„Gera praktika” – kalbų mokymo pavyzdžiai:

Tirta šalis: Vokietija

Mokymosi sunkumų tipas, geriausia praktika yra parama

• Skaitymo ir rašymo sunkumai
• Socialiniai ar emociniai sunkumai
• Bendrieji ar specifiniai mokymosi sunkumai
• Neurovystymosi sunkumai

 

Geriausios praktikos tikslai ir uždaviniai

• Kalbinių ir nekalbinių žinių integravimas: siekiama išvengti griežto kalbų mokymo ir kitų dalykų atskyrimo. Turinys iš tokių dalykų kaip kultūra, istorija, geografija, aplinka ar ekonomika yra integruotas į kalbų mokymąsi ir atvirkščiai, skatinant tarpdisciplininį požiūrį, kuris stiprina tiek kalbines, tiek su konkrečiu dalyku susijusias kompetencijas.
• Dvikalbių ir panardinamųjų modelių įgyvendinimas: Dvikalbis mokymas skatinamas per modulius, sekas ar įtraukiančias salas, kurių trukmė ir gylis gali skirtis. Šis lankstus požiūris didina mokinių motyvaciją ir skatina įvairių disciplinų mokytojų bendradarbiavimą, taip pagerindamas bendravimą ir mokymąsi dviem kalbomis.
• Tarpkalbinių ir tarpininkavimo įgūdžių ugdymas: skatinamos strategijos, padedančios mokiniams palyginti skirtingas kalbas ir tarpininkauti, o tai ypač naudinga daugiakalbiame kontekste. Tai paruošia studentus dvikalbėms studijoms arba darbui daugiakalbėje aplinkoje ateityje.
• Asmeninis ir akademinis praturtinimas: Mokslo metai kitame kalbos regione suteikia studentams galimybę tobulėti asmeniškai ir akademiškai, didinant jų savarankiškumą, pasitikėjimą savimi ir tarpkultūrinį supratimą. Tai naudinga ne tik studentams, bet ir priimančioms šeimoms bei priimančiosioms mokykloms.

 

Trumpas geriausios praktikos aprašymas

Geriausia kalbų mokymo praktika apima kalbinių ir nekalbinių žinių integravimą, lanksčių dvikalbių ir imersinių modelių įgyvendinimą, tarpkalbinių ir tarpininkavimo įgūdžių ugdymą ir asmeninio bei akademinio praturtinimo suteikimą per įtraukiančią patirtį įvairiuose kalbų regionuose.

Amžius: geriausios praktikos modeliai skirti įvairaus amžiaus mokiniams, visų pirma vidurinio ugdymo įstaigose (9–11 klasėse).

Trukmė: Panardinimo ir dvikalbio ugdymo programų trukmė gali skirtis. Pavyzdžiui, įtraukiančios salos gali būti įgyvendinamos kaip konkrečių mokyklų projektų ar modulių, kurie trunka įvairius laikotarpius – nuo kelių dienų iki visų mokslo metų, dalis. Puikus pavyzdys yra „12-ieji partnerių kalbų mokslo metai”, kurie apima visus mokslo metus, praleistus kitos kalbos regione.

Nustatymas: šios programos įgyvendinamos skirtingų regionų mokyklose, o įtraukiantis ir dvikalbis mokymas vykdomas tiek pradinėse, tiek vidurinėse mokyklose. Įtraukiančių salų modelis taikomas Aargau kantono mokyklose, o „12-ieji partnerių kalbos mokslo metai” yra prieinami visuose 26 Šveicarijos kantonuose.

 

3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami šioje gerojoje praktikoje siekiant padėti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkumų

Trys pagrindiniai mokymosi principai, naudojami šioje gerojoje praktikoje siekiant padėti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sutrikimų, yra šie:

1. Daugiarūšis mokymasis: Šis principas apima įvairių šaltinių, teksto tipų ir autentiškų tekstų naudojimą, leidžiantį mokiniams įsitraukti į medžiagą keliais jutimo keliais. Ji remia atsitiktinį ir patirtinį mokymąsi, kuris gali būti ypač naudingas mokymosi sutrikimų turintiems studentams.
2. Integruota didaktika: Šis metodas apjungia bendrąją didaktiką, pirmosios ir antrosios kalbos didaktiką (L1 ir L2), nekalbinę dalyko didaktiką ir daugiakalbę didaktiką. Šis holistinis metodas padeda sujungti skirtingas mokymosi sritis, todėl turinys tampa prieinamesnis studentams, turintiems įvairių mokymosi poreikių.
3. Mokymasis bendradarbiaujant ir savarankiškai: Studentų skatinimas dirbti bendradarbiaujant ir savarankiškai yra esminis geriausios praktikos aspektas. Tai apima dinamiškus bendradarbiavimo metodus ir skatina savarankišką mokymąsi, kuris gali padidinti motyvaciją ir įsitraukimą, o tai labai svarbu remiant besimokančiuosius, turinčius mokymosi sutrikimų.

 

Strategijos, naudojamos kaip geriausios praktikos dalis

• Kitas:
• Daugiarūšio mokymosi metodai
• Tarpdisciplininis bendradarbiavimas
• Autentiškos medžiagos naudojimas

 

Rezultatai ir poveikis

Vertinimas pagal geriausios praktikos modelius apima įvairias vertinimo priemones, skirtas ištirti dvikalbio mokymo poveikį dalyko ir kalbinėms kompetencijoms. Šiuose vertinimuose daugiausia dėmesio skiriama prasmės konstravimui skirtingomis kalbomis, požiūriais, motyvacija ir pažinimo strategijomis. Jie apima studentų, mokytojų, mokyklų, valdžios institucijų ir tėvų dalyvavimą .

Vertinimo lygis skiriasi nuo vertinimo klasėje iki institucinio ir politikos lygmens. Vertinant klasėje vertinami mokinių nekalbinių dalykų, iš dalies arba visiškai dėstomų antrąja kalba (L2), rezultatai. Platesniu mastu instituciniuose vertinimuose nagrinėjamas dvikalbio ugdymo įgyvendinimas ir rezultatai mokyklų rajonuose ir kantonuose, remiant švietimo politikai ir federalinėms bei kantonų valdžios institucijoms teikiant finansinę paramą.

 

Įrodymai, kodėl tai buvo laikoma gerąja patirtimi

Projektas buvo pripažintas ir panaudotas kaip gerosios patirties pavyzdys. Jai buvo suteiktas Europos kalbų ženklas, parodantis jos sėkmę ir poveikį. Šis pripažinimas rodo oficialų tikrinimo ir vertinimo procesą.

Besimokančiųjų atsiliepimai buvo teigiami, rodantys mažesnę baimę suklysti ir didesnę toleranciją dviprasmybėms. Dvikalbėse klasėse atlikti įvertinimai parodė gerus nekalbinių dalykų, kurių iš dalies arba visiškai mokoma antrąja kalba, rezultatus. Mokiniai ir jų mokytojai pranešė apie teigiamą patirtį ir rezultatus.

Projektas yra dalis įvairių mokslinių tyrimų iniciatyvų, kuriomis siekiama ištirti dvikalbio mokymo poveikį dalyko ir kalbos kompetencijoms, nuostatoms, motyvacijai ir pažinimo strategijoms. Daug bandomųjų projektų buvo remiami papildomomis priemonėmis, siekiant įvertinti jų poveikį.

 

Perkeliamumas

Dokumente aprašytą gerąją patirtį labai lengva taikyti dėl kelių pagrindinių veiksnių:

Tarpdisciplininis bendradarbiavimas: Šis metodas integruoja kalbų mokymą su nekalbiniais dalykais, todėl jį galima pritaikyti įvairiems švietimo kontekstams ir dalykams. Šis lankstumas leidžia kitiems regionams ir švietimo sistemoms priimti ir keisti praktiką, kad ji atitiktų jų konkrečius poreikius.

Švietimo politikos parama: Šią praktiką palaiko švietimo politika tiek federaliniu, tiek kantonų lygmenimis, suteikiant sistemą, kuria gali sekti kiti regionai. Ši politinė parama apima finansinę paramą ir institucinį pripažinimą, kurie gali būti naudingi pritaikant praktiką įvairiose srityse.

Holistinis ir daugiarūšis mokymasis: dėmesys daugiarūšiam mokymuisi per autentiškus tekstus ir tarpdisciplininius metodus padidina jo pritaikomumą. Mokyklos gali lengvai įtraukti šiuos principus į esamas mokymo programas, skatindamos dinamiškesnę ir patrauklesnę mokymosi aplinką mokiniams.

 

Ištekliai, naudojami kaip geriausios praktikos dalis

Ištekliai, naudojami kaip geriausios praktikos dalis

• Daugiarūšio transporto mokymosi medžiaga: Geriausia praktika naudoja įvairius autentiškus tekstus ir daugiarūšio transporto išteklius, kad paremtų mokymąsi. Tai apima pasakojamuosius, aprašomuosius ir ekspozicinius tekstus įvairiomis temomis. Pavyzdžių galima rasti:

Projektdokumentation Îlots immersifs: https://edudoc.ch/record/127758

• Mokymosi bendradarbiaujant įrankiai: ištekliai, skatinantys studentus mokytis bendradarbiaujant, įskaitant dinaminius grupinio darbo ir užduočių atlikimo metodus. Šios priemonės skatina bendravimą tarp mokinių, mokančių skirtingas gimtąsias kalbas.

 

Pagalbinių technologijų naudojimas mokant kalbos:

• Skaitmeninės platformos ir priemonės: nors dokumente konkrečiai neišvardijamos pagalbinės technologijos, įvairių IRT priemonių įtraukimas yra numanomas atsižvelgiant į geriausią praktiką. Šios technologijos gali padėti diferencijuoti mokymąsi ir prieinamumą mokiniams, turintiems mokymosi sunkumų.
• IRT integravimo pavyzdžiai:  siekiant padidinti įsitraukimą ir teikti daugiarūšę paramą, skatinama naudoti interaktyvias platformas dvikalbiam ir įtraukiančiam mokymui.

 

Kritiniai klausimai

Kritinės problemos, su kuriomis susiduriama gerojoje praktikoje

• Kontekstiniai ir kognityviniai veiksniai: Dvikalbis mokymas turi atsižvelgti į įvairius kontekstinius, kognityvinius, socialinius ir organizacinius veiksnius. Mokymosi aplinka mokykloje negali atkartoti pirmosios kalbos įgijimo sąlygų, o tai kelia unikalių iššūkių siekiant natūralios kalbos mokymosi.
• Įgyvendinimo sudėtingumas: Išsamius dvikalbius modelius, tokius kaip visiškas ar dalinis panardinimas, sunku įgyvendinti. Šiems modeliams reikia didelio mokyklų, tėvų, o kartais ir valdžios institucijų pasirengimo ir paramos, taip pat finansinių išteklių.
• Instituciniai ir politiniai iššūkiai: Nors dvikalbio mokymo formos minimos teisės aktų tekstuose ir mokymo programose tiek federaliniu, tiek kantonų lygmenimis, dvikalbis ugdymas dar nėra tvirtai įsitvirtinęs visoje Šveicarijos švietimo aplinkoje. Tai rodo, kad reikia toliau integruotis ir priimti į švietimo politiką ir praktiką.
• Mokytojų rengimas ir palaikymas: Siekiant užtikrinti sėkmingą dvikalbio mokymo metodų įgyvendinimą, būtinas nuolatinis mokytojų rengimas ir parama. Tai apima tiek kalbos, tiek konkretaus dalyko didaktikos mokymą, siekiant atsižvelgti į tarpdisciplininį dvikalbio ugdymo pobūdį.
• Šie kritiniai klausimai išryškina sudėtingumą ir reikalavimus, kurių reikia norint sėkmingai įgyvendinti ir palaikyti dvikalbio ugdymo praktiką mokyklose.

 

Bet koks papildomas mokymasis, kurį galime išmokti iš šio geriausios praktikos pavyzdžio

Papildomas mokymasis iš geriausios praktikos

1. Dėmesys autentiškiems mokymosi kontekstams: Geriausia praktika apima studentų panardinimą į realaus pasaulio kalbos vartojimo kontekstus, kurie padeda jiems mokytis natūraliau ir patraukliau. Šis metodas gali būti taikomas įvairiose švietimo įstaigose, siekiant pagerinti kalbų mokymąsi, kad mokymasis taptų aktualesnis ir praktiškesnis.
2. Daugiarūšio mokymosi svarba: naudojant įvairią mokymosi medžiagą, įskaitant tekstus, garso ir vaizdo priemones ir interaktyvią veiklą, remiami skirtingi mokymosi stiliai ir poreikiai. Ši strategija gali būti priimta siekiant patenkinti įvairius studentų mokymosi pageidavimus, taip pagerinant įsitraukimą ir išlaikymą.
3. Kalbos ir turinio integravimas: derinant kalbos mokymą su nekalbiniais dalykais, tokiais kaip istorija ar gamtos mokslai, ne tik pagerėja kalbos įgūdžiai, bet ir pagerėja dalykinės žinios. Šis integruotas požiūris gali būti naudingas skatinant gilesnį kalbos ir dalyko supratimą ir taikymą.
4. Mokymosi bendradarbiaujant aplinkos: skatinant studentų bendradarbiavimą, ypač daugiakalbėje aplinkoje, skatinama palanki mokymosi aplinka. Tai skatina mokymąsi bendradarbiaujant ir padeda mokiniams lavinti bendravimo ir komandinio darbo įgūdžius, kurie yra vertingi už klasės ribų.
5. Mokytojų rengimas ir profesinis tobulėjimas: Nuolatinis mokytojų profesinis tobulėjimas yra labai svarbus dvikalbių ir įtraukiančių programų sėkmei. Mokymas tiek kalbos, tiek konkretaus turinio mokymo metodikų gali padėti pedagogams veiksmingai įgyvendinti geriausią praktiką savo klasėse.

 

 

Bet kokia papildoma informacija ar ištekliai

Papildomi mokymosi taškai:

• Daugiarūšis mokymasis: Pabrėžiant įvairios mokymosi medžiagos, įskaitant pasakojamuosius, aprašomuosius ir ekspozicinius tekstus, naudojimą, remiami skirtingi mokymosi stiliai ir poreikiai, todėl mokymosi procesas tampa patrauklesnis ir efektyvesnis.
• Tarpdisciplininis požiūris: Kalbos mokymo integravimas į nekalbinius dalykus padeda skatinti gilesnį kalbos ir dalyko supratimą ir taikymą.
• Mokymasis bendradarbiaujant: Studentų bendradarbiavimo skatinimas skatina palankią mokymosi aplinką ir gerina bendravimo bei komandinio darbo įgūdžius.
• Mokytojų rengimas: Nuolatinis mokytojų profesinis tobulėjimas yra labai svarbus siekiant sėkmingai įgyvendinti dvikalbes ir įtraukiančias programas.