Tirta šalis: Lenkija
Pagrindinė sritis: treniruokite instruktorius – sistemos lygis
Mokymosi sunkumų tipas, geriausia praktika yra parama
- Parama , teikiama mokytojams prieš mokymą
Geriausios praktikos tikslai ir uždaviniai
Šiame dokumente pranešama apie kokybinį atvejo tyrimą, kuriame buvo tiriami iššūkiai, su kuriais susiduria mokytojai, mokantys anglų kalbą kaip užsienio kalbą vidurinėse mokyklose Lenkijoje ir Turkijoje. Buvo nustatyta keletas bendrų iššūkių, su kuriais susiduria mokytojai tiek Lenkijoje, tiek Turkijoje, nepaisant šių švietimo kontekstų kontrasto. Išvados rodo, kad anglų kalbos mokytojams teikiama parama turi būti lanksčiai suderinta su vietos švietimo sąlygomis ir įrodymais pagrįstomis strategijomis nacionaliniu lygmeniu. Šiuo atveju mes matome geriausią praktiką, atsirandančią dėl nepalankios situacijos, per empirinius autorių tyrimus apklausiant ir aptariant problemas su savo ekspertais. Pripažįstant, kad reikia plėsti anglų kalbos mokymo žinias studentams, ypač turintiems mokymosi sunkumų, juos turi patikimiau mokyti tokios pat aukštos kvalifikacijos instruktoriai.
Trumpas geriausios praktikos aprašymas
- Abiejų šalių mokytojai skundėsi, kad mokosi daugiausia į teoriją orientuoto mokymo; Mokytojai teigė, kad pradedantiesiems mokytojams reikia intensyvios paramos, kad jie galėtų pritaikyti savo žinias mokymui ir plėtoti profesinius tinklus su labiau patyrusiais mentoriais. Kitaip tariant, išplėstinis mokymas prieš tarnybą praktikos forma buvo pripažintas tinkamu būdu padėti mokytojams užpildyti atotrūkį tarp teorijos ir praktikos.
- Mokytojams iš dalies kyla sunkumų dėl lokalizuotų sąlygų, daugiausia susijusių su klasės lygio problemomis, susijusiomis su mokinių motyvacija mokytis, mokinių emociniu slopinimu, didelių klasių mokymu ir diferenciacija. Be to, iššūkiai, susiję su mokyklos lygio kontekstu, apima nepakankamą aukštos kokybės mokymą ir suvokiamą poreikį skirti daugiau valandų anglų kalbos mokymui
3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami šioje gerojoje praktikoje siekiant padėti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkumų.
- Mokytojų įdarbinimo modelis yra „karjera pagrįsta” viešoji tarnyba, kurioje atėjimas yra konkurencingas, o karjeros plėtra yra plačiai reglamentuojama, o darbas visą gyvenimą iš esmės garantuojamas. Mokytojų darbo kokybė daugiausia priklauso nuo aukštų mokytojų rengimo programų standartų nustatymo – ikimokyklinio ugdymo mokytojų rengimo kokybės ir nuo dėmesio, skiriamo mokytojų atrankos ir priėmimo į darbą kokybei mokyklos lygmeniu.
- Mūsų tyrime dalyvavę mokytojai pabrėžė savo vaidmens sudėtingumą. Jie pritarė nuomonei, kad anglų kalbos mokymas mokyklose yra labai specifinis, nes užsienio kalbų mokytojai ne tik turi pasirinkti tinkamus mokymo metodus pagal mokyklos, kurioje dirba, politiką, bet ir atspindėti savo įsitikinimus apie mokymą, taip pat atsižvelgti į mokinių individualius skirtumus ir asmeninius kontekstus. Anglų kalbos kaip užsienio kalbos mokymasis yra jautrus dalykas, nes studentai įtraukia savo emocijas mokydamiesi kalbos, o emocijos skiriasi. Mokinių emociniai slopinimai, tokie kaip nerimas, išankstinis nusistatymas dėl anglų kalbos, drovumas ir nesėkmės baimė, buvo iššūkiai, su kuriais susidūrė mokytojai mokyklose, kurių mokinių pasiekimai buvo žemi tiek Lenkijoje, tiek Turkijoje
- Mažos klasės gali suteikti jiems galimybę praleisti daugiau laiko su kiekvienu mokiniu, o tai labiau tiesiogiai veikia jų mokymąsi ir akademinę sėkmę. Tokiomis aplinkybėmis, kai didelės klasės yra norma, mokytojai jautėsi suvaržyti dirbti mažose grupėse ir buvo priversti naudoti daugiausia tiesioginius mokymo metodus. Be to, mokiniai buvo ypač pasyvūs, o mokytojams buvo sunku motyvuoti juos dalyvauti aukštesnės eilės mąstymo veiklose, tokiose kaip diskusijos, klausimai ir problemų sprendimo strategijos.
Rezultatai ir poveikis
Klasės lygis:
- Mokinių motyvacija mokytis
- Mokinių emocinis slopinimas
- Didelių klasių ir diferenciacijos mokymas
Mokyklos lygis:
- Kvalifikacijos kėlimas ir mokymasis
- Daugiau valandų anglų kalbos
Sistemos lygis:
- Ikimokyklinis ugdymas
- Profesijos patrauklumas
- Karjeros skatinimo kryptys
Perkeliamumas
Šiame straipsnyje pateiktos problemos atspindi mokytojų mokymo poreikį ir klasės svarstymą labiau holistiniais būdais.
Trijų lygių klasės / mokyklos / sistemos lygių metodas taikomas skirtingiems kontekstams.
Kritiniai klausimai
- sudėtingas mokytojų, kurie moko anglų kalbą, vaidmuo ir nukreipia mūsų dėmesį į sudėtingų sistemų, kuriose jų darbas yra panardintas, komponentus. Kartu analizė skatina mus atsakyti į klausimą, ką reikėtų daryti, kad padėtume mokytojams atlikti savo, kaip anglų kalbos, kaip užsienio kalbos, mokytojo vaidmenį mokyklose.
- Dabartinis tyrimas atskleidė mokytojų suvokimą, kad mokiniai iš žemos socialinės-ekonominės aplinkos yra y tarp prasčiau besimokančių. Ši išvada atitinka literatūrą, kad socialinė ir ekonominė aplinka daro įtaką besimokančiųjų motyvacijai mokytis ir siekti išsilavinimo
- Dabartiniai mokytojų rengimo programų įvairiose pasaulio šalyse tyrimai rodo, kad informacinių technologijų mokslinių tyrimų įtraukimas tebėra prieštaringas klausimas. Tyrimais pagrįstas mokytojų rengimas buvo propaguojamas naujesnėje literatūroje, tačiau jis toli gražu neatspindi bendro požiūrio ir susiduria su įvairiais iššūkiais.
Bet koks papildomas mokymasis, kurį galime išmokti iš šio geriausios praktikos pavyzdžio
- Mokykite mokytojus
- Tyrimais pagrįstas mokymasis
- Klasės lygis yra toks pat svarbus kaip ir sistemos lygis
