Paese studiato: GRECIA
Area di interesse: DISLESSIA
Tipo di difficoltà di apprendimento supportata dal caso di studio
- Difficoltà di neurosviluppo
Scopi e obiettivi del caso di studio
Un certo numero di ricercatori ha sostenuto che sia il modo in cui l’apprendimento della lingua straniera gioca un ruolo nel coinvolgimento degli emisferi nella sua elaborazione.
In particolare, sostengono che il ruolo dell’emisfero destro è molto importante quando l’apprendimento delle lingue straniere avviene in modo informale/naturale, ad esempio a casa dai genitori o per strada a contatto quotidiano con madrelingua, mentre l’emisfero sinistro è più coinvolto quando l’apprendimento delle lingue straniere avviene in modo formale/sistematico.
Come a scuola, poiché l’apprendimento della grammatica, le regole ortografiche e la formazione di verbi irregolari portano alla sua attivazione. (Albert & Obler, 1978; Gordon, 1980). A sostegno delle loro opinioni, i ricercatori hanno avanzato l’argomentazione che il modo formale di apprendere una lingua richiede l’elaborazione analitica di stimoli verbali, un processo che risiede nelle capacità dell’emisfero sinistro.
Al contrario, il modo informale di apprendere si basa maggiormente sull’approccio olistico alla lingua dell’emisfero destro.
Breve descrizione del caso di studio
La dislessia è un continuum di bisogni educativi speciali (Pumfrey e Reason, 1991) e si verifica in tutte le lingue. Pertanto, molti bambini e le bambine hanno difficoltà nell’apprendimento di una lingua straniera. Questi bambini e bambine possono avere o meno la dislessia, ma tutti sembrano incontrare le stesse difficoltà nell’apprendimento di una lingua straniera e spesso le soluzioni sono comuni.
Le lingue dovrebbero essere interessanti e adattate alle esigenze di tutti i bambini e le bambine, indipendentemente dal fatto che abbiano o meno la dislessia. Stabilire un insegnamento appropriato è quindi vitale, per ottenere il massimo apprendimento per tutti e soprattutto per i dislessici che trovano più difficile l’apprendimento delle lingue.
Secondo una ricerca degli ultimi 20 anni, c’è stato un calo del numero di bambini e bambine che imparano una lingua straniera oltre la fase obbligatoria. L’indagine SCRE ha rilevato un calo del 56% del numero di bambini e bambine che imparano il francese a un livello elevato (cioè oltre il livello obbligatorio).
Ci sono diversi problemi associati alla dislessia che sembrano avere un impatto sull’apprendimento delle lingue. Questi includono:
• debolezza nell’elaborazione fonologica
• scarsa memoria funzionale
• scarsa discriminazione uditiva
• Confusione nella sintassi
• Sequenza uditiva difettosa
• bassa autostima
• difficoltà con le abilità automatiche e meccanicistiche
• scarse capacità organizzative,
• bassa velocità di elaborazione delle informazioni
• difficoltà nel nominare gli oggetti
3 Principi di apprendimento chiave che sono stati utilizzati in questa buona pratica per supportare studenti e studentesse neurodivergenti
Come spiega John Everatt, il bilinguismo in un bambino dislessico non è un ostacolo, quanto favorisce l’effettiva acquisizione della lettura e della scrittura. L’apprendimento tattico dell’ortografia può favorire una più rapida acquisizione della consapevolezza fonologica e fonetica. consapevolezza e supporto alla scrittura rispetto a un’ortografia meno regolare (Everatt et al., 2010). I/Le giovani principianti bilingui acquisiscono facilmente abilità come la consapevolezza fonologica e la decodifica delle parole (Ziegler et al, 2005) e allo stesso tempo i bilingui possono essere in grado di distinguere tra due diversi sistemi sonori (Bialystok 1991).
Strategie utilizzate nell’ambito del caso di studio
Adattare l’istruzione a vari stili di apprendimento.
Piani di apprendimento individualizzati:
Guida alla creazione e all’implementazione di piani di apprendimento individualizzati.
Collaborazione con servizi di supporto e professionisti.
Strategie per modificare o creare materiali didattici adatti a diverse abilità.
Creare un ambiente di classe positivo e solidale.
Risultati e impatto
-Adottare un approccio metacognitivo, per comprendere la struttura linguistica. Gli studenti e le studentesse devono capire come imparano.
– Il concetto di inizio e rima può essere fatto in diverse lingue; Tuttavia, è chiaro che non è adatto a tutte le lingue. Il raggruppamento in famiglie di parole aiuta in quanto riduce al minimo la necessità di riapprendere. (ad esempio bright, sight, might, light in inglese o plage, nage, fromage in francese).
– Offrire un modello: di solito l’insegnante, funge da modello mentre lo studente segue e imita l’insegnante. Leggere insieme all’insegnante aiuta l’apprendente ad acquisire sicurezza.
Perché questo caso di studio può essere utile per la ricerca del progetto?
Le difficoltà di apprendimento sono difficoltà reali e non in costruzione, tuttavia qualitativamente definite come un costrutto sociale. Sono una condizione permanente, cioè permanente e presente nella vita del bambino e dell’adulto. Tuttavia, alcuni individui non scoprono mai che le loro difficoltà di apprendimento sono responsabili delle loro difficoltà permanenti in aree come la lettura, la matematica, l’espressione scritta e la comprensione. Altri non sono riconosciuti fino a quando non raggiungono l’età adulta. Per molti individui, le difficoltà di apprendimento influiscono anche sul benessere personale ed emotivo, in quanto possono avere una bassa autostima, fissare obiettivi bassi per se stessi, sperimentare risultati insufficienti e sottoccupazione, avere pochi amici e più spesso dei loro coetanei senza difficoltà di apprendimento, possono finire per presentarsi come più nei guai con la legge.
Trasferibilità
I metodi possono essere applicati con successo da esperti in tutte le istituzioni.
Risorse utilizzate nell’ambito del caso di studio
La dislessia ha radici lontane, non è una condizione recente. Oggi, però, gli esperti e le esperte stanno cercando di definirla meglio in quanto la sua indagine è oggetto di studio interdisciplinare. In questa sezione verrà esposto il percorso attraverso il quale il termine dislessia è emerso e si è affermato. Il concetto di dislessia è emerso, attraverso la relazione tra lettura e lesioni cerebrali. È stato osservato che la capacità di lettura o l’acquisizione di questa capacità è influenzata negativamente da malattie cerebrali o traumi.
Criticità
Molti bambini e bambine con dislessia lottano con problemi di autostima. Possono confrontarsi con altri bambini e bambine e trovare frustrante e umiliante non riuscire a stare al passo con i loro coetanei. Se stai appena familiarizzando con la dislessia da adulto, all’inizio potresti provare molte emozioni, tra cui senso di colpa o vergogna.
Eventuali, ulteriori lezioni apprese che possiamo trarre da questo caso di studio
L’allenamento alla discriminazione uditiva – in quale punto della parola lo studente ha sentito i suoni specifici.
Utilizzando una serie di immagini o schede illustrate, l’ordinamento in colonne sente un suono specifico nella parola
Pratica della memoria utilizzando specifiche tecniche mnemoniche.
L’apprendimento eccessivo, poiché al giorno d’oggi l’uso di computer, CD, DVD, video ecc. è entrato nella nostra vita quotidiana, l’apprendimento basato sul computer è importante in quanto gli studenti e le studentesse possono scaricare il materiale da Internet per utilizzarlo, gestirlo e lavorarci ogni volta che vogliono.
Usare flashcards, giochi, apparecchiature audio — stile di apprendimento che prende in considerazione il modo in cui un alunno o uno studente apprende meglio (ad es. in gruppo, individualmente, sensibilità, fattori motivazionali, ecc.).
Eventuali informazioni o risorse aggiuntive
La dislessia può verificarsi in individui di qualsiasi QI e non è un segno di scarsa intelligenza; infatti, molti individui con un QI elevato vivono con la dislessia. Poiché leggere bene è spesso considerato fondamentale per il successo accademico, tuttavia, molte persone con dislessia possono erroneamente credere di non essere intelligenti.
