Paese studiato: Malta
Area di interesse: Tecnologia assistiva
Tipo di difficoltà di apprendimento che la buona pratica supporta
- Difficoltà di lettura e scrittura
- Supporto fornito agli/alle insegnanti prima dell’insegnamento
Scopi e obiettivi della buona pratica
L’obiettivo dell’ACTU è garantire che gli studenti e le studentesse neurodivergenti siano valutati per le esigenze di tecnologia assistiva (AT) e comunicazione aumentativa e alternativa (AAC). Gli studenti e le studentesse vengono messi in lista d’attesa finché il team ACTU non valuta le loro esigenze. Viene quindi redatta una relazione completa e presentata ai genitori, che a loro volta la presentano al team scolastico. Se sono state formulate raccomandazioni per software/hardware da utilizzare a scuola, il team scolastico invia la relazione al Centro eLearning. Questa buona pratica l’esperienza complessiva degli studenti e delle studentesse neurodivergenti ed è possibile grazie ad essa esplorare il nesso tra tecnologia assistiva e insegnamento delle lingue straniere a studenti e studentesse neurodivergenti.
Breve descrizione della buona pratica
1. L’ACTU è stata istituita nel 2006 e dal 2009 ha iniziato a includere logopedisti e terapisti occupazionali con conoscenze specialistiche in materia di AT/AAC. L’obiettivo dell’ACTU è garantire che studenti e studentesse neurodivergenti siano valutati per le esigenze di AT/AAC.
2. Viene quindi redatta una relazione completa sull’AT che viene presentata ai genitori, i quali a loro volta la presentano al team scolastico. Se sono state formulate raccomandazioni per software/hardware da utilizzare a scuola, l’équipe scolastica invia la relazione all’eLearning Centre. Il Centro eLearning è responsabile dell’acquisto del dispositivo/sistema AT in prestito, finché è disponibile. In caso di indisponibilità, la scuola ne viene informata e i genitori o la scuola stessa possono decidere di acquistare l’apparecchiatura. Il Centro eLearning è responsabile dell’installazione del dispositivo in classe. Nella pratica, tuttavia, l’esperienza ha dimostrato che il Centro eLearning è incaricato di fare il possibile per reperire e acquistare il dispositivo/sistema richiesto, come parte dell’impegno dello Stato per l’inclusione.
3 Principi di apprendimento chiave che sono stati utilizzati in questa buona pratica per supportare studenti e studentesse neurodivergenti
Le Direzioni hanno investito nella formazione sull’uso delle LIM e dell’ambiente di apprendimento virtuale per tutto il personale docente delle scuole statali nel corso di due anni scolastici, dal 2011 al 2013. Due gruppi specializzati di personale di supporto, per un totale di circa 40 persone, sono inoltre a disposizione per fornire assistenza in classe a insegnanti della scuola primaria e secondaria per utilizzare al meglio queste risorse. Inoltre, il Centro eLearning ha sempre cercato di formare tutte e tutti i docenti delle scuole sulle attrezzature TIC (Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione) generiche e specializzate prima della loro implementazione in classe.
L’ACTU offre anche formazione. Ciò avviene in due modi: 1. Corsi di formazione generale attraverso corsi in servizio che si tengono a luglio e settembre di ogni anno. Il personale ACTU è coinvolto anche nella formazione delle figure di supporto all’apprendimento. 2. Il personale educativo riceve una formazione in classe per individuare ulteriori opportunità di utilizzo di AT/ICT/AAC nel contesto dell’ambiente scolastico. La formazione viene adattata alle esigenze del singolo e alle attrezzature a cui ha accesso. È prevista anche una formazione per i genitori sull’uso delle apparecchiature AT/AAC a casa e nella comunità. Questo include la formazione su software educativi specializzati, come Clicker 6 e Penfriend, e su pacchetti di vocabolario, come Grid 2 e Unity.
Strategie utilizzate come parte delle buone pratiche
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Risultati e impatto
Il Centro eLearning offre l’esperienza di due insegnanti di sostegno, specializzati in AT, che supportano gli/le insegnanti in classe per garantire che le TIC siano promosse in modo positivo ed efficace. L’ACTU offre un supporto più personalizzato agli/alle insegnanti/assistenti all’apprendimento. I bambini e le bambine che accedono ai Centri risorse (ex Scuole speciali) sono accompagnati dai loro assistenti di supporto all’apprendimento, che possono così beneficiare della collaborazione con il personale che ha maggiore esperienza nell’uso delle TIC per studenti neurodivergenti.
Il livello qualitativo della formazione e delle sessioni individuali in relazione al supporto fornito dal personale del Centro eLearning. Gli/Le assistenti di supporto all’apprendimento e gli educatori e le educatrici trovano che il supporto in classe fornito dall’ACTU sia più favorevole all’apprendimento. Questo può portare benefici agli studenti e alle studentesse che non devono essere esclusi dalla classe per lavorare sulle loro esigenze di AT.
Perché questa può essere considerata una buona pratica?
Il Centro eLearning/ACTU è stato coinvolto in vari progetti con ONG, tra cui la Fondazione per l’accessibilità alle tecnologie dell’informazione (FITA), nello sviluppo della sintesi vocale Maltese Speech Application Programming Interface, un progetto triennale finanziato dal Fondo europeo di sviluppo regionale. Questo progetto è stato realizzato anche in collaborazione con la Società dei ciechi e degli ipovedenti. Il Centro eLearning/ACTU è anche coinvolto in un approccio multi-stakeholder con altri enti per promuovere l’uso della ricerca sulle TIC nello sviluppo di CD interattivi per progetti di elaborazione di parole chiave, comprese attività interattive per la lingua maltese.
Trasferibilità
La trasferibilità di questa buona pratica consiste nello sviluppo di un quadro di riferimento per l’introduzione, l’integrazione e il monitoraggio delle tecnologie assistive nelle scuole di tutta Europa.
Risorse utilizzate come parte della buona pratica
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Criticità
1. Necessità di maggiori finanziamenti
2. Passaggio da una classe all’altra
3. Capacità dell’ACTU
4. Continuano ad esserci difficoltà nell’inserimento quotidiano in classe dei bambini e delle bambine che necessitano di TIC e/o AAC. Gli/le insegnanti si affidano agli assistenti di supporto all’apprendimento per l’implementazione di questi strumenti.
Eventuali, ulteriori lezioni apprese che possiamo trarre da questo esempio di buona pratica
Breve termine:
• Assicurare che le Linee guida TIC per tutti per le scuole siano diffuse e discusse prima a livello strategico e poi a livello scolastico e discusse nei piani di sviluppo della scuola. Questo sosterrà poi lo sviluppo di una politica sulle TIC per l’inclusione.
• Garantire che il programma di formazione continua per amministrazione scolastica e docenti sull’uso e i benefici delle tecnologie assistive sia funzionale.
• Assicurarsi che l’intero processo, dall’identificazione dei bisogni alla valutazione e alla fornitura delle attrezzature, sia impeccabile e il più efficiente ed efficace possibile, in modo che gli studenti e le studentesse non debbano aspettare eccessivamente per ricevere una qualche forma di supporto tecnologico.
• È necessario sviluppare e attuare una strategia di inclusione nella valutazione. Ciò include l’uso di MP3, come già indicato, e un programma software comune per la lettura e la scrittura da utilizzare a tutti i livelli durante il percorso di apprendimento di studenti e studentesse neurodivergenti e a rischio di esclusione sociale.
Lungo termine:
• Viene assicurato un programma di finanziamento per tutti gli studenti e le studentesse che possono beneficiare dell’uso di tecnologie assistive in classe. Non dovrebbero esserci duplicazioni di risorse in relazione alle risorse umane e/o tecnologiche.
• La multimodalità offerta dalle TIC supporta gli studenti e le studentesse con vari tipi di profili cognitivi, non necessariamente neurodivergenti. Gli studenti e le studentesse di nazionalità/lingue diverse sono un esempio.
Eventuali informazioni o risorse aggiuntive
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