{"id":7114,"date":"2024-09-13T13:16:22","date_gmt":"2024-09-13T13:16:22","guid":{"rendered":"https:\/\/focus-project.eu\/buone-pratiche-esempi-di-insegnamento-delle-lingue\/"},"modified":"2025-01-30T11:13:41","modified_gmt":"2025-01-30T11:13:41","slug":"buone-pratiche-esempi-di-insegnamento-delle-lingue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/buone-pratiche-esempi-di-insegnamento-delle-lingue\/","title":{"rendered":"&#8220;Buone pratiche&#8221; &#8211; esempi di insegnamento delle lingue"},"content":{"rendered":"<p><strong>Paese studiato: <\/strong>Germania<\/p>\n<p><strong>Tipo di difficolt\u00e0 di apprendimento che la buona pratica supporta <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Difficolt\u00e0 di lettura e scrittura<\/li>\n<li>Difficolt\u00e0 sociali o emotive<\/li>\n<li>Difficolt\u00e0 di apprendimento generali o specifiche<\/li>\n<li>Difficolt\u00e0 del neurosviluppo<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Scopi e obiettivi della buona pratica<\/strong><\/p>\n<p>\u25cf Integrazione di conoscenze linguistiche e non linguistiche: L&#8217;obiettivo \u00e8 evitare una rigida separazione tra l&#8217;insegnamento delle lingue e le altre materie. I contenuti di materie come la cultura, la storia, la geografia, l&#8217;ambiente o l&#8217;economia sono integrati nell&#8217;apprendimento della lingua e viceversa, promuovendo un approccio interdisciplinare che migliora le competenze linguistiche e quelle specifiche della materia.<br \/>\n\u25cf Implementazione di modelli bilingui e di immersione: L&#8217;insegnamento bilingue viene promosso attraverso moduli, sequenze o isole immersive, che possono variare in durata e profondit\u00e0. Questo approccio flessibile aumenta la motivazione e favorisce la collaborazione tra insegnanti di diverse discipline, migliorando cos\u00ec l&#8217;esposizione e l&#8217;apprendimento in due lingue.<br \/>\n\u25cf Sviluppo di competenze interlinguistiche e di mediazione: Vengono incoraggiate strategie per aiutare gli studenti e le studentesse a confrontare e mediare tra le diverse lingue, il che \u00e8 particolarmente utile in contesti multilingue. Questo prepara gli studenti e le studentesse a studi multilingue o a lavorare in futuro in ambienti multilingue.<br \/>\n\u25cf Arricchimento personale e accademico: Un anno scolastico in una regione linguistica diversa offre l&#8217;opportunit\u00e0 di crescere personalmente e accademicamente, aumentando autonomia, fiducia e comprensione interculturale. Ne beneficiano non solo gli studenti e le studentesse, ma anche le famiglie ospitanti e le scuole ospitanti.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Breve descrizione della buona pratica<\/strong><\/p>\n<p>Le buone pratiche nell&#8217;insegnamento delle lingue prevedono l&#8217;integrazione delle conoscenze linguistiche e non linguistiche, l&#8217;implementazione di modelli bilingui e di immersione flessibili, lo sviluppo di competenze interlinguistiche e di mediazione e l&#8217;arricchimento personale e accademico attraverso esperienze immersive in diverse regioni linguistiche.<br \/>\nEt\u00e0: i modelli di buone pratiche si rivolgono a studenti di varie et\u00e0, principalmente nell&#8217;istruzione secondaria (dal 9\u00b0 all&#8217;11\u00b0 anno).<br \/>\nDurata: La durata dei programmi di immersione e di educazione bilingue pu\u00f2 variare. Ad esempio, le isole immersive possono essere realizzate nell&#8217;ambito di progetti o moduli scolastici specifici che durano per periodi variabili, da pochi giorni a interi anni scolastici. Un esempio significativo \u00e8 il &#8220;12\u00b0 anno scolastico in lingua partner&#8221;, che prevede un intero anno scolastico trascorso in una regione linguistica diversa.<br \/>\nAmbientazione: Questi programmi sono ambientati in scuole di diverse regioni, con un insegnamento immersivo e bilingue attuato sia nelle scuole primarie che in quelle secondarie. Il modello delle isole immersive \u00e8 applicato nelle scuole del Canton Argovia, mentre il &#8220;12\u00b0 anno scolastico in lingua partner&#8221; \u00e8 disponibile in tutti i 26 cantoni svizzeri.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3 Principi di apprendimento chiave che sono stati utilizzati in questa buona pratica per supportare studenti e studentesse neurodivergenti<\/strong><br \/>\nI tre principi di apprendimento chiave utilizzati in questa Buona pratica per supportare gli studenti e le studentesse neurodivergenti sono:<br \/>\n1. Apprendimento multimodale: Questo principio incorpora l&#8217;uso di varie fonti, tipi di testo e testi autentici, consentendo agli studenti e alle studentesse di impegnarsi con il materiale attraverso molteplici percorsi sensoriali. Favorisce l&#8217;apprendimento incidentale ed esperienziale, che pu\u00f2 essere particolarmente vantaggioso per studenti e studentesse neurodivergenti.<br \/>\n2. Didattica integrata: Questo approccio combina la didattica generale, la didattica della prima e della seconda lingua (L1 e L2), la didattica di materie non linguistiche e la didattica multilingue. Questo metodo olistico aiuta a collegare le diverse aree di apprendimento, rendendo i contenuti pi\u00f9 accessibili a studenti e studentesse con esigenze di apprendimento varie.<br \/>\n3. Apprendimento collaborativo e autonomo: Incoraggiare la classe lavorare in modo collaborativo e autonomo \u00e8 un aspetto fondamentale delle buone pratiche. Include tecniche di collaborazione dinamica e promuove l&#8217;apprendimento auto-diretto, che pu\u00f2 aumentare la motivazione e l&#8217;impegno, fondamentale per sostenere gli studenti con difficolt\u00e0 di apprendimento.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Strategie utilizzate come parte della buona pratica<\/strong><br \/>\nAltro:<br \/>\n\u25cf Approcci di apprendimento multimodale<br \/>\n\u25cf Collaborazione interdisciplinare<br \/>\n\u25cf Utilizzo di materiali autentici<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Risultati e impatto<\/strong><\/p>\n<p>La valutazione nei modelli di buone pratiche comprende una variet\u00e0 di strumenti di valutazione progettati per esplorare gli effetti dell&#8217;insegnamento bilingue sulle competenze disciplinari e linguistiche. Queste valutazioni si concentrano sulla costruzione del significato in lingue diverse, sugli atteggiamenti, sulla motivazione e sulle strategie cognitive. Esse prevedono la partecipazione di studenti, insegnanti, scuole, autorit\u00e0 e genitori.<br \/>\nIl livello di valutazione varia dalle valutazioni in classe ai livelli istituzionali e politici. Le valutazioni in classe misurano il rendimento degli studenti e delle studentesse nelle materie non linguistiche insegnate parzialmente o interamente nella seconda lingua (L2). Su una scala pi\u00f9 ampia, le valutazioni istituzionali esaminano l&#8217;attuazione e i risultati dell&#8217;istruzione bilingue all&#8217;interno dei distretti scolastici e dei cantoni, con il sostegno delle politiche educative e il supporto finanziario delle autorit\u00e0 federali e cantonali.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Perch\u00e9 questa pu\u00f2 essere considerata una buona pratica?<\/strong><\/p>\n<p>Il progetto \u00e8 stato riconosciuto e utilizzato come esempio di buona prassi. \u00c8 stato premiato con il Label europeo delle lingue, a dimostrazione del suo successo e del suo impatto. Questo riconoscimento indica un processo di ispezione e valutazione formale.<br \/>\nIl feedback degli studenti e delle studentesse \u00e8 stato positivo, indicando una minore paura di sbagliare e una maggiore tolleranza all&#8217;ambiguit\u00e0. Le valutazioni delle classi bilingui hanno mostrato buoni risultati nelle materie non linguistiche insegnate parzialmente o interamente nella seconda lingua. Gli studenti e le studentesse e i\/le loro insegnanti hanno riportato esperienze e risultati positivi.<br \/>\nIl progetto fa parte di varie iniziative di ricerca volte a esplorare gli effetti dell&#8217;insegnamento bilingue sulle competenze disciplinari e linguistiche, sugli atteggiamenti, sulla motivazione e sulle strategie cognitive. Numerosi progetti pilota sono stati supportati da misure di accompagnamento per valutarne l&#8217;impatto.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Trasferibilit\u00e0<\/strong><br \/>\nLe buone pratiche descritte nel documento sono altamente trasferibili grazie a diversi fattori chiave:<br \/>\nCollaborazione interdisciplinare: L&#8217;approccio integra l&#8217;insegnamento delle lingue con materie non linguistiche, rendendolo adattabile a vari contesti e materie educative. Questa flessibilit\u00e0 consente ad altre regioni e sistemi educativi di adottare e modificare la pratica per adattarla alle loro esigenze specifiche.<br \/>\nSostegno delle politiche educative: La pratica \u00e8 sostenuta dalle politiche educative a livello federale e cantonale, fornendo un quadro di riferimento che altre regioni possono emulare. Questo supporto politico comprende il sostegno finanziario e il riconoscimento istituzionale, che possono essere determinanti per adattare la pratica in diverse aree.<br \/>\nApprendimento olistico e multimodale: L&#8217;attenzione all&#8217;apprendimento multimodale attraverso testi autentici e metodi interdisciplinari ne aumenta l&#8217;applicabilit\u00e0. Le scuole possono facilmente incorporare questi principi nei programmi di studio esistenti, promuovendo un ambiente di apprendimento pi\u00f9 dinamico e coinvolgente per gli studenti e le studentesse.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Risorse utilizzate come parte della buona pratica<\/strong><\/p>\n<p>\u25cf Materiali didattici multimodali: Le buone pratiche utilizzano una variet\u00e0 di testi autentici e risorse multimodali per supportare l&#8217;apprendimento. Questi includono testi narrativi, descrittivi ed espositivi in diverse materie. Esempi possono essere trovati su:<br \/>\nDocumentazione del progetto \u00celots immersifs: https:\/\/edudoc.ch\/record\/127758<br \/>\n\u25cf Strumenti per l&#8217;apprendimento collaborativo: Risorse per promuovere l&#8217;apprendimento collaborativo, che includono tecniche dinamiche per il lavoro di gruppo e il completamento dei compiti. Questi strumenti favoriscono la comunicazione tra studenti e studentesse di lingue diverse.<\/p>\n<p>Uso delle tecnologie assistive nell&#8217;insegnamento delle lingue:<br \/>\n\u25cf Piattaforme e strumenti digitali: Sebbene il documento non elenchi specificamente le tecnologie assistive, l&#8217;inclusione di vari strumenti TIC \u00e8 implicita nel quadro delle buone pratiche. Queste tecnologie possono supportare l&#8217;apprendimento differenziato e l&#8217;accessibilit\u00e0 per gli studenti e le studentesse neurodivergenti.<br \/>\n\u25cf Esempi di integrazione delle TIC: L&#8217;uso di piattaforme interattive per l&#8217;insegnamento bilingue e immersivo \u00e8 incoraggiato per migliorare il coinvolgimento e fornire un supporto multimodale.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Criticit\u00e0<\/strong><\/p>\n<p>Criticit\u00e0 incontrati nelle buone prassi<br \/>\n\u25cf Fattori contestuali e cognitivi: L&#8217;istruzione bilingue deve considerare diversi fattori contestuali, cognitivi, sociali e organizzativi. L&#8217;ambiente di apprendimento a scuola non pu\u00f2 riprodurre le condizioni di acquisizione della prima lingua, il che pone sfide uniche per l&#8217;apprendimento naturale della lingua.<br \/>\n\u25cf Complessit\u00e0 di attuazione: I modelli bilingui completi, come l&#8217;immersione totale o parziale, sono difficili da attuare. Questi modelli richiedono una preparazione e un sostegno significativi da parte delle scuole, dei genitori e talvolta delle autorit\u00e0, oltre a risorse finanziarie.<br \/>\n\u25cf Sfide istituzionali e politiche: Sebbene le forme di insegnamento bilingue siano menzionate nei testi legislativi e nei programmi di studio sia a livello federale che cantonale, l&#8217;istruzione bilingue non \u00e8 ancora stabilmente presente nel panorama educativo svizzero. Ci\u00f2 indica la necessit\u00e0 di una maggiore integrazione e accettazione all&#8217;interno delle politiche e delle pratiche educative.<br \/>\n\u25cf Formazione e supporto agli\/alle insegnanti: \u00c8 necessario che gli\/le insegnanti ricevano una formazione e un sostegno continui per garantire il successo dell&#8217;applicazione dei metodi di insegnamento bilingue. Ci\u00f2 include la formazione sia nella lingua che nella didattica specifica della materia per affrontare la natura interdisciplinare dell&#8217;educazione bilingue.<br \/>\nQueste criticit\u00e0 evidenziano le complessit\u00e0 e i requisiti necessari per implementare e sostenere con successo le pratiche di educazione bilingue nelle scuole.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Eventuali, ulteriori lezioni apprese che possiamo trarre da questo esempio di buona pratica<\/strong><\/p>\n<p>Ulteriori insegnamenti dalle buone pratiche<br \/>\n1. Enfasi su contesti di apprendimento autentici: La pratica migliore consiste nell&#8217;immergere gli studenti e le studentesse in contesti d&#8217;uso reali della lingua, che li aiutano ad apprendere in modo pi\u00f9 naturale e coinvolgente. Questo approccio pu\u00f2 essere applicato in vari contesti educativi per migliorare l&#8217;acquisizione della lingua rendendo l&#8217;apprendimento pi\u00f9 rilevante e pratico.<br \/>\n2. Importanza dell&#8217;apprendimento multimodale: L&#8217;utilizzo di materiali didattici diversi, tra cui testi, supporti audiovisivi e attivit\u00e0 interattive, favorisce i diversi stili e bisogni di apprendimento. Questa strategia pu\u00f2 essere adottata per soddisfare le diverse preferenze di apprendimento degli studenti, migliorando cos\u00ec il coinvolgimento e la fidelizzazione.<br \/>\n3. Integrazione di lingua e contenuti: Combinare l&#8217;insegnamento della lingua con materie non linguistiche, come la storia o le scienze, non solo migliora le competenze linguistiche, ma accresce anche la conoscenza della materia. Questo approccio integrato pu\u00f2 essere utile per promuovere una comprensione e un&#8217;applicazione pi\u00f9 profonde sia della lingua che della materia.<br \/>\n4. Ambienti di apprendimento collaborativo: Promuovere la collaborazione, soprattutto in contesti multilingue, favorisce un ambiente di apprendimento favorevole. Incoraggia l&#8217;apprendimento tra pari e aiuta gli studenti e le studentesse a sviluppare capacit\u00e0 di comunicazione e di lavoro di squadra, che sono preziose anche al di fuori della classe.<br \/>\n5. Formazione e sviluppo professionale degli\/delle insegnanti: Lo sviluppo professionale continuo degli\/delle insegnanti \u00e8 fondamentale per il successo dei programmi bilingui e immersivi. La formazione sulle metodologie di insegnamento sia linguistiche che specifiche del contenuto pu\u00f2 aiutare gli\/le insegnanti a implementare efficacemente le buone pratiche nelle loro classi.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Eventuali informazioni o risorse aggiuntive<\/strong><\/p>\n<p>Ulteriori punti di apprendimento:<br \/>\n\u25cf Apprendimento multimodale: L&#8217;enfasi sull&#8217;uso di vari materiali didattici, tra cui testi narrativi, descrittivi ed espositivi, supporta diversi stili ed esigenze di apprendimento, rendendo il processo di apprendimento pi\u00f9 coinvolgente ed efficace.<br \/>\n\u25cf Approccio interdisciplinare: L&#8217;integrazione dell&#8217;insegnamento della lingua con materie non linguistiche aiuta a promuovere una comprensione e un&#8217;applicazione pi\u00f9 profonde sia della lingua che della materia.<br \/>\n\u25cf Apprendimento collaborativo: Incoraggiare la collaborazione favorisce un ambiente di apprendimento favorevole e migliora le capacit\u00e0 di comunicazione e di lavoro di squadra.<br \/>\n\u25cf Formazione degli\/delle insegnanti: Lo sviluppo professionale continuo degli\/delle insegnanti \u00e8 fondamentale per il successo dell&#8217;attuazione dei programmi bilingui e immersivi.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Paese studiato: Germania Tipo di difficolt\u00e0 di apprendimento che la buona pratica supporta Difficolt\u00e0 di lettura e scrittura Difficolt\u00e0 sociali o emotive Difficolt\u00e0 di apprendimento generali o specifiche Difficolt\u00e0 del neurosviluppo &nbsp; Scopi e obiettivi della buona pratica \u25cf Integrazione di conoscenze linguistiche e non linguistiche: L&#8217;obiettivo \u00e8 evitare una rigida separazione tra l&#8217;insegnamento delle [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":5980,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[358,350,359,342,360,357,336,347,351,352,345,354,353,337,346,338,349,355,335,341,356,348],"tags":[],"class_list":["post-7114","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-approcci-cinestesici","category-capacita-di-linguaggio-parlato","category-competenza-orale","category-comprensione","category-esercizi-graduali-su-stile-convenzioni-di-scrittura-scelta-delle-parole-sintassi-e-grammatica","category-fluenza","category-online-language-training-2-it","category-grammatica","category-lettura","category-lingua","category-motivazione","category-multisensoriale","category-ortografia-scrittura","category-range-of-programmes-it-2","category-regole-ortografiche","category-specific-software-hardware-2-it","category-strumenti-multisensoriali-specifici","category-sviluppo-del-lessico-2","category-bp-assistive-technology-it","category-uso-di-canali-visivi-e-uditivi","category-uso-di-scrittura-guidata","category-utilizzo-di-una-varieta-di-testi-narrativi-descrittivi-espositivi"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7114","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7114"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7114\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7115,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7114\/revisions\/7115"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5980"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7114"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7114"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/focus-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7114"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}