País estudiado:Bulgaria
Tipo de dificultad de aprendizaje que respalda el estudio de caso
- Dificultades sociales o emocionales
- Dificultades de aprendizaje generales o específicas
- Dificultades del neurodesarrollo
Objetivos y metas del estudio de caso
Este estudio de caso presenta la experimentación de un paquete de material de formación para la formación inicial de docentes, con un enfoque en la enseñanza de lenguas extranjeras en escuelas primarias búlgaras. Estos materiales de formación pretenden dotar a los docentes de los conocimientos y las habilidades que necesitan para gestionar eficazmente aulas diversas. Esto incluye fomentar un entorno en el que todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades de aprendizaje (DA), puedan prosperar y alcanzar su máximo potencial. Este documento explora los fundamentos pedagógicos y metodológicos, los resultados previstos y los desafíos de diseño de los materiales de formación de docentes en servicio. Además, defiende la necesidad de dicha formación en el panorama educativo búlgaro.
Breve descripción del caso de estudio
Un programa piloto de formación de docentes en la Universidad de Ruse, BG, abordó la falta de confianza en el manejo de aulas con alumnos diversos (encuesta realizada en 2008/2009 entre 22 estudiantes de magisterio). La encuesta reveló que el 97% carecía de confianza y el 80% se sentía poco preparado para atender a estudiantes con discapacidades debido a que no había recibido formación previa en educación para necesidades especiales.
El paquete de capacitación, desarrollado a lo largo de 18 meses, incluyó un Manual de capacitación, con los objetivos de las sesiones, materiales y claves de respuestas. Los folletos para los participantes fomentan la reflexión sobre las prácticas de enseñanza y la creación de un repertorio de enseñanza diverso. Las tareas individuales se vinculan con ambos, lo que permite la autoevaluación. Un glosario, lecturas fundamentales y recursos del sitio web brindan más oportunidades de aprendizaje.
El material de aprendizaje se centró en proporcionar diferentes insumos, a saber: visión general de diferentes áreas de aprendizaje (cognitiva, emocional/conductual, comunicativa, sensorial/física); habilidades que debe desarrollar el profesor de lengua extranjera (dimensión afectiva; personalización del aprendizaje de la lengua; modificación y calificación de la dificultad de las tareas; adaptación de materiales y tareas); desarrollo de las habilidades de aprendizaje a aprender de los alumnos; uso de las TIC en la clase de lengua extranjera para jóvenes estudiantes.
3 principios de aprendizaje clave que se utilizaron en este estudio de caso para apoyar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje
- Enfoque basado en competencias– Se utiliza como base del material de formación porque permite a los formadores adaptar los materiales a las necesidades e intereses de los alumnos. Esta flexibilidad permite la experimentación y fomenta el aprendizaje activo, animando a los alumnos a asumir la responsabilidad de su propio desarrollo profesional continuo.
- Atención a la dimensión afectiva– La formación prepara a los alumnos para ser comunicadores eficaces que valoran la diversidad y practican la autorreflexión. La dimensión afectiva de la formación docente se conecta con la interculturalidad de la enseñanza de idiomas. Los profesores de idiomas conectan culturas, fomentando no solo las habilidades lingüísticas, sino también la comprensión de diversas prácticas y perspectivas culturales. Este reconocimiento de la «otredad» dota a los futuros profesores de apertura, curiosidad y aceptación, cualidades clave para abordar la educación de necesidades especiales.
- Combinación de técnicas de enseñanza específicas con la instrucción general– Además de técnicas de enseñanza específicas para responder de manera eficaz a las necesidades de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, la formación proporciona instrucción sobre habilidades de enseñanza más genéricas, para dar al camino de aprendizaje un contenido completo. Estas incluyen: planificación de lecciones y unidades de trabajo, incluyendo el diseño de objetivos, secuenciación de actividades, elección de materiales y ritmo de la lección; gestión del aula, que abarca áreas como la configuración del entorno, los patrones de interacción, la impartición de instrucciones, la corrección de errores, la evaluación, el lenguaje del aula y el establecimiento de rutinas.
Estrategias utilizadas como parte del estudio de caso
- Adaptación de la instrucción a diversos estilos de aprendizaje.
- Planes de aprendizaje individualizados.
- Orientación sobre la creación e implementación de planes de aprendizaje individualizados.
- Estrategias para modificar o crear materiales didácticos que se adapten a diferentes capacidades.
- Creando un ambiente de clase positivo y de apoyo.
- Otro
- Uso de las TIC para la enseñanza de lenguas extranjeras
- Desarrollo de las habilidades de aprendizaje a aprender de los estudiantes
Resultados e impacto
Al crear el material de formación, el grupo de investigación se propuso combinar métodos de enseñanza de idiomas generales con la educación para necesidades especiales. Los alumnos adquirirían conocimientos teóricos sobre diversas necesidades de aprendizaje, desarrollarían una actitud abierta y respetuosa hacia la diversidad y explorarían estrategias para gestionar aulas con alumnos con discapacidades y capacidades mixtas. El programa de formación hace hincapié en la evaluación de los conocimientos y las habilidades de los alumnos en un contexto práctico, idealmente a través del desempeño en el aula con alumnos con capacidades mixtas. Sin embargo, debido a las limitaciones, el programa utiliza varias técnicas de evaluación, como debates, tutoriales y cuestionarios que ponen a prueba los conocimientos teóricos y la evaluación de portafolios. Estos métodos se eligen por su eficacia, adaptabilidad, capacidad para despertar el interés de los alumnos y flexibilidad para su futura aplicación en el aula.
¿Por qué este estudio de caso puede ser útil para la investigación del proyecto?
El estudio puede ser útil para el desarrollo del proyecto porque puede proporcionar información crucial sobre métodos eficaces para dotar a los profesores de los conocimientos y las habilidades necesarias para crear un entorno de aprendizaje acogedor y de apoyo para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades. Al examinar el contenido de la formación, los métodos de impartición y las técnicas de evaluación utilizadas en el estudio, el proyecto puede identificar las mejores prácticas para preparar a los profesores para abordar las necesidades específicas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Esto podría implicar estrategias para la instrucción diferenciada, actividades de andamiaje y el uso de tecnologías de asistencia. En última instancia, comprender cómo capacitar eficazmente a los profesores es clave para crear experiencias de aprendizaje de lenguas extranjeras exitosas para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, fomentar su desarrollo lingüístico y promover un entorno de aprendizaje inclusivo.
Transferibilidad
La transferibilidad del paquete de formación descrito en el documento se puede garantizar mediante dos pilares importantes. En primer lugar, el paquete de formación hace hincapié en las habilidades de enseñanza alineadas con los principios clave de la Agencia Europea para la Educación Especial (2003). Esto incluye el aprendizaje cooperativo para la comunicación y el apoyo entre pares, la resolución colaborativa de problemas para la propiedad compartida, la agrupación de capacidades mixtas para la inclusión y la planificación individual para la instrucción diferenciada adaptada a las necesidades de todos los estudiantes. Esto permite proporcionar una base teórica común que puede facilitar la experimentación de tales programas también en otros entornos. El segundo elemento es la combinación ya mencionada de habilidades de enseñanza genéricas con estrategias específicas relacionadas con las dificultades de aprendizaje, que pueden aplicarse a la formación de docentes en todos los niveles y en diferentes países.
Recursos utilizados como parte del estudio de caso
El estudio se puede encontrar en el siguiente enlace:https://kalbos.ktu.lt/index.php/KStud/article/view/419
Cuestiones críticas
El documento presenta hallazgos interesantes y una perspectiva valiosa para comprender las necesidades de formación de los profesores de lenguas extranjeras para estudiantes de educación primaria con DA. En este sentido, hubiera sido útil contar con ejemplos aún más concretos de los materiales utilizados para la formación y de las técnicas y estrategias propuestas para mejorar no sólo la práctica docente, sino también el nivel de confianza de los profesores.
