Tirta šalis: Ispanija
Mokymosi sunkumų tipas, kuriam skirta atvejo analizė
- Skaitymo ir rašymo sunkumai
- Socialiniai ar emociniai sunkumai
- Bendrieji ar specifiniai mokymosi sunkumai
- Neurovystymosi sunkumai
Atvejo analizės tikslai ir uždaviniai
Šio atvejo tyrimo tikslai ir uždaviniai yra šie:
- Pademonstruoti veiksmingą kelių metodų metodą, padedantį studentui, turinčiam mokymosi sunkumų įgyjant anglų kalbos įgūdžių.
- Parodyti mokymo individualizavimo ir teigiamos mokymosi aplinkos kūrimo svarbą.
- Prisidėti prie efektyvios praktikos supratimo pedagogams, dirbantiems su mokiniais, turinčiais mokymosi sunkumų kalbų mokymosi kontekste.
Trumpas atvejo analizės aprašymas
- Amžius: pradinė mokykla, konkrečiai nesako.
- Trukmė: 15 sesijų po vieną valandą, vykstančių kas savaitę.
- Nustatymas: 3 metodų derinys:
„Natūralus požiūris”, „Tiesioginis metodas”, „Visiškas fizinis atsakas” ir „Suggestopedia”. Tai sukuria vadovaujamą ir aktyvią mokymosi aplinką.
3 Pagrindiniai mokymosi principai, kurie buvo naudojami šiame atvejo tyrime, siekiant padėti besimokantiesiems, turintiems mokymosi sunkumų
Mokymasis keliais jutimais: Atvejo tyrime aprašomas metodų, apimančių vaizdines priemones, dainas, korteles, žaidimus ir judesį, derinys.
Individualizuotas mokymas ir teigiamas pastiprinimas: Dėmesys veiklos pritaikymui mokinio poreikiams ir teigiamos mokymosi aplinkos kūrimui atitinka šį principą.
Struktūrizuota ir nuosekli rutina: Jame minimas aiškių rutinų ir nuspėjamų struktūrų naudojimas sesijose.
Strategijos, naudojamos kaip atvejo tyrimo dalis
- Mokymo pritaikymas įvairiems mokymosi stiliams.
- Individualizuoti mokymosi planai:
- Rekomendacijos, kaip kurti ir įgyvendinti individualizuotus mokymosi planus.
- Bendradarbiavimas su palaikymo tarnybomis ir profesionalais.
- Mokymo medžiagos modifikavimo ar kūrimo strategijos, kad jos atitiktų skirtingus gebėjimus.
- Teigiamos ir palaikančios klasės aplinkos kūrimas.
- Kitas:
Rezultatai ir poveikis
Jame daugiausia dėmesio skiriama įvairiems mokymosi ir įsitraukimo aspektams. Štai kategorijų suskirstymas:
1 pamoka: Tai nurodo pamokos numerį, o tai rodo, kad vertinama pamokų serija.
Rutina: Tai reiškia mokinio gebėjimą laikytis nustatytų pamokos procedūrų ar tvarkos.
Jausmai: Ši kategorija įvertina mokinio emocinę būseną ar įsitraukimą pamokos metu (pvz., laimingas, nusivylęs, nuobodus).
Skaičiai: tai rodo, ar mokinys gali atpažinti, skaičiuoti ar naudoti skaičius pamokos turinyje.
Spalvos: panašiai kaip skaičiai, taip įvertinamas mokinio gebėjimas atpažinti, įvardyti ar naudoti spalvas pamokos kontekste.
Ankstesnės žinios: Ši kategorija gali būti patikrinta, jei mokinys įrodo turįs ankstesnių žinių, susijusių su pamokos tema.
Dėmesio sutelkimas: Tai įvertina mokinio gebėjimą sutelkti dėmesį į pamokos turinį ir išvengti blaškymosi.
Dėmesio praradimas: Tai seka atvejus, kai mokinys praranda dėmesį ar dėmesį pamokos metu.
Supratimas: Tai įvertina mokinio supratimą apie pamokos turinį per stebėjimus ar sąveiką.
Gamyba: Tai įvertina studento gebėjimą naudoti išmoktą medžiagą bendraujant, rašant ar atliekant užduotis.
Baigiamosios žinios: Tai įvertina mokinio supratimą apie pamokos turinį pamokos pabaigoje, galbūt per trumpą viktoriną ar veiklą.
Pastabos: šis skyrius naudojamas papildomiems pastebėjimams ar komentarams apie mokinio pasiekimus pamokos metu.
Kodėl šis atvejo tyrimas gali būti naudingas projekto tyrimui?
Šis atvejo tyrimas yra kelių metodų metodo, apimančio kelis nusistovėjusius metodus, pavyzdys. Galima analizuoti naudojamus metodus (natūralus požiūris, tiesioginis metodas ir kt.) ir kaip jie pritaikomi mokinio poreikiams.
Taip pat galime išanalizuoti konkrečius naudojamus metodus (pvz., teigiamą pastiprinimą, studentų dalyvavimą) ir jų poveikį studento įsitraukimui
Perkeliamumas
Visiškai perkeliamas
Ištekliai, naudojami kaip atvejo tyrimo dalis
Šiame atvejo tyrime žaidimai naudojami kaip anglų kalbos, kaip užsienio kalbos, mokymosi metodika, tačiau jie nėra skaitmeniniai.
Kritiniai klausimai
Atvejo analizėje aprašomas teigiamos ir motyvuojančios mokymosi aplinkos kūrimas. Tai tiesiogiai susiję su emocinėmis problemomis, tokiomis kaip nerimas ir motyvacija.
Atvejo analizėje išsamiai aprašomas kelių metodų metodas, kuris atitinka strategijų sujungimo idėją. Tačiau jame aiškiai neminimas mokytojų rengimas.
Bet kokios papildomos pamokos, kurias galime pasiimti iš šio atvejo analizės pavyzdžio
Atvejo analizėje pabrėžiamas programos pritaikymas prie konkrečių studento poreikių ir mokymosi stiliaus. Tai atitinka reagavimo į intervenciją (RTI) koncepciją, kai prieš nustatant specialiojo ugdymo poreikį išbandomi skirtingi mokymo metodai. Atvejo analizė parodo, kaip RTI gali būti naudojamas vertinant ELL studento kalbos poreikius ir galimus mokymosi sunkumus.
Dėmesys teigiamai ir motyvuojančiai aplinkai, turinčiai stiprų mokinio ir mokytojo ryšį, pabrėžia jo svarbą remiant mokinių mokymąsi.
