Tirta šalis: Portugalija
Mokymosi sunkumų tipas, kuriam skirta atvejo analizė
- Skaitymo ir rašymo sunkumai
Atvejo analizės tikslai ir uždaviniai
Pagrindinis atvejo tyrimo tikslas yra ištirti, ar disleksiją turintis vaikas daro tokias pačias klaidas savo gimtąja kalba ir užsienio kalba. Be to, ja siekiama didinti mokytojų informuotumą apie disleksiją ir jos poveikį mokymuisi, kad jie galėtų kurti tikslines mokymosi programas, skatinančias mokinių savarankiškumą ir savęs sampratą. Lyginant klaidas, tyrime spekuliuojama panašumų ir skirtumų, kurie padės kurti veiksmingas intervencijos strategijas, nustatymu. Šiuo tikslu buvo nustatyti šie bendrieji ir konkretūs tikslai (GO/SO):
- GO: analizuoti disleksiją turinčių studentų daromas klaidas skaitant ir rašant tiek gimtąja, tiek užsienio kalba;
- TAIGI: nustatyti disleksiją turinčių studentų klaidų tipologiją gimtąja ir užsienio kalba;
- TAIGI: analizuokite šių kalbų skaitymo ir rašymo klaidų panašumus ir skirtumus.
Trumpas atvejo analizės aprašymas
Tyrimas buvo atliktas aštuoniose 2-ojo ciklo valstybinėse mokyklose (10-12 m.), parinktose specialiai jų populiacijai, nes reikėjo 5 ir 6 klasių mokinių, turinčių oficialią disleksijos diagnozę. Nustatyta, kad ši amžiaus grupė yra labai svarbi stiprinant pagrindinius skaitymo ir rašymo įgūdžius tiek portugalų, tiek anglų kalbomis, kurie diegiami pradinėje mokykloje, tačiau daugiausia dėmesio skiriama žodinei kalbai. Tyrimas buvo atliktas daugiausia naudojant aprašomuosius duomenų rinkimo metodus (stebėjimo matricą, klaidų tipologijos lentelę ir klaidų analizės tinklelį), klasėje (natūralioje aplinkoje), 12 disleksiją turinčių studentų buvo eksperimentinė grupė (EG) ir 12 ne disleksikų kaip kontrolinė grupė (CG).
3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami šiame atvejo tyrime, siekiant padėti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkumų
- Klaidų modeliai – Tyrimas atskleidė panašius disleksiją turinčių studentų skaitymo ir rašymo tiek gimtąja, tiek užsienio kalba klaidų modelius. Tačiau klaidų dažnis anglų kalba buvo didesnis, o tai rodo, kad skiriasi sudėtingumo laipsnis, o ne atskiras klaidų tipas. Rašto raiškoje dažniausios klaidos buvo raidžių praleidimas, grafemos painiava ir skaičiaus/laiko bei žodinio asmens atitikimas, o skaitymo sunkumai buvo registruojami sklandumu (neryžtingu skaitymu), raidžių praleidimu, grafemos painiava, nuomonės pateikimu ir bendru teksto supratimu.
- EG vs. CG – Lyginamoji eksperimentinės ir kontrolinės grupės analizė pagal klaidų modelius rodo, kad disleksija pasireiškia specifinėmis ir būdingomis klaidomis. Visos tyrime dalyvavusios grupės parodė bendrus nuomonės pateikimo, teksto supratimo ir atitikimo sunkumus, dažniau disleksiją turintiems studentams tiek gimtoji, tiek užsienio kalba.
- Mokytojų bendradarbiavimas – gimtadienių ir užsienio kalbų mokytojai turėtų suvienyti jėgas ieškodami tinkamų strategijų visiems savo mokiniams, o ypač disleksiją turintiems žmonėms.
Strategijos, naudojamos kaip atvejo tyrimo dalis
- Individualizuoti mokymosi planai:
- Bendradarbiavimas su palaikymo tarnybomis ir profesionalais.
Rezultatai ir poveikis
Surinkti duomenys meta iššūkį nuomonei, kad kalbos sudėtingumas tiesiogiai koreliuoja su mokinių sunkumais. Analizuojant klaidų modelius tiek gimtoji, tiek užsienio kalba, reikšmingų klaidų tipų skirtumų nerasta. Įdomu tai, kad panašumai pranoko skirtumus, o didesnis klaidų dažnis pastebėtas tik užsienio kalba. Šios išvados rodo, kad disleksija pasireiškia konkrečiais klaidų modeliais, neatsižvelgiant į kalbos sudėtingumą, o tai sudaro sąlygas kurti tikslines intervencijos ir perauklėjimo strategijas šiems studentams. Šis tyrimas baigiamas pabrėžiant laipsniškų pokyčių svarbą. Per nuolatinį sėkmingos pradžios ir nuolatinio tyrinėjimo procesą net maži žingsniai gali žymiai pagerinti mokymosi procesą. Šio tyrimo užbaigimas yra tramplinas tolesnei plėtrai. Pripažįstama, kad tobulėjimo kelionė niekada nėra iš tikrųjų baigta ir kad ištirti keliai yra daugelio kitų būsimų kelių pradžia.
Kodėl šis atvejo tyrimas gali būti naudingas projekto tyrimui?
Šis atvejo tyrimas gali suteikti vertingų įžvalgų FOCUS projektui, palyginant klaidų modelius skirtingose kalbose ir studentų grupėse ir parodant, kad disleksija pasireiškia konkrečiais klaidų tipais, neatsižvelgiant į kalbos sudėtingumą. Ši informacija yra labai svarbi kuriant tikslines mokymo strategijas. Pabrėždamas panašius disleksiją turinčių studentų klaidų modelius tiek gimtosios, tiek užsienio kalbose, jis rodo, kad pagrindinis iššūkis slypi pagrindiniuose pažinimo procesuose, o ne pačioje kalboje. Šios žinios leidžia pedagogams sutelkti dėmesį į pagrindinių sunkumų sprendimą (pvz., fonologinį suvokimą, dekodavimo įgūdžius), pritaikant savo mokymo metodus užsienio kalbai (pvz., naudojant multisensorinę veiklą, pastolių metodus). Šis tikslinis požiūris gali žymiai pagerinti užsienio kalbų mokymosi rezultatus studentams, turintiems mukymosi sunkumų.
Perkeliamumas
Šio atvejo tyrimo perkeliamumą gali užtikrinti tai, kad jame daugiausia dėmesio skiriama disleksijai, būklei, turinčiai panašių savybių skirtingose kalbose, ir daugiausia pagrindiniam kognityviniam procesui, kuris sukelia klaidą, o ne kalbai būdingoms struktūroms ir gramatikai. Norėdami atkartoti tyrimą, tyrėjai turėtų pritaikyti strategijas ir klaidų identifikavimą prie savo konkrečios kalbos, kartu nurodydami pagrindines išvadas apie klaidų analizę ir disleksiją. Perkeliamumas padidėja, jei tyrime atsižvelgiama į klaidas paprastai mokomose užsienio kalbose, tokiose kaip anglų ar ispanų. Apskritai, tyrime daugiausia dėmesio skiriant visuotiniams kognityviniams disleksijos aspektams, jis pritaikomas įvairiems užsienio kalbų mokymo kontekstams skirtingose šalyse.
Ištekliai, naudojami kaip atvejo tyrimo dalis
Tyrimą galima perskaityti šioje nuorodoje: https://journals.scholarpublishing.org/index.php/ASSRJ/article/view/7759/4778
Kritiniai klausimai
Straipsnyje pateikiamos įdomios išvados, kurios sprendžia kritinį švietimo iššūkį gerinti disleksiją turinčių studentų užsienio kalbų mokymosi rezultatus per ankstyvą intervenciją ir fonologinio sąmoningumo mokymą. Pridėjus konkrečių pavyzdžių, kaip šio tyrimo rezultatai galėtų būti panaudoti kuriant veiksmingą veiklą ir planuojant strategijas, skirtas palengvinti užsienio kalbų mokymąsi studentams, turintiems mokymosi sutrikimų, būtų buvęs padidintas jo poveikis. Pateikti nedidelę šio tyrimo galimo pritaikymo praktiniams mokymo metodams kolekciją būtų buvusi vertinga integracija.
