{"id":7338,"date":"2024-09-13T13:18:48","date_gmt":"2024-09-13T13:18:48","guid":{"rendered":"https:\/\/focus-project.eu\/anglu-kalbos-bendravimo-igudziu-mokymas-specialiuju-ugdymosi-poreikiu-turintiems-studentams\/"},"modified":"2025-02-27T10:02:47","modified_gmt":"2025-02-27T10:02:47","slug":"anglu-kalbos-bendravimo-igudziu-mokymas-specialiuju-ugdymosi-poreikiu-turintiems-studentams","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/anglu-kalbos-bendravimo-igudziu-mokymas-specialiuju-ugdymosi-poreikiu-turintiems-studentams\/","title":{"rendered":"Angl\u0173 kalbos bendravimo \u012fg\u016bd\u017ei\u0173 mokymas speciali\u0173j\u0173 ugdymosi poreiki\u0173 turintiems studentams."},"content":{"rendered":"<p><strong>Tiriama \u0161alis: Rumunija<\/strong><\/p>\n<p><strong>Mokymosi sunkum\u0173 tipas, kuriam skirta atvejo analiz\u0117<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Skaitymo ir ra\u0161ymo sunkumai<\/li>\n<li>Socialiniai ar emociniai sunkumai<\/li>\n<li>Bendrieji ar specifiniai mokymosi sunkumai<\/li>\n<li>Neurovystymosi sunkumai<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Atvejo analiz\u0117s tikslai ir u\u017edaviniai<\/strong><\/p>\n<p>Tikslas \u2013 i\u0161tirti \u012ftraukiojo ugdymo strategij\u0173 veiksmingum\u0105 padedant specifini\u0173 mokymosi sunkum\u0173 turintiems mokiniams \u012fgyti angl\u0173 kalbos \u012fg\u016bd\u017ei\u0173. Taigi, ji\u00a0 skelbia i\u0161samius, vie\u0161ai prieinamus vadovus, kurie pad\u0117s pedagogams atpa\u017einti ir pad\u0117ti angl\u0173 kalbos besimokantiems mokiniams, turintiems mokymosi sutrikim\u0173<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Trumpas atvejo analiz\u0117s apra\u0161ymas\u00a0 <\/strong><\/p>\n<p><strong>Am\u017eius:<\/strong> 10 m\/am<\/p>\n<p><strong>Trukm\u0117: Vieneri<\/strong> mokslo metai<\/p>\n<p><strong>Nustatymas:<\/strong> \u012ftrauki klas\u0117 mokykloje, kurioje mokosi daug angl\u0173 kalbos besimokan\u010di\u0173j\u0173 (ELL)<\/p>\n<p><strong>D\u0117mesys:<\/strong> \u0160iame atvejo tyrime nagrin\u0117jami disleksij\u0105 turin\u010dios student\u0117s i\u0161\u0161\u016bkiai ir s\u0117km\u0117, nes ji mokosi angl\u0173 kalbos kaip antrosios kalbos (ESL) \u012ftraukioje klas\u0117s aplinkoje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami \u0161iame atvejo tyrime, siekiant pad\u0117ti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkum\u0173<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Atkreipkite d\u0117mes\u012f \u012f giminingus \u017eod\u017eius per galvos\u016bkius, \u017eaidimus ir skaitymus<\/li>\n<li>Stiprinti mokini\u0173 bendruosius kalbinius geb\u0117jimus, skatinant juos skaityti ir ra\u0161yti angl\u0173 kalba.<\/li>\n<li>Sukurkite gerai suplanuotus projekt\u0173 vertinimus kaip standartini\u0173 test\u0173 papildymus ar alternatyvas<strong>.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Strategijos, naudojamos kaip atvejo tyrimo dalis<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Mokymo pritaikymas \u012fvairiems mokymosi stiliams.<\/li>\n<li>Individualizuoti mokymosi planai:<\/li>\n<li>Rekomendacijos, kaip kurti ir \u012fgyvendinti individualizuotus mokymosi planus.<\/li>\n<li>Bendradarbiavimas su palaikymo tarnybomis ir profesionalais.<\/li>\n<li>Mokymo med\u017eiagos modifikavimo ar k\u016brimo strategijos, kad jos atitikt\u0173 skirtingus geb\u0117jimus.<\/li>\n<li>Teigiamos ir palaikan\u010dios klas\u0117s aplinkos k\u016brimas.<\/li>\n<li>Kitas:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Rezultatai ir poveikis <\/strong><\/p>\n<p>Formuojamieji vertinimai:<\/p>\n<ul>\n<li>Dalyvavimo klas\u0117s veikloje steb\u0117jimai.<\/li>\n<li>Trumpos viktorinos arba i\u0161\u0117jimo bilietai, kad b\u016bt\u0173 galima \u012fvertinti supratim\u0105.<\/li>\n<li>Neformalaus skaitymo apra\u0161ai, skirti skland\u017eiam ir suprantamam sekimui.<\/li>\n<li>Mokini\u0173 savirefleksija apie savo mokymosi patirt\u012f.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Apibendrinamieji vertinimai:<\/p>\n<ul>\n<li>Skaitymo supratimo testai su pritaikytais formatais (pvz., garsin\u0117mis knygomis, vaizdine med\u017eiaga).<\/li>\n<li>U\u017eduo\u010di\u0173 ra\u0161ymas su disleksijos atvejais (pvz., ra\u0161tininkas, ilgesnis laikas).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kod\u0117l \u0161is atvejo tyrimas gali b\u016bti naudingas projekto tyrimui?<\/strong><\/p>\n<p>\u0160is atvejo tyrimas yra naudingas projekto tyrimui keliais b\u016bdais, siekiant iliustruoti veiksming\u0105 mokymo praktik\u0105:<\/p>\n<ul>\n<li>\u012etraukiojo ugdymo praktikos supratimas<\/li>\n<li>Mokytoj\u0173 rengimas ir tobulinimasis<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Perkeliamumas<\/strong><\/p>\n<p>\u0160iame atvejo tyrime naudojami universalaus mokymosi dizaino (UDL) principai, siekiant pad\u0117ti disleksij\u0105 turin\u010diam studentui. UDL pabr\u0117\u017eia, kad teikiamos \u012fvairios reprezentacijos, veiksmo ir i\u0161rai\u0161kos bei \u012fsitraukimo priemon\u0117s, kurios gali b\u016bti pla\u010diai taikomos \u012fvairiems besimokantiesiems skirtingose aplinkose.<\/p>\n<p>Palyginkite ir sugretinkite. Jei turite prieig\u0105 prie kit\u0173 atvej\u0173 tyrim\u0173 pana\u0161iomis temomis, galite palyginti ir sugretinti i\u0161vadas, kad nustatytum\u0117te modelius ir bendrumus skirtinguose kontekstuose<strong>.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>I\u0161tekliai, naudojami kaip atvejo tyrimo dalis <\/strong><\/p>\n<p><strong>Pagalbin\u0117s technologijos (AT) kalbos mokyme:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Teksto \u012f kalb\u0105 programin\u0117 \u012franga:<\/strong> \u0160is \u012frankis padeda garsiai skaityti u\u017eduotis ir skaitmenin\u0119 med\u017eiag\u0105, pagerina supratim\u0105 ir suma\u017eina nusivylim\u0105. (Pavyzdinis: <a href=\"https:\/\/www.naturalreaders.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">&#8222;NaturalReader<\/a>&#8222;)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kritiniai klausimai <\/strong><\/p>\n<p>Nepamin\u0117ta<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tiriama \u0161alis: Rumunija Mokymosi sunkum\u0173 tipas, kuriam skirta atvejo analiz\u0117 Skaitymo ir ra\u0161ymo sunkumai Socialiniai ar emociniai sunkumai Bendrieji ar specifiniai mokymosi sunkumai Neurovystymosi sunkumai &nbsp; Atvejo analiz\u0117s tikslai ir u\u017edaviniai Tikslas \u2013 i\u0161tirti \u012ftraukiojo ugdymo strategij\u0173 veiksmingum\u0105 padedant specifini\u0173 mokymosi sunkum\u0173 turintiems mokiniams \u012fgyti angl\u0173 kalbos \u012fg\u016bd\u017ei\u0173. Taigi, ji\u00a0 skelbia i\u0161samius, vie\u0161ai prieinamus vadovus, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":5803,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[519,478,515,507,522,524,514,476,479,517,521,520,511,513,510,480,525,512,523,508,509],"tags":[],"class_list":["post-7338","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gramatika-lt-2","category-online-language-training-lt","category-ivairiu-tekstu-naudojimas-pasakojamasis-aprasomasis-ekspozicinis-lt","category-kalba-lt","category-keliu-pojuciu-lt","category-kinestetiniai-metodai-lt","category-motyvacija-lt","category-cs-assistive-technology-lt","category-range-of-programmes-lt","category-rasyba-rasymas-lt","category-rasybos-taisykles-lt","category-sekos-pratimai-apie-stiliu-rasymo-konvencijas-zodziu-pasirinkima-sintakse-ir-gramatika-lt","category-skaitymas-lt","category-sklanduma-lt","category-snekamosios-kalbos-igudziai-lt","category-specific-software-hardware-lt","category-specifines-keliu-jutimu-priemones-lt","category-supratimas-lt","category-vizualiniu-ir-garsiniu-keliu-naudojimas-lt","category-zodine-kalba-lt","category-zodyno-pletojimas-lt"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7338","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7338"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7338\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7741,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7338\/revisions\/7741"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5803"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7338"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7338"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7338"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}