País estudiado: Malta
Área de estudio: Tecnología de asistencia
Tipo de dificultad de aprendizaje que apoya la mejor práctica
- Dificultades de lectura y escritura
- Apoyo a los profesores antes de la enseñanza
Objetivos y metas de las mejores prácticas
El objetivo de ACTU es garantizar que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje complejas sean evaluados para determinar sus necesidades de AT/AAC. Los estudiantes se colocan en una lista de espera hasta que el equipo central de ACTU evalúe sus necesidades. Luego se escribe un informe completo de AT y se presenta a los padres, quienes a su vez lo presentan al equipo de la escuela. Si se han hecho recomendaciones de software/hardware para uso escolar, el equipo escolar envía el informe al Centro de eLearning. Esta mejor práctica puede no estar directamente relacionada con los educadores, pero se refiere a la experiencia general de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y podemos explorar el nexo entre la tecnología asistiva y la enseñanza de lenguas extranjeras a estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Breve descripción de la buena práctica
- ACTU se estableció originalmente en 2006 y desde 2009 ha comenzado a incluir a terapeutas del habla y del lenguaje y terapeutas ocupacionales con conocimientos especializados en AT/AAC. El objetivo de ACTU es garantizar que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje complejas sean evaluados para determinar sus necesidades de AT/AAC.
- Luego se escribe un informe completo de AT y se presenta a los padres, quienes a su vez lo presentan al equipo de la escuela. Si se han hecho recomendaciones de software/hardware para uso escolar, el equipo escolar envía el informe al Centro de eLearning. El Centro de eLearning es responsable de la adquisición del dispositivo/sistema de AT en préstamo, siempre que esté disponible. Cuando no está disponible, se notifica a la escuela, y los padres o la escuela pueden optar por comprar el equipo ellos mismos. El Centro de eLearning es responsable de la instalación del dispositivo en el aula. Sin embargo, en la práctica, la experiencia ha demostrado que el Centro de eLearning tiene la instrucción de hacer todo lo posible para obtener y comprar el dispositivo/sistema requerido, como parte del compromiso del Estado con la inclusión.
3 Principios Clave de Aprendizaje Utilizados en esta Buena Práctica para Apoyar a Estudiantes con Dificultades de Aprendizaje (DA)
Las Direcciones han invertido en la provisión de formación sobre el uso de pizarras interactivas y el entorno de aprendizaje virtual para todo el personal docente de las escuelas estatales durante dos cursos escolares, de 2011 a 2013. Dos grupos especializados de personal de apoyo, que suman alrededor de 40 en total, también están disponibles para brindar apoyo en el aula a los maestros de primaria y secundaria para hacer el mejor uso de estos recursos. Además, el Centro de eLearning siempre se ha esforzado por capacitar a todos los educadores de las escuelas en equipos de TIC genéricos y especializados antes de su implementación en el aula.
ACTU también proporciona formación. Esto se hace de dos maneras: 1. Cursos de formación general a través de cursos de formación continua que se celebran en julio y septiembre de cada año. El personal de ACTU también está involucrado en la formación de asistentes de apoyo al aprendizaje. 2. El personal educativo recibe capacitación en el aula para identificar más oportunidades para el uso de AT/ICT/AAC en el contexto del entorno escolar. Esto se adapta a las necesidades individuales del niño y al equipo al que tiene acceso. También se proporciona capacitación a los padres en relación con el uso de equipos AT/AAC en el hogar/comunidad. Esto incluye capacitación en software educativo especializado, como Clicker 6 y Penfriend, y paquetes de vocabulario, como Grid 2 y Unity.
Resultados e impacto
El Centro de eLearning ofrece la experiencia de dos profesores de apoyo, especializados en AT, que apoyan a los profesores en el aula para garantizar que las TIC se promuevan de manera positiva y efectiva en el aula. ACTU ofrece un apoyo más individualizado a los profesores/asistentes de apoyo al aprendizaje. Los niños que acceden a los Centros de Recursos (antiguas Escuelas Especiales) están acompañados por sus asistentes de apoyo al aprendizaje, quienes pueden beneficiarse de trabajar con personal que tiene más experiencia en el uso de las TIC para niños con necesidades especiales.
El nivel cualitativo de la formación y las sesiones individuales en relación con el apoyo proporcionado por el personal del Centro de eLearning. Los asistentes de apoyo al aprendizaje y los educadores encuentran que el apoyo interno en el aula proporcionado por ACTU es más propicio para el aprendizaje. Esto puede generar beneficios para los estudiantes que no necesitan ser excluidos del aula para trabajar en sus necesidades de AT.
Razones por las que se considera una buena práctica
El Centro de eLearning/ACTU ha participado en varios proyectos con ONG, incluida la Fundación para la Accesibilidad de la Tecnología de la Información (FITA), en el desarrollo del Motor de Texto a Voz de la Interfaz de Programación de Aplicaciones de Voz en Maltés, un proyecto de tres años financiado por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional. Esto también fue en asociación con la Sociedad de Ciegos y Débiles Visuales. El Centro de eLearning/ACTU también participa en un enfoque de múltiples partes interesadas con otras entidades para promover el uso de la investigación en TIC en el desarrollo de CD interactivos para proyectos de firma de palabras clave, incluidas actividades interactivas para abordar el idioma maltés.
Transferibilidad
Desarrollar un marco para la introducción, integración y supervisión de las tecnologías de apoyo en los centros escolares de toda Europa – seguir los pasos del Centro eLearning
Aspectos clave
- Necesidad de más financiación
- Transición de una clase a otra
- Capacidad de ACTU
- Sigue habiendo dificultades con la inclusión real de los niños que necesitan TIC y/o CAA en el aula en el día a día. Los profesores confían en los ayudantes de apoyo al aprendizaje para la implementación de estos.
Cualquier otra enseñanza que podamos extraer de este ejemplo de buenas prácticas
Desarrollos a corto plazo:
- Asegurar que las Directrices de TIC para Todos para las escuelas se difundan y discutan primero a nivel estratégico y luego a nivel escolar, y se discutan en los planes de desarrollo escolar. Esto informará el desarrollo de una política de TIC para la Inclusión.
- Asegurar que el programa de formación en curso para administradores y educadores escolares sobre el uso y los beneficios de la tecnología asistiva sea funcional.
- Asegurar que todo el proceso, desde la identificación de necesidades hasta la evaluación y provisión de equipos, sea impecable y lo más eficiente y efectivo posible para que los estudiantes no tengan que esperar excesivamente para recibir algún tipo de tecnología.
- Se debe desarrollar e implementar una estrategia de inclusión en la evaluación. Esto incluye el uso de MP3, como ya se indicó, y un programa de software común de lectura y escritura que se utilizará en todos los niveles a lo largo del viaje de aprendizaje de los estudiantes para aquellos que presentan dificultades de alfabetización y que están en riesgo de exclusión social.
Planes a largo plazo:
- Se asegura un programa de financiación para todos los estudiantes que puedan beneficiarse del uso de tecnologías asistivas en el aula. No debe haber duplicación de recursos en relación con los recursos humanos o tecnológicos.
- La multimodalidad ofrecida por las TIC apoya a estudiantes con diversos tipos de inteligencias o desafíos, no necesariamente a aquellos con dificultades diagnosticadas. Los estudiantes de diferentes nacionalidades/idiomas son un caso en cuestión.
