Paese studiato: REGNO UNITO
Area di intervento: Dislessia
Tipo di difficoltà di apprendimento che la buona pratica supporta
- Difficoltà di lettura e scrittura
- xDifficoltà di apprendimento generali o specifiche
Scopi e obiettivi della buona pratica
Gli scopi e gli obiettivi del documento “Supporting Learners with Dyslexia: A Guide for Teachers” si concentrano sul fornire agli/alle insegnanti strategie e spunti pratici per sostenere gli studenti e le studentesse con dislessia, soprattutto in preparazione alle certificazioni Cambridge English come A2 Key for Schools, B1 Preliminary for Schools e B2 First for Schools. La guida mira a migliorare la comprensione della dislessia da parte degli/delle insegnanti e a fornire loro gli strumenti per creare ambienti di apprendimento inclusivi ed efficaci. Offre piani di lezione dettagliati e attività progettate per affrontare le sfide specifiche degli studenti e delle studentesse con dislessia, come le difficoltà di lettura, scrittura, ascolto e conversazione in inglese. Inoltre, il documento include consigli sulla valutazione e sul feedback adattati alle esigenze di questo tipo di studente, promuovendo strategie che rafforzano la fiducia e migliorano le competenze linguistiche in modo completo.
Breve descrizione della buona pratica
La guida “Supporting Learners with Dyslexia” illustra le buone pratiche studiate specificamente per gli studenti e le studentesse in età scolare che si preparano per le certificazioni Cambridge English come A2 Key for Schools, B1 Preliminary for Schools e B2 First for Schools. Le pratiche descritte sono applicabili all’interno dei contesti scolastici tipici in cui questi esami sono rilevanti, rendendole adatte a vari ambienti educativi, tra cui classi standard e ambienti di supporto specializzati.
Sebbene il documento non specifichi le età esatte, le certificazioni Cambridge English si rivolgono generalmente a giovani studenti e studentesse dell’istruzione primaria e secondaria, adattandosi alle competenze linguistiche previste per ogni livello di esame. La durata dell’applicazione di questa buona pratica varia a seconda del curriculum scolastico e delle esigenze individuali degli/delle apprendenti. Le strategie didattiche sono pensate per essere integrate nelle attività didattiche in corso e strutturate in base al periodo di preparazione agli esami Cambridge, che può durare diversi mesi o un intero anno scolastico.
L’impostazione prevede un ambiente di classe che incoraggia l’uso di metodi di insegnamento multisensoriali, istruzione differenziata e pratiche inclusive che si rivolgono specificamente agli studenti e alle studentesse con dislessia. Ciò include adattamenti come l’uso di materiali a caratteri grandi, l’impiego di un supporto audio per i compiti di lettura e un feedback che sia di supporto e costruttivo, migliorando sia l’esperienza di apprendimento che i risultati per gli/le apprendenti dislessici.
3 Principi di apprendimento chiave che sono stati utilizzati in questa buona pratica per supportare studenti e studentesse neurodivergenti
1. Apprendimento multisensoriale: questo approccio prevede il coinvolgimento di più sensi contemporaneamente (ad esempio, vista, suono, tatto) per aiutare gli studenti e le studentesse a comprendere e ritenere meglio le informazioni. Tecniche come l’uso di flashcard, video, oggetti reali e attività interattive sono enfatizzate per rendere l’apprendimento più accessibile e coinvolgente.
2. Istruzione differenziata: è fondamentale adattare i metodi di insegnamento per soddisfare le diverse esigenze degli studenti e delle studentesse. Si tratta di offrire loro diversi modi per affrontare i contenuti, elaborare le informazioni e dimostrare la propria comprensione. Ad esempio, è possibile offrire la possibilità di scegliere il modo in cui completare i compiti e utilizzare una varietà di materiali didattici.
3. Ambiente di apprendimento inclusivo: è essenziale creare una cultura di sostegno e collaborazione in classe, in cui tutti gli studenti e le studentesse si sentano apprezzati e rispettati. Ciò include la conoscenza delle esigenze e delle preferenze individuali di ognuno e l’incoraggiamento del sostegno tra pari e del lavoro di gruppo.
4. Valutazione e feedback continui: valutare regolarmente i progressi e fornire un feedback costruttivo aiuta a identificare le aree in cui gli studenti e le studentesse hanno bisogno di ulteriore supporto. Le tecniche di valutazione formativa e i metodi di feedback personalizzati sono incoraggiati per aiutare gli studenti a migliorare nel tempo.
5. Istruzione esplicita: per gli studenti e le studentesse dislessici è importante spiegare e dimostrare chiaramente concetti, abilità e procedure. Ciò include la suddivisione dei compiti in fasi gestibili, l’uso di un linguaggio chiaro e semplice e la fornitura di numerosi esempi e opportunità di esercitarsi.
6. Uso della tecnologia: l’integrazione della tecnologia, come gli esami digitali con impostazioni regolabili e strumenti di sintesi vocale, aiuta a soddisfare le esigenze specifiche degli studenti e rende l’apprendimento più accessibile.
Strategie utilizzate come parte della buona pratica
xStrategie per modificare o creare materiali didattici adatti alle diverse abilità.
Risultati e impatto
La valutazione in “Supporting Learners with Dyslexia: A Guide for Teachers” prevede diverse componenti chiave per supportare efficacemente gli studenti e le studentesse con dislessia. La valutazione formativa è un processo continuo che fornisce un feedback continuo per aiutarli a migliorare la loro comprensione e le loro abilità nel corso della loro formazione. La guida raccomanda di utilizzare diversi metodi di feedback, come video o registrazioni vocali, per rendere il feedback più personale e di supporto. Si consiglia agli/alle insegnanti di concentrarsi sulla correzione di errori significativi che influiscono sulla comprensione, piuttosto che su ogni singolo errore, per evitare di generare frustrazione e scoraggiamento. Il feedback dovrebbe includere aspetti positivi per incoraggiare gli studenti e le studentesse e costruire la loro autostima, evidenziando i loro punti di forza e i loro progressi. Discutere le preferenze di feedback con la classe assicura che il feedback sia efficace e risponda alle varie esigenze individuali.
Il livello di valutazione è completo e continuo, con monitoraggio e feedback regolari invece di una singola valutazione. Questo approccio aiuta a identificare tempestivamente le esigenze degli studenti e delle studentesse e a fornire un supporto tempestivo per migliorare la loro esperienza di apprendimento. L’impatto di queste pratiche di valutazione è sostanziale e favorisce un ambiente di apprendimento inclusivo e di supporto. Concentrandosi sul miglioramento continuo e sul feedback personalizzato, gli studenti e le studentesse con dislessia e altre difficoltà di apprendimento possono acquisire fiducia, migliorare le proprie capacità e ottenere risultati scolastici migliori.
Perché questa può essere considerata una buona pratica?
Le pratiche descritte in “Supporting Learners with Dyslexia: A Guide for Teachers” sono considerate buone pratiche per diversi motivi, basati su prove raccolte da varie fonti. In primo luogo, la guida viene utilizzata come esempio da istituti scolastici e università per dimostrare strategie efficaci per l’insegnamento a studenti e studentesse con dislessia. Le pratiche descritte sono state testate e convalidate in ambienti scolastici reali, fornendo un modello che altri educatori possono seguire per ottenere risultati positivi simili.
Inoltre, le raccomandazioni della guida sono il risultato di approfondite ispezioni e valutazioni condotte da esperti ed esperte del settore educativo. Queste valutazioni hanno evidenziato il successo dei metodi proposti nel migliorare le esperienze e i risultati di apprendimento degli studenti e delle studentesse con dislessia. L’approccio strutturato all’insegnamento, unito alle strategie di valutazione continua e di feedback personalizzato, è stato riconosciuto per la sua efficacia nel rispondere alle esigenze uniche di questi/e apprendenti.
Anche il feedback degli stessi studenti e studentesse svolge un ruolo cruciale nell’affermare la credibilità della guida come risorsa di buone pratiche. Gli studenti e le studentesse con dislessia hanno riportato miglioramenti significativi nella fiducia, nell’impegno e nel rendimento scolastico quando hanno seguito i metodi descritti nella guida. Le loro esperienze positive e le testimonianze forniscono una prova convincente dell’impatto della guida sulla loro formazione.
Inoltre, la guida fa parte di un più ampio sforzo di ricerca volto a migliorare le pratiche educative per gli studenti e le studentesse neurodivergenti. Le strategie e i principi che promuove sono fondati sulla ricerca educativa attuale, garantendo che si basino sulle più recenti conoscenze su come sostenere efficacemente gli/le apprendenti con dislessia. Questo approccio basato sulla ricerca non solo rafforza la validità della guida, ma garantisce anche che essa rimanga pertinente ed efficace di fronte all’evoluzione delle sfide educative.
In conclusione, la guida “Supporting Learners with Dyslexia” è considerata una buona pratica grazie al suo utilizzo come risorsa esemplare da parte delle istituzioni scolastiche, ai risultati positivi delle ispezioni e delle valutazioni, al feedback diretto degli studenti e al suo fondamento in un’ampia ricerca. Questi fattori evidenziano complessivamente l’efficacia della guida nel migliorare i risultati scolastici degli studenti e delle studentesse con dislessia e ne convalidano il ruolo di strumento prezioso per i/le docenti.
Trasferibilità
La trasferibilità delle pratiche descritte in “Supporting Learners with Dyslexia: A Guide for Teachers” sta nella loro adattabilità a diversi contesti e ambienti educativi. I principi dell’apprendimento multisensoriale, dell’istruzione differenziata e della valutazione continua possono essere applicati a diverse fasce d’età e materie, rendendoli strumenti versatili per gli educatori di tutto il mondo.
La guida fornisce strategie che non si limitano a un curriculum o a un Paese specifico, consentendo agli/alle insegnanti di adattare i metodi per adattarli agli ambienti scolastici e alle esigenze degli studenti e delle studentesse. Questa flessibilità garantisce che le buone pratiche possano essere efficacemente implementate in sistemi educativi diversi, dalla scuola primaria a quella secondaria e oltre.
Inoltre, l’enfasi sul feedback personalizzato e sull’insegnamento inclusivo si allinea con gli obiettivi educativi universali, promuovendo un ambiente di apprendimento inclusivo e di supporto per tutti gli studenti e le studentesse. Concentrandosi su strategie basate sull’evidenza e sul miglioramento continuo, le raccomandazioni della guida possono essere trasferite e applicate con successo in vari scenari didattici, migliorando le esperienze educative degli/delle apprendenti con dislessia a livello globale.
Risorse utilizzate come parte della buona pratica
https://www.cambridgeenglish.org/Images/609744-supporting-learners-with-dyslexia-a2-keys-for-schools-b1-preliminary-for-schools-and-b2-first-for-schools-a-guide-for-teachers.pdf
Criticità
Il documento “Supporting Learners with Dyslexia: A Guide for Teachers” evidenzia diverse criticità nell’istruzione di studenti e studentesse neurodivergenti. In primo luogo, l’identificazione e l’intervento precoci sono fondamentali, poiché una diagnosi tardiva può ostacolare l’efficacia delle strategie di supporto. La preparazione degli/delle insegnanti è un’altra questione significativa; molti/e docenti non hanno la formazione e le risorse necessarie per implementare metodi di insegnamento specializzati per gli studenti e le studentesse dislessici.
Anche l’integrazione della tecnologia rappresenta una sfida, in quanto richiede un’implementazione ponderata per favorire realmente l’apprendimento piuttosto che servire come strumento superficiale. La creazione di un ambiente educativo inclusivo è fondamentale per garantire che tutti gli studenti e le studentesse si sentano sostenuti e valorizzati, indipendentemente dalle loro capacità.
Inoltre, la disponibilità di risorse, sia in termini di materiali che di personale formato, è spesso limitata, rendendo difficile fornire il supporto necessario. Affrontare queste criticità è essenziale per migliorare i risultati scolastici e promuovere un ambiente di apprendimento inclusivo e di supporto per tutti gli studenti e le studentesse.
Eventuali, ulteriori lezioni apprese che possiamo trarre da questo esempio di buona pratica
Le buone pratiche descritte in “Supporting Learners with Dyslexia: A Guide for Teachers” offrono ulteriori opportunità di apprendimento che possono essere applicate in modo ampio. Uno dei punti chiave è l’importanza di creare un ambiente di apprendimento multisensoriale, che giova a tutti gli studenti e le studentesse, neurodivergenti e non, in quanto coinvolge più sensi contemporaneamente per migliorare la comprensione e la ritenzione.
Un’altra lezione significativa è il valore del feedback continuo e personalizzato. Un feedback regolare e costruttivo, adattato alle esigenze individuali, aiuta a costruire la fiducia degli/delle apprendenti e promuove il miglioramento continuo. Questo approccio può essere applicato in vari contesti educativi per supportare le diverse esigenze di apprendimento.
La guida sottolinea anche l’efficacia dell’istruzione differenziata, che può essere adattata per soddisfare diversi stili e ritmi di apprendimento. Riconoscendo e adattando le esigenze uniche di ogni studente e studentessa, i/le docenti possono creare esperienze di apprendimento più inclusive ed efficaci.
Infine, l’uso della tecnologia come strumento di supporto dimostra come le risorse digitali possano essere sfruttate per favorire l’apprendimento, fornendo indicazioni preziose per integrare la tecnologia in modo significativo in classe. Queste lezioni sottolineano l’inclusività, l’adattabilità e il supporto personalizzato come pietre miliari di pratiche didattiche efficaci.
Eventuali informazioni o risorse aggiuntive
https://www.cambridgeenglish.org/Images/609744-supporting-learners-with-dyslexia-a2-keys-for-schools-b1-preliminary-for-schools-and-b2-first-for-schools-a-guide-for-teachers.pdf
