprav se študija primera osredotoča predvsem na univerzitetne študente, se lahko obravnavane strategije igrifikacije prilagodijo različnim starostnim skupinam, vključno z mlajšimi študenti ali odraslimi učenci, glede na univerzalno privlačnost učnih elementov, ki temeljijo na igrah.
5. Raziskovalni in pedagoški okviri: Študija primera lahko prispeva k širšim raziskovalnim in pedagoškim okvirom, saj zagotavlja podrobno analizo učinkovitega izvajanja igrifikacije in ponuja model, ki ga lahko pedagogi in raziskovalci preučijo in prilagodijo v različnih okoljih.
6. Kulturna in jezikovna prilagodljivost: Glede na globalno naravo učenja jezikov in medkulturno uporabnost digitalnih orodij so lahko ugotovitve te študije primera pomembne za izobraževalce na različnih geografskih lokacijah, če se upoštevajo kulturne in jezikovne prilagoditve.

 

Viri, uporabljeni kot del študije primera

1. Wordwall (https://wordwall.net)

– Opis: Orodje za ustvarjanje interaktivnih in zanimivih dejavnosti, kot so kvizi, primerjave, besedne igre in drugo.

– Uporaba pri jezikovnem pouku: Uporablja se lahko za ustvarjanje besednih iger, slovničnih vaj in drugih dejavnosti, povezanih z jezikom, ki pospešujejo učenje in ohranjanje znanja.

2. Quizlet (https://quizlet.com)

– Opis: Vključujoč učbenike, kviz in igre, se lahko učite in učite na podlagi bliskovnih kartic, kvizov in iger.

– Uporaba pri jezikovnem pouku: V pomoč pri gradnji besedišča, jezikovni praksi in pomnjenju so študijski kompleti, bliskovne kartice in interaktivne igre, kot je Quizlet Live.

3. TriviaMaker (https://triviamaker.com)

– Opis: Aplikacija za ustvarjanje kvizov po meri in trivialnih iger, podobnih priljubljenim igralnim oddajam: aplikacija za ustvarjanje kvizov po meri in trivialnih iger, podobnih priljubljenim igralnim oddajam.

– Uporaba pri jezikovnem pouku: Uporablja se lahko za ustvarjanje zanimivih iger za preverjanje, kulturnih kvizov in testov jezikovnih kompetenc v zabavni, interaktivni obliki.

Uporaba podpornih tehnologij pri pouku jezikov:

– Programska oprema za pretvorbo besedila v govor (TTS): pomaga učencem s težavami pri branju s pretvorbo pisnega besedila v govorjene besede, kar olajša razumevanje in vadbo izgovarjave.

– Programska oprema za prepoznavanje govora: Omogoča učencem, da vadijo govorjenje in izgovorjavo s pretvorbo govora v besedilo, kar jim zagotavlja povratne informacije o njihovih govornih jezikovnih spretnostih.

– Vizualni pripomočki in večpredstavnostni viri: Uporaba videoposnetkov, infografik in interaktivnih medijev za podporo vizualnega učenja in kontekstualnega razumevanja jezikovnih konceptov.

– Prilagodljive učne platforme: Prilagodljive učne platforme: platforme, ki omogočajo prilagajanje vsebine in tempa za različne potrebe učencev ter podpirajo individualne učne preference in zahteve.

 

Kritična vprašanja

1. Tehnološka dostopnost in enakopravnost: Zagotavljanje enakega dostopa do potrebne tehnologije in internetnih virov vsem učencem je velik izziv. Med učenci iz različnih socialno-ekonomskih okolij lahko obstajajo razlike v dostopu do naprav in hitrega interneta.
2. Učiteljevo usposabljanje in usposobljenost: Učinkovitost orodij za igrifikacijo je v veliki meri odvisna od učiteljeve sposobnosti, da jih vključi v učni načrt. Učitelji potrebujejo ustrezno usposabljanje in znanje teh orodij, da jih lahko učinkovito uporabljajo, kar je lahko ovira za tiste, ki so manj seznanjeni z digitalnimi tehnologijami.
3. Zavzetost proti odvračanju pozornosti: Čeprav lahko igrifikacija poveča zavzetost, obstaja tanka meja med zavzetostjo učencev in odvračanjem njihove pozornosti z elementi igre. Ključnega pomena je zagotoviti, da uporaba teh orodij resnično izboljša učenje in ne postane le zabavna dejavnost, ki odvrača od izobraževalnih ciljev.
4. Kakovost izobraževalne vsebine: Kakovost vsebine, ki se zagotavlja z orodji za igrifikacijo, je treba natančno preveriti, da se zagotovi izpolnjevanje izobraževalnih standardov in učnih ciljev. Slabo zasnovane igrificirane dejavnosti lahko privedejo do napačnih predstav ali površnega razumevanja predmeta.
5. Vrednotenje in ocenjevanje: Merjenje učnih rezultatov, ki so rezultat igrifikacije, je lahko izziv. Tradicionalne metode ocenjevanja morda ne bodo natančno zajele globine razumevanja in spretnosti, pridobljenih z interaktivnimi dejavnostmi in dejavnostmi, ki temeljijo na igrah.
6. Kulturna in jezikovna občutljivost: Pri učenju jezikov morajo biti orodja za igrifikacijo občutljiva na kulturne in jezikovne odtenke. Če niso skrbno upravljana, obstaja nevarnost krepitve stereotipov ali zagotavljanja kulturno pristranskih vsebin.
7. Dolgoročna motivacija: Čeprav lahko igrifikacija poveča takojšnjo motivacijo in vključenost, je treba razmisliti, ali so ti učinki trajni v daljšem časovnem obdobju ali pa se lahko učenci na igrane elemente onesposobijo, kar vodi v zmanjšanje motivacije.

 

Kakršno koli dodatno znanje, ki ga lahko pridobimo iz tega primera študije primera

1. Prilagodljivost pri poučevanju in učenju: Študija primera ponazarja, kako se lahko tehnologija uporablja za ustvarjanje prilagodljivih in prožnih učnih okolij. Ta prožnost je ključna za prilagajanje različnim učnim slogom in tempom ter kaže, da je izobraževanje mogoče prilagoditi individualnim potrebam.
2. Inovacije v izobraževanju: Poudarja pomen stalnih inovacij v učnih metodah. Vključevanje orodij igrifikacije v tradicionalne modele izobraževanja kaže, kako lahko izobraževalci razvijajo svoje prakse za učinkovito vključevanje digitalno naravnanih generacij.
3. Interdisciplinarni pristop: Načela igrifikacije se lahko uporabljajo na različnih področjih, kar kaže, da lahko zanimive in interaktivne metode izboljšajo učenje na različnih predmetnih področjih, ne le na področju študija jezikov.
4. Prakse, ki temeljijo na dokazih: Študija primera poudarja, da je treba izobraževalne prakse utemeljiti s temeljitimi raziskavami in analizami. Z ocenjevanjem učinkovitosti orodij za igrifikacijo pri izboljšanju učnih rezultatov lahko pedagogi sprejemajo utemeljene odločitve o vključevanju takšnih tehnologij v svoje poučevanje.
5. Digitalna pismenost in kompetence: Izboljšana digitalna pismenost z uporabo orodij za igrifikacijo koristi tako izobraževalcem kot učencem. Ta kompetenca je vse pomembnejša v svetu, kjer ima tehnologija pomembno vlogo v večini poklicnih in osebnih dejavnosti.
6. Etična in odgovorna uporaba tehnologije: Študija primera lahko spodbudi razpravo o etičnih vidikih uporabe digitalnih orodij v izobraževalne namene, vključno z vprašanji, povezanimi z zasebnostjo podatkov, upravljanjem časa pred zaslonom in zagotavljanjem, da tehnologija izboljšuje učenje in ga ne ovira.
7. Globalne in kulturne povezave: Uporaba spletnih orodij za igranje iger lahko olajša globalne povezave in učencem ponudi priložnost, da se seznanijo z različnimi kulturami in jeziki, kar je še posebej pomembno pri pouku tujih jezikov, lahko pa se uporablja tudi na drugih področjih.
8. Dolgoročni vpliv na izobraževalne sisteme: Sprejetje igrifikacije in drugih inovativnih učnih metod bi lahko imelo dolgoročne učinke na strukturo izobraževalnih sistemov, kar bi lahko privedlo do učnih okolij, ki bi bila bolj osredotočena na študente, temeljila na tehnologiji in bila bolj prilagodljiva.

 

 

Dodatne informacije ali viri

1. Knjige in akademski časopisi:

– “The Gamification of Learning and Instruction” by Karl M. Kapp: Ta knjiga ponuja celovit pogled na to, kako je mogoče igrifikacijo uporabiti za izboljšanje učenja, in ponuja vpogled v zasnovo iger, mehaniko in psihologijo v ozadju igrifikacije.

– “Digitalno učenje z igrami”, Marc Prensky: Prenskyjevo delo je temeljno na tem področju, saj obravnava potencial digitalnih iger za revolucijo v učenju.

– Journal of Educational Technology & Society: V tej recenzirani reviji so pogosto objavljeni članki o igrifikaciji in njenem vplivu na izobraževanje, ki vsebujejo raziskovalno podprte vpoglede in študije primerov.

2. Spletni viri:

– Edutopia (www.edutopia.org): zanesljiv vir izobraževalnih strategij, vključno s članki in videoposnetki o igrifikaciji v učilnicah.

– Coursera in edX: Spletni platformi, ki ponujata tečaje o igrifikaciji v izobraževanju, ki jih vodijo univerzitetni profesorji in strokovnjaki s tega področja.

3. Raziskovalne podatkovne zbirke:

– Google Scholar (scholar.google.com): prosto dostopen spletni iskalnik, ki indeksira celotno besedilo ali metapodatke znanstvene literature v različnih oblikah objav in disciplinah.

– ERIC (Informacijski center za izobraževalne vire): spletna digitalna knjižnica raziskav in informacij o izobraževanju.

4. Tehnološka in izobraževalna orodja:

– Duolingo (www.duolingo.com): Primer zelo uspešne gamificirane platforme za učenje jezikov, ki jo lahko preučimo za razumevanje gamifikacije v praksi.

– Kahoot! (www.kahoot.com): učna platforma, ki temelji na igrah in se uporablja v šolah, na delovnem mestu in v družabnih okoljih, da bi bilo učenje zabavno in zanimivo.

5. Konference in delavnice:

– Serious Play Conference: Vsakoletni dogodek, ki obravnava uporabo učenja z igrami in igrifikacijo v izobraževanju.

– GamiCon: Konferenca, ki je posebej posvečena igrifikaciji v podjetjih, izobraževanju in izobraževanju odraslih.

6. Profesionalna omrežja:

– Skupine ali mreže za poklicno učenje (PLN): Pridružitev skupinam, ki se osredotočajo na izobraževalno tehnologijo, igrifikacijo in jezikovno poučevanje, lahko omogoči dostop do skupnosti praktikov in strokovnjakov, ki delijo svoje izkušnje in najboljše prakse.