Tirta šalis: GRAIKIJA
Pagrindinė sritis: DISLEKSIJA
Mokymosi sunkumų tipas, kuriam skirta atvejo analizė
Neurovystymosi sunkumai
Atvejo analizės tikslai ir uždaviniai
Keletas mokslininkų teigė, kad tai, kaip užsienio kalbos mokymasis vaidina svarbų vaidmenį pusrutulių įtraukime į jo apdorojimą.
Visų pirma, jie teigia, kad dešiniojo pusrutulio vaidmuo yra labai svarbus, kai užsienio kalbų mokymasis vyksta neformaliai / natūraliai, pvz., namuose tėvų ar gatvėje kasdien bendraujant su gimtąja kalba, o kairysis pusrutulis labiau įsitraukia, kai užsienio kalbų mokymasis vyksta formaliai/ sistemingai.
būdas, pavyzdžiui, mokykloje, nes gramatikos mokymasis, rašybos taisyklės ir netaisyklingų veiksmažodžių formavimas lemia jo aktyvavimą. ( Albert &; Obler, 1978; Gordonas, 1980). Pagrįsdami savo nuomonę, mokslininkai pateikė argumentą, kad formalus kalbos mokymosi būdas reikalauja analitinio apdorojimo
žodiniai stimulai, procesas, kuris slypi kairiojo pusrutulio pajėgumuose.
Priešingai, neformalus mokymosi būdas labiau grindžiamas holistiniu požiūriu į kalbą iš dešiniojo pusrutulio.
Trumpas atvejo analizės aprašymas
Disleksija yra specialiųjų ugdymosi poreikių kontinuumas (Pumfrey and Reason, 1991) ir pasireiškia visomis kalbomis. Taigi daugeliui vaikų sunku mokytis užsienio kalbos. Šie vaikai gali turėti disleksiją arba ne, tačiau atrodo, kad jie visi susiduria su tomis pačiomis problemomis mokydamiesi užsienio kalbos ir dažnai sprendimai yra įprasti. Dėl šios priežasties svarbu, kad šiuolaikinių užsienio šalių mokymas
Kalbos turėtų būti patrauklios ir pritaikytos visų vaikų poreikiams, nesvarbu, ar jie turi disleksiją, ar ne. Todėl labai svarbu sukurti tinkamą mokymą, kad būtų pasiektas maksimalus mokymasis visiems, ypač disleksikams, kuriems sunkiau mokytis kalbų.
Remiantis tyrimais per pastaruosius 20 metų, sumažėjo vaikų, kurie mokosi užsienio kalbos už privalomo etapo. Šis SCRE tyrimas parodė, kad 56 proc. sumažėjo vaikų, besimokančių prancūzų kalbos aukštu lygiu (t. y. viršijančiu privalomą lygį).
Yra keletas problemų, susijusių su disleksija, kurios, atrodo, turi įtakos kalbų mokymuisi. Tai apima:
fonologinio apdorojimo silpnumas
prasta funkcinė atmintis
prasta klausos diskriminacija
painiava sintaksėje
Klausos sekos nustatymas su trūkumais
žemas savęs vertinimas
sunkumai, susiję su automatiniais ir mechanistiniais įgūdžiais
prasti organizaciniai įgūdžiai,
mažas informacijos apdorojimo greitis
sunkumai įvardijant objektus ir
3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami šiame atvejo tyrime, siekiant padėti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkumų
Kaip aiškina Johnas Everattas, disleksiją turinčio vaiko dvikalbystė nėra kliūtis, lygiai taip pat, kaip ir skatinanti veiksmingą skaitymo ir rašymo įgijimą. Taktinis rašybos mokymasis gali paskatinti greitesnį fonologinio ir fonologinio sąmoningumo įgijimą. sąmoningumas ir palaikymas rašant nei mažiau taisyklinga rašyba (Everatt et al., 2010). Jauni dvikalbiai pradedantieji lengvai įgyja tokių įgūdžių kaip fonologinis suvokimas ir žodžių dekodavimo įgūdžiai (Ziegler ir kt., 2005) ir tuo pačiu metu dvikalbiai gali sugebėti atskirti dvi skirtingas garso sistemas (Bialystok1991).
Strategijos, naudojamos kaip atvejo tyrimo dalis
- Mokymo pritaikymas įvairiems mokymosi stiliams.
- Individualizuoti mokymosi planai:
- Rekomendacijos, kaip kurti ir įgyvendinti individualizuotus mokymosi planus.
- Bendradarbiavimas su palaikymo tarnybomis ir profesionalais.
- Mokymo medžiagos modifikavimo ar kūrimo strategijos, kad jos atitiktų skirtingus gebėjimus.
- Teigiamos ir palaikančios klasės aplinkos kūrimas.
Rezultatai ir poveikis
-Metakognityvinio požiūrio taikymas, siekiant vainikuoti ir suprasti kalbinę struktūrą. Mokiniai turi suprasti, kaip jie mokosi.
– Pradžios ir rimo samprata gali būti atliekama keliomis kalbomis; tačiau akivaizdu, kad jis tinka ne visoms kalboms. Grupavimas į žodžių šeimas padeda, nes sumažina pakartotinio mokymosi poreikį. (pvz., „next”, „working”, „content”, „protected”, „phenomenon” graikų kalba arba bright, sight, might, light in English arba plage, nage, fromage prancūzų kalba
– Modeliavimas, kai kažkas, dažniausiai mokytojas, veikia kaip modelis, o mokinys seka ir mėgdžioja mokytoją. Skaitymas kartu su Mokytojas padeda mokiniui įgyti pasitikėjimo savimi.
Kodėl šis atvejo tyrimas gali būti naudingas projekto tyrimui?
Mokymosi sunkumai yra tikri sunkumai, kurie nėra kuriami, kad ir kaip kokybiškai apibrėžiami kaip socialinis konstruktas. Jie yra visą gyvenimą trunkanti būklė, t.y. nuolatinė ir esanti vaiko ir suaugusiojo gyvenime. Tačiau kai kurie asmenys niekada neatranda, kad jų mokymosi sunkumai yra atsakingi už jų visą gyvenimą trunkančius sunkumus tokiose srityse kaip skaitymas, matematika, rašytinė raiška ir supratimas. Kiti nėra pripažįstami turinčiais mokymosi negalią, kol jie nesulaukia pilnametystės. Daugeliui asmenų mokymosi sutrikimai taip pat turi įtakos jų asmeninei ir emocinei gerovei, nes jie gali turėti žemą savivertę, išsikelti sau žemus tikslus, patirti nepakankamus pasiekimus ir nepakankamą užimtumą, turėti mažai draugų ir dažniau nei jų bendraamžiai, neturintys mokymosi sutrikimų, gali pasirodyti esą turintys daugiau problemų su įstatymais.
Perkeliamumas
Metodus gali sėkmingai taikyti visų institucijų ekspertai.
Ištekliai, naudojami kaip atvejo tyrimo dalis
Disleksijos problema nėra problema, kuri atsirado dabar, bet jos šaknys yra daug toliau. Tačiau šiandien mokslininkai bando jį geriau apibrėžti, nes jo tyrimas yra tarpdisciplininio tyrimo objektas. Šiame skyriuje bus atskleistas kelias, per kurį atsirado ir įsitvirtino terminas disleksija. Disleksijos sąvoka atsirado per santykį tarp skaitymo ir smegenų traumų. Pastebėta, kad gebėjimą skaityti ar šio gebėjimo įgijimą neigiamai paveikė smegenų liga ar trauma.
Kritiniai klausimai
Daugelis disleksiją turinčių vaikų kovoja su savivertės problemomis. Jie gali lyginti save su kitais vaikais ir jiems apmaudu ir žemina, kad jie negali neatsilikti nuo savo bendraamžių. Jei tik mokotės, kad suaugęs žmogus turite disleksiją, iš pradžių galite jausti daug emocijų, įskaitant kaltę ar gėdą.
Bet kokios papildomos pamokos, kurias galime pasiimti iš šio atvejo analizės pavyzdžio
Klausos diskriminacijos mokymas išgirdo garsą žodyje – kokiu žodžio momentu studentas išgirdo konkrečius garsus.
Naudojant paveikslėlių ar paveikslėlių kortelių seriją – rūšiuojant į stulpelius, išgirskite konkretų garsą žodyje
Atminties praktika naudojant specifinius mnemoninius metodus.
Permokymasis, nes šiais laikais į mūsų kasdienį gyvenimą įžengė kompiuterių, kompaktinių diskų, DVD, vaizdo įrašų ir kt. naudojimas, mokymasis kompiuteriu yra svarbus, nes mokiniai gali atsisiųsti medžiagą iš interneto, kad galėtų ja naudotis, valdyti ir dirbti bet kada, kai tik nori.
Naudokite kortelesŽaidimai. Garso aparatūra — mokymosi stilius, atsižvelgiant į tai, kaip mokinys ar mokinys mokosi geriausiai( pvz., grupėje, individualiai, jautrumo, motyvacinių veiksnių ir pan.)
Bet kokia papildoma informacija ar ištekliai
Disleksija gali pasireikšti bet kokio IQ asmenims ir nėra žemo intelekto požymis; iš tiesų, daugelis asmenų, turinčių aukštą IQ, gyvena su disleksija. Kadangi geras skaitymas dažnai laikomas esminiu akademinei sėkmei, tačiau daugelis disleksiją turinčių žmonių gali klaidingai manyti, kad jie yra netyčiniai.
