{"id":7319,"date":"2024-09-13T13:24:36","date_gmt":"2024-09-13T13:24:36","guid":{"rendered":"https:\/\/focus-project.eu\/vademecum-kalbu-mokymas-studentams-turintiems-specifiniu-mokymosi-sutrikimu\/"},"modified":"2025-02-27T09:45:01","modified_gmt":"2025-02-27T09:45:01","slug":"vademecum-kalbu-mokymas-studentams-turintiems-specifiniu-mokymosi-sutrikimu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/vademecum-kalbu-mokymas-studentams-turintiems-specifiniu-mokymosi-sutrikimu\/","title":{"rendered":"Vademecum kalb\u0173 mokymas studentams, turintiems specifini\u0173 mokymosi sutrikim\u0173"},"content":{"rendered":"<p><strong>Tirta \u0161alis: <\/strong>Italija<\/p>\n<p><strong>Mokymosi sunkum\u0173 tipas, geriausia praktika yra parama <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Skaitymo ir ra\u0161ymo sunkumai<\/li>\n<li>Socialiniai ar emociniai sunkumai<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Geriausios praktikos tikslai ir u\u017edaviniai<\/strong><\/p>\n<p>\u0160ios geriausios praktikos tikslas \u2013 teikti pedagogams profesin\u012f orientavim\u0105 ir tobul\u0117jim\u0105, pateikiant tam tikr\u0105 strategij\u0173, metod\u0173 ir veikl\u0173 rinkin\u012f, kuris gali b\u016bti naudojamas mokant u\u017esienio kalbos mokymosi sutrikim\u0173 turintiems studentams. \u0160iose gair\u0117se i\u0161 ties\u0173 pateikiamos nuorodos, paimtos i\u0161 naujausi\u0173 mokslini\u0173 tyrim\u0173 poky\u010di\u0173 (kalb\u0173 mokymas, \u012ftrauktis, \u012fvairios klas\u0117s) ir dokument\u0105 parengusios darbo grup\u0117s praktin\u0117s patirties. \u012etraukta informacija yra b\u016btina, ta\u010diau i\u0161sami ir palaiko tuos, kurie tik art\u0117ja prie temos. Jis sukurtas atsi\u017evelgiant \u012f mokytoj\u0105 ir klausimus, kuriuos jis gali u\u017eduoti praktikoje. \u017dodis &#8220;Vademecum&#8221; (i\u0161 lotyn\u0173 kalbos &#8220;ateik su manimi&#8221;) i\u0161 tikr\u0173j\u0173 buvo pasirinktas kaip pavadinimas, nurodantis, kad dokumentas nori lyd\u0117ti pedagog\u0105 per visus didaktini\u0173 proces\u0173 etapus.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Trumpas geriausios praktikos apra\u0161ymas <\/strong><\/p>\n<p>Dokumentas skirtas visiems u\u017esienio kalb\u0173 mokytojams visuose mokykl\u0173 lygmenyse, mokytojams, kurie specializuojasi dirbti su mokiniais, turin\u010diais mokymosi sutrikim\u0173, kalbiniams tarpininkams ir pan., tod\u0117l aplinka ir trukm\u0117 gali skirtis, taip pat galutini\u0173 tiksl\u0173, mokini\u0173, am\u017eius, kuris svyruoja nuo pradin\u0117s mokyklos lygio (5-6 met\u0173) iki vidurinio (18-19 met\u0173).<\/p>\n<p>Turinys suskirstytas \u012f skirtingus skyrius:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Bendrosios patalpos<\/strong> \u2013 \u0161ioje dalyje pateikiamos teisin\u0117s nuorodos, susijusios su \u0161vietimo sistema ir mokymosi sutrikimais, taip pat ap\u017evelgiami mokymosi sutrikimai ir j\u0173 s\u0105veika su u\u017esienio kalbomis;<\/li>\n<li><strong>Mokytoj\u0173 kompetencijos<\/strong> \u2013 tai pagrindin\u0117 darbo dalis, kurioje daugiausia d\u0117mesio skiriama keliems didaktin\u0117s praktikos aspektams: steb\u0117jimui; prieinamumo, motyvacijos ir pozityvios mokymosi aplinkos k\u016brimas; kalb\u0173 mokymo \u012fgyvendinimas ugdant \u012fvairius \u012fg\u016bd\u017eius (skaitymo, ra\u0161ymo, klausymo, kalb\u0117jimo), taip pat \u017eodyno, gramatikos ir fonologinio s\u0105moningumo ugdymas; vertinimas;<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>INVALSI<a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a> testai ir baigiamasis egzaminas<\/strong> &#8211; \u0161iame skyriuje pateikiamos gair\u0117s, kaip susidurti su INVALSI angl\u0173 kalbos testu ir student\u0173 dalyvavimu baigiamajame vidurin\u0117s mokyklos egzamine.<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> INVALSI testai yra ital\u0173, matematikos ir angl\u0173 kalbos egzaminai, kuriuos atlieka visi Italijos mokiniai visais mokykl\u0173 lygmenimis ir konkre\u010diais mokslo metais pagal j\u0173 lyg\u012f, siekiant \u012fvertinti j\u0173 pasirengim\u0105 i\u0161 nacionalin\u0117s perspektyvos. Testus skatina Nacionalinis \u0161vietimo ir mokymo sistemos vertinimo institutas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami \u0161ioje gerojoje praktikoje siekiant pad\u0117ti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkum\u0173<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong> Prieinamumas ir klas\u0117s aplinka<\/strong> \u2013 prieinamumas gali b\u016bti skatinamas: sistemingas po\u017ei\u016bris, ai\u0161kus pamokos dizainas, momentai pakartoti ir konsoliduoti turin\u012f, u\u017eduotys, organizuotos su sub-u\u017eduo\u010di\u0173 strukt\u016bra; daugiasensorinis mokymasis; u\u017eduo\u010di\u0173 diferencijavimas, talent\u0173 vertinimas; \u017eodin\u0117s ir ra\u0161ytin\u0117s \u012fvesties pritaikymas atsi\u017evelgiant \u012f ilg\u012f, \u017eodyn\u0105, pragmatik\u0105, teksto formatavim\u0105. Klas\u0117s aplinka gali b\u016bti kuriama puosel\u0117jant emocinius ir socialinius aspektus: i\u0161laikant motyvacij\u0105 originalia ir \u012fg\u016bd\u017eius atitinkan\u010dia veikla; siekti savaranki\u0161kumo ir savigarbos; teikti param\u0105 valdant stres\u0105 ir nerim\u0105; vertinti kognityvin\u0119 \u012fvairov\u0119, taip pat pasitelkiant propagavimo ir s\u0117km\u0117s istorijas; kreiptis \u012f mokinius su empatija.<\/li>\n<li><strong> \u012egyvendinimas <\/strong>\u2013 skirtingi kalbos \u012fg\u016bd\u017eiai gali b\u016bti naudingi lavinant \u012fvairius kalbos \u012fg\u016bd\u017eius. Skaitymas\/klausymas: klozeto ir d\u0117lion\u0117s veikla keliose adaptacijose; metastrateginis po\u017ei\u016bris, siekiant, kad studentas \u017einot\u0173 apie priemones, kurias jis gali naudoti kli\u016btims \u012fveikti; platus supratimas naudojant \u012fvairius metodus (nugriebimas, skenavimas, perkodavimas, TPR ir kt.). Ra\u0161ymas\/kalb\u0117jimas: (auto)biografija; Pasakojimas; dramatizavimas, grandininis dialogas, vaidmen\u0173 \u017eaidimas, siekiant sustiprinti s\u0105veikos \u012fg\u016bd\u017eius; vaizdin\u0117s ir kalbin\u0117s informacijos integravimas ir kontekstualizavimas; pad\u0117ti \u012fgyti b\u016btinus kalbinius geb\u0117jimus ir kruop\u0161\u010diai planuoti ra\u0161ytin\u012f tekst\u0105; Galimyb\u0117 naudoti kompensacines priemones, tokias kaip teksto apdorojimas, tezauras. Fonologinis s\u0105moningumas: per formali\u0105 ir neformali\u0105 veikl\u0105 (tiksliniai, daugiar\u016b\u0161iai pratimai vs. rimai, dainos ir pan.). \u017dodynas: kontekstualizavimas; daugialypis jutimo metodas; diagramos, be kita ko. Gramatika: vis\u0173 pirma, indukcinis, \u017eaismingas, individualizuotas ir konkretus po\u017ei\u016bris.<\/li>\n<li><strong>Vertinimas \u2013 <\/strong>pirmojo vertinimo svarba nustatant mokinio pradin\u012f ta\u0161k\u0105; sutelkti d\u0117mes\u012f \u012f formuojam\u0105j\u012f ir holistin\u012f, o ne \u012f apibendrinam\u0105j\u012f vertinim\u0105, kad b\u016bt\u0173 galima apibr\u0117\u017eti rezultatus visame mokymosi kelyje ir atsi\u017evelgiant \u012f padaryt\u0105 pa\u017eang\u0105; ai\u0161kaus vertinimo kriterij\u0173, l\u016bkes\u010di\u0173 ir tiksl\u0173 apibr\u0117\u017eimo svarba,\u00a0 taip pat skatinti mainus su studentu ir sav\u0119s vertinim\u0105.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Strategijos, naudojamos kaip geriausios praktikos dalis<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Mokymo pritaikymas \u012fvairiems mokymosi stiliams.<\/li>\n<li>Individualizuoti mokymosi planai.<\/li>\n<li>Rekomendacijos, kaip kurti ir \u012fgyvendinti individualizuotus mokymosi planus.<\/li>\n<li>Mokymo med\u017eiagos modifikavimo ar k\u016brimo strategijos, kad jos atitikt\u0173 skirtingus geb\u0117jimus.<\/li>\n<li>Teigiamos ir palaikan\u010dios klas\u0117s aplinkos k\u016brimas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Rezultatai ir poveikis<\/strong><\/p>\n<p>Kaip jau min\u0117ta pagrindini\u0173 mokymosi princip\u0173 skyriuje, vertinant u\u017esienio kalb\u0173 mokym\u0105 studentams, turintiems mokymosi sutrikim\u0173, tur\u0117t\u0173 b\u016bti laikomasi holistinio ir formuojamojo po\u017ei\u016brio, atsi\u017evelgiant \u012f viso studento mokymosi keli\u0105, \u012fvertinant pa\u017eang\u0105, padaryt\u0105 nuo i\u0161 prad\u017ei\u0173 \u012fvertinto pradinio ta\u0161ko.<\/p>\n<p>Vertinimas gali b\u016bti atliekamas renkant duomenis tiek oficialiai, tiek neoficialiai: \u0161ie du metodai tur\u0117t\u0173 b\u016bti integruoti, nes jie abu suteikia vertingos informacijos.<\/p>\n<p>Formal\u0173 vertinim\u0105 sudaro testai ra\u0161tu ir \u017eod\u017eiu. Prieinamumas yra pagrindinis klausimas, kur\u012f galima pasiekti abiem formatais, taikant konkre\u010dias strategijas. Ra\u0161ytinei daliai, be kita ko: teksto formatavimas, ai\u0161kios instrukcijos, pratimai, kurie i\u0161bando \u012fg\u016bd\u017eius atskirai ir yra laipsni\u0161kai sunk\u016bs, papildomas laikas ir kompensacin\u0117s priemon\u0117s, testas, suskirstytas \u012f ma\u017eesnius, siekiant suma\u017einti pa\u017einimo pastangas. Kalbant apie test\u0105 \u017eod\u017eiu, patariama j\u012f planuoti pakankamai i\u0161 anksto, kad studentas gal\u0117t\u0173 atitinkamai pasiruo\u0161ti, leisti jam naudotis kompensacin\u0117mis priemon\u0117mis (\u017eem\u0117lapiais, raginimais, schemomis ir kt.) ir priimti toki\u0105 strukt\u016br\u0105: ap\u0161ilimo etapas, ne\u012fvertintas, kurio metu studentas gali i\u0161 naujo suaktyvinti savo kalbines \u017einias laisvai bendraudamas; ne\u012fvertintas pasirengimo etapas, kuriame mokytojas paai\u0161kina u\u017eduot\u012f ir studentas gali pasiruo\u0161ti, taip pat konsultuotis su j\u0173 kompensacin\u0117mis priemon\u0117mis; gamybos etapas, kurio metu studentas atlieka u\u017eduot\u012f ir gali b\u016bti padedamas per orientacinius klausimus. Gali b\u016bti skiriama papildomo laiko vertinimui ra\u0161tu ir \u017eod\u017eiu, o rimtais atvejais studentas gali b\u016bti atleistas nuo ra\u0161ytin\u0117s dalies.<\/p>\n<p>Neformalus vertinimas atliekamas stebint, vadovaujantis \u0161iais principais: orientacija \u012f fokus\u0105; konkre\u010dios stebimos veiklos parinkimas; prietaiso, kuriame galima \u012fra\u0161yti steb\u0117jimo u\u017era\u0161us, parinkimas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u012erodymai, kod\u0117l tai buvo laikoma ger\u0105ja patirtimi<\/strong><\/p>\n<p>\u0160is dokumentas gali b\u016bti laikomas gera praktika, daugiausia d\u0117l projekto mokslini\u0173 tyrim\u0173 grup\u0117s, kuri prisid\u0117jo prie jo rengimo, patikimumo ir kompetencijos. B\u016btent \u0161ie dalykai buvo \u0161ie: Bolzano \/ Bozeno autonomin\u0117 provincija \u2013 Piet\u0173 Tirolis su Italijos \u0161vietimo ir mokymo direktorato mokykl\u0173 \u012ftraukties ir konsultavimo tarnyba; Eriksono centras; Parmos universitetas.<\/p>\n<p>Bolzano akademin\u0117s ir \u0161vietimo institucijos gars\u0117ja savo susidom\u0117jimu kalbiniais tyrimais, nes \u0161i sritis yra pasienyje su Austrija, kuriai b\u016bdingas daugiausia i\u0161sklaidytas dvikalbyst\u0117 ir kalbini\u0173 ma\u017eum\u0173 buvimas. Kalbama ital\u0173, vokie\u010di\u0173 ir ladin\u0173 kalbomis.<\/p>\n<p>Eriksono centras yra organizacija, kuri nuo 1984 m. specializuojasi \u012ftraukties \u0161vietimo, mokymo, socialinio darbo, psichologijos ir psichoterapijos, logopedijos ir sveikatos srityse. Ji leid\u017eia knygas ir didaktinius \u017eaidimus, vadovauja mokymo centrui ir turi tyrim\u0173 grup\u0119, kuri bendradarbiauja su keturiais Italijos universitetais.<\/p>\n<p>ELICom (Inclusive Linguistic Education and Communication) yra Parmos universiteto mokslini\u0173 tyrim\u0173 grup\u0117, nagrin\u0117janti \u012ftraukum\u0105 bendravimo ir kalbos \u0161vietimo srityje, ypating\u0105 d\u0117mes\u012f skiriant besimokantiesiems, patiriantiems nepalanki\u0105 kalbos pad\u0117t\u012f, pavyzd\u017eiui, d\u0117l kalbos ar mokymosi sutrikim\u0173 arba d\u0117l socialinio, kult\u016brinio ir kalbinio nepritekliaus konteksto. &#8220;ELICom&#8221; yra Parmos universiteto Glottodidaktikos laboratorijos dalis ir palaiko ilgalaik\u0119 partneryst\u0119 su Eriksono centru.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Perkeliamumas<\/strong><\/p>\n<p>Kadangi dokumente pateikta geriausia praktika yra skirta vis\u0173 mokykl\u0173 lygmen\u0173 mokytojams ir kitiems veik\u0117jams, j\u0173 perkeliamumas gali b\u016bti laikomas ne tik tam tikra b\u016btina s\u0105lyga, bet ir tyr\u0117j\u0173, kurie suk\u016br\u0117 \u0161\u012f \u0161altin\u012f, kvietimu. Si\u016blomos strategijos, metodai ir veikla i\u0161 ties\u0173 yra lankst\u016bs ir gali b\u016bti lengvai pritaikomi skirtingose mokykl\u0173 klas\u0117se, taip pat skirtinguose kontekstuose ir \u0161alyse, atsi\u017evelgiant \u012f tai, kad jie daugiausia grind\u017eiami pagrindiniais \u0161vietimo principais (be kita ko, individualizuotu, komunikaciniu ir indukciniu po\u017ei\u016briu, empatija, \u012ftrauktimi ir kt.).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>I\u0161tekliai, naudojami kaip geriausios praktikos dalis<\/strong><\/p>\n<p>Ger\u0105j\u0105 patirt\u012f galima rasti \u0161ioje nuorodoje: <a href=\"https:\/\/issuu.com\/landsuedtirol-provinciabolzano\/docs\/1613469611_vademecum_lingue_e_dsa?fr=sMWYzZjczMDk3Nw\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/issuu.com\/landsuedtirol-provinciabolzano\/docs\/1613469611_vademecum_lingue_e_dsa?fr=sMWYzZjczMDk3Nw<\/a><\/p>\n<p>Pagalbini\u0173 technologij\u0173 naudojimas si\u016blomas ir minimas kaip kompensacin\u0117s priemon\u0117s, kurios gali pad\u0117ti mokymosi sutrikim\u0173 turintiems mokiniams atlikti tam tikras u\u017eduotis. Pateikiami \u0161ie pavyzd\u017eiai: vaizdo ra\u0161ymas, ra\u0161ybos tikrintuvas, tezauras, kalbos sintez\u0117.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kritiniai klausimai<\/strong><\/p>\n<p>Dokumente pateikiama daug nauding\u0173 strategij\u0173, kaip mokyti u\u017esienio kalb\u0173 mokymosi sutrikim\u0173 turin\u010dius studentus, kurios yra gerai strukt\u016brizuotos ir suskirstytos pagal temas pagal \u012fg\u016bd\u017eius ir mokymo etapus, taip pat naujausios teis\u0117s akt\u0173 nuorodos ir nacionalini\u0173 test\u0173, apib\u016bdinan\u010di\u0173 Italijos mokykl\u0173 sistem\u0105, santrauka. Ta\u010diau norint i\u0161samiau u\u017ebaigti pateikt\u0105 ap\u017evalg\u0105, b\u016bt\u0173 buv\u0119 \u012fdomu tur\u0117ti daugiau informacijos apie pagalbines technologijas ir konkre\u010di\u0173 pavyzd\u017ei\u0173 \u0161iuo klausimu.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Bet koks papildomas mokymasis, kur\u012f galime i\u0161mokti i\u0161 \u0161io geriausios praktikos pavyzd\u017eio<\/strong><\/p>\n<p>Mokant u\u017esienio kalb\u0173, lankstumas ir adaptyv\u016bs metodai yra labai svarb\u016bs apskritai, o dar labiau studentams, turintiems mokymosi sutrikim\u0173. Visiems vienodas metodas neveiks. Mokytojai turi b\u016bti prisitaikantys, personalizuojantys mokym\u0105, kad atkreipt\u0173 d\u0117mes\u012f \u012f individualias stipri\u0105sias ir silpn\u0105sias puses. Tai gali apimti multisensorin\u0117s veiklos naudojim\u0105, sud\u0117tingos gramatikos suskaidym\u0105 \u012f ma\u017eesnius \u017eingsnius arba alternatyvi\u0173 vertinimo metod\u0173 pasi\u016blym\u0105. B\u016bdami lankst\u016bs, mokytojai gali sukurti palanki\u0105 aplink\u0105, kurioje visi mokiniai gal\u0117t\u0173 lavinti savo kalbos \u012fg\u016bd\u017eius ir pasitik\u0117jim\u0105 savimi.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tirta \u0161alis: Italija Mokymosi sunkum\u0173 tipas, geriausia praktika yra parama Skaitymo ir ra\u0161ymo sunkumai Socialiniai ar emociniai sunkumai &nbsp; Geriausios praktikos tikslai ir u\u017edaviniai \u0160ios geriausios praktikos tikslas \u2013 teikti pedagogams profesin\u012f orientavim\u0105 ir tobul\u0117jim\u0105, pateikiant tam tikr\u0105 strategij\u0173, metod\u0173 ir veikl\u0173 rinkin\u012f, kuris gali b\u016bti naudojamas mokant u\u017esienio kalbos mokymosi sutrikim\u0173 turintiems studentams. \u0160iose [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":5945,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[492,497,498,491,505,496,495,487,504,500],"tags":[],"class_list":["post-7319","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gramatika-lt","category-kalba","category-rasyba-rasymas","category-rasybos-taisykles","category-sekos-pratimai-apie-stiliu-rasymo-konvencijas-zodziu-pasirinkima-sintakse-ir-gramatika","category-skaitymas","category-snekamosios-kalbos-igudziai","category-supratimas","category-zodine-kalba","category-zodyno-pletojimas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7319","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7319"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7319\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7690,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7319\/revisions\/7690"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5945"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7319"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7319"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7319"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}