País estudiado: Turquía
Área de enfoque:Dislexia
Tipo de dificultad de aprendizaje que respalda el estudio de caso
- Dificultades de lectura y escritura
- Dificultades sociales o emocionales
- Dificultades de aprendizaje generales o específicas
Objetivos y metas del estudio de caso
Aunque los estudiantes disléxicos representan un porcentaje significativo del total de estudiantes en Turquía, la investigación sobre estudiantes disléxicos que intentan aprender lenguas extranjeras es limitada. Este estudio de caso fue diseñado con el objetivo de comprender mejor cómo dichos alumnos pueden convertirse en estudiantes de inglés más eficientes. El objetivo es ver cómo funcionan algunas técnicas con un estudiante de lengua extranjera disléxico, así como explorar el impacto de cada técnica en el proceso de aprendizaje de la lengua. Además, busca establecer cuán efectivas son las estrategias de apoyo y motivación positivas de los maestros.
El presente estudio de caso puede ayudar tanto a los profesores de lenguas extranjeras en sus planes de clases y comportamientos para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes como a los estudiantes disléxicos a comprender su capacidad para adquirir inglés, siempre que su profesor adopte una actitud más solidaria.
Breve descripción del caso de estudio
Este estudio de caso se llevó a cabo con un solo estudiante en Turquía. En ese momento, Deniz era un estudiante de primaria de 14 años con dislexia y TDAH diagnosticados. Incluso lo medicaban para reducir su distracción e hiperactividad. Deniz asistía a una escuela regular y, por lo tanto, recibía lecciones de inglés según lo planeado. Sin embargo, expresó su odio hacia el idioma debido a sus graves problemas para aprenderlo.
Tres especialistas diferentes de una universidad estatal del oeste de Turquía observaron y evaluaron a Deniz durante un período de seis semanas. Además de las clases regulares de inglés en la escuela, también recibió clases particulares dos veces por semana en casa por parte de los investigadores. Se utilizaron herramientas multisensoriales mientras los especialistas apoyaban y alentaban a Deniz en varios grados cada semana.
Las lecciones contenían una variedad de objetivos de aprendizaje (gramática, sintaxis, lectura, ortografía, expresión oral) que se introdujeron de diversas maneras, con énfasis en enfoques multisensoriales.
3 principios de aprendizaje clave que se utilizaron en este estudio de caso para apoyar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje
- Durante la segunda y tercera semana, un investigador se sentó cerca de Deniz durante las clases en la escuela. El investigador lo ayudó y lo animó a participar. Deniz, aunque al principio se mostró reacio, comenzó a mostrar signos de confianza y finalmente pudo levantar la mano y participar. Al final del período de seis semanas, incluso ayudó a un compañero de clase a formar una oración correcta.
Al estar presente para intervenir en el proceso de aprendizaje, la investigadora respondió las preguntas de Deniz y, por lo tanto, pudo comprender la lección para variar. Esto hizo que Deniz mostrara interés en lo que se estaba enseñando. Además, al alentarlo, la investigadora aumentó la confianza de Deniz, lo que lo llevó de no gustarle el inglés a realmente gustarle.
- Durante las clases particulares, el profesor utilizó herramientas multisensoriales. En varias ocasiones se empleó el ordenador y, más concretamente, presentaciones interactivas en Power Point. También se utilizaron vías auditivas, táctiles y kinestésicas. Todo ello demostró que un alumno disléxico puede confiar en estos enfoques, ya que forman asociaciones entre los sentidos y los aspectos fonológicos, gramaticales y de vocabulario. Además, el uso de la tecnología funcionó como elemento motivador y aumentó la autoestima de Deniz. Estos métodos no solo son útiles para aprender un idioma extranjero, sino que también son entretenidos, algo que los alumnos jóvenes con dificultades siempre aprecian y buscan en una lección, y más aún en una en la que tienen dificultades.
- Las clases particulares fueron de gran ayuda. La profesora fue capaz de individualizar la lección para atender las necesidades educativas específicas de Deniz y, por lo tanto, seguir el ritmo que exigían sus habilidades de aprendizaje. Los alumnos disléxicos a menudo necesitan la ayuda de un educador especial para ayudarlos a seguir el ritmo. No se trata de una cuestión de incapacidad para aprender, sino de cómo pueden aprender. Y como los profesores no siempre son expertos en crear planes de lecciones inclusivos, siempre es bienvenida una ayuda adicional de alguien que pueda ajustar el progreso a las necesidades del alumno. Sin duda, solo conduce a resultados positivos. Además, al dar clases particulares a Deniz, la profesora lo alentó en cada paso del camino y lo felicitó por cada éxito. Al poner los sentimientos de Deniz en primer lugar, la investigadora estableció una gran relación con él y, lo más importante, ayudó a fortalecer su confianza.
Estrategias utilizadas como parte del estudio de caso
- Adaptación de la instrucción a diversos estilos de aprendizaje.
- Creando un ambiente de clase positivo y de apoyo.
Resultados e impacto
Los investigadores recopilaron datos a través de múltiples fuentes: observación, entrevistas, documentos (hojas de tareas, exámenes).
Los resultados mostraron que el principal problema de Deniz residía en su necesidad de reconocimiento por parte de los profesores. Antes del estudio, debido a su dificultad para leer y escribir en inglés, odiaba la clase. Además, no solo su rendimiento era extremadamente bajo, sino que también carecía de confianza y permanecía inactivo durante las clases. Se percibía a sí mismo como menos capaz y, por lo tanto, tenía una actitud negativa hacia el proceso de aprendizaje. Sin embargo, todo cambió cuando los profesores comenzaron a elogiar sus éxitos y alentaron su participación. Entonces comenzó a participar activamente, sin importarle siquiera si cometía errores. Este aumento de su confianza también lo ayudó con el proceso de aprendizaje real. Llegó a ser capaz de formar oraciones simples, leer correctamente, comprender textos y deletrear. Todas esas cosas que ni siquiera podía imaginar hacer antes de la intervención.
Además, este estudio de caso vuelve a apoyar las herramientas multisensoriales y su uso. Se ha demostrado una y otra vez que los alumnos con dificultades de aprendizaje se benefician enormemente de los enfoques multisensoriales y este estudio no es diferente. Los resultados indicaron que los métodos visuales, auditivos y kinestésicos que se emplearon para mejorar el proceso de aprendizaje funcionaron de hecho y dieron resultados positivos. Una vez más, esto demuestra que los alumnos con dificultades pueden aprender y aprenden siempre que se les presenten métodos de enseñanza eficientes que tengan en cuenta sus dificultades.
¿Por qué este estudio de caso puede ser útil para la investigación del proyecto?
El presente estudio de caso puede ser útil para la investigación de este proyecto por dos motivos.
- Como método de enseñanza para profesores de educación especial. En entornos escolares donde puede haber profesores de educación especial que brinden apoyo en el aula, el enfoque que utilizaron los investigadores de estar al lado del estudiante y apoyarlo siempre que lo necesite podría convertirse en un ejemplo de cómo motivar a los estudiantes jóvenes y alentarlos a participar en la lección de lengua extranjera. Al no solo ayudar cuando es necesario, sino también impulsar la confianza de los estudiantes, les aseguramos a los alumnos que la falta de autoestima se deriva de malos métodos de enseñanza y no de una falta de capacidad real. Estando allí, a su lado, para explicarles y ayudarlos explícitamente cuando encuentran dificultades y motivándolos para que participen, podemos crear alumnos más autosuficientes que serán conscientes de su potencial en lugar de simplemente intentar saltarse las lecciones y, finalmente, renunciar a todos los esfuerzos.
- Como posible proyecto de investigación sobre la importancia de las actitudes positivas de los profesores, como demuestra este estudio, los alumnos necesitan que sus profesores les presten especial atención para reconocer su valor. A menudo, los alumnos con dificultades de aprendizaje abandonan el aprendizaje de lenguas extranjeras porque se consideran incompetentes. Aquí es donde debería entrar en juego el refuerzo positivo de los profesores. Al felicitarles por sus progresos y estar ahí para felicitarles no solo por sus éxitos sino también por sus esfuerzos, cambian por completo su comportamiento en relación con el proceso de aprendizaje. Es importante recordar que se trata de niños pequeños que muy a menudo buscan la aprobación de sus profesores, ya que de lo contrario se consideran unos fracasados. Este estudio en particular es una prueba de lo importante que es el comportamiento de los profesores.
Transferibilidad
Este estudio de caso puede transferirse y aplicarse fácilmente a cualquier entorno escolar de Europa y del extranjero. Todos los estudiantes disléxicos comparten características similares y, por lo tanto, el método que se utilizó para la evaluación de Deniz, así como su formación, se pueden reproducir para dar cabida a alumnos disléxicos de todo el mundo. Se trata de un estudio descriptivo cuyo objetivo es comprender en profundidad las experiencias y dificultades de los participantes sin generalizar a otras poblaciones. No obstante, podemos asumir con seguridad que la adaptación a las necesidades de los participantes, el apoyo a los mismos pase lo que pase y elogiar sus éxitos es un concepto universalmente aceptado y bien recibido.
Recursos utilizados como parte del estudio de caso
Para el beneficio de este estudio, se utilizaron múltiples fuentes en las sesiones de tutoría privada, principalmente en un marco multisensorial.
Desde canciones y vídeos divertidos para que el alumno pueda distanciarse de su falta de ganas de aprender inglés, hasta flashcards, Power Point e incluso arena para ayudarle a formar letras, palabras y eventualmente frases.
En general, Deniz disfrutó del uso de Power Point y de varios enfoques multisensoriales.
Cuestiones críticas
Lo que nos enseña todo el estudio de caso es que la actitud de los alumnos hacia el proceso de aprendizaje debe evaluarse y tomarse en serio. Su falta de voluntad de participar no debe ser considerada como algo común, sino como algo que afecta a todo su rendimiento y que debe ser modificado. Por supuesto, los educadores que están al lado de los alumnos deben ser personas con paciencia y conocimientos de educación especial. También deben ser alentadores y, en cierto modo, convertirse en sus animadores personales. De lo contrario, si están allí solo para corregirlos y mostrarles lo que está bien y lo que está mal, no lograrán que crean en sí mismos.
¿Algún aprendizaje adicional que podamos sacar de este ejemplo de estudio de caso?
El uso de profesores de educación especial que brinden apoyo en el aula debería ser obligatorio. Además, se debería considerar seriamente la posibilidad de ofrecer clases particulares. Ambas ideas pueden resultar beneficiosas, ya que prestan especial atención al progreso individual y se adaptan a las necesidades educativas específicas de cada alumno. De esa manera, nos aseguramos de que todos reciban la enseñanza adecuada para que podamos obtener resultados positivos visibles.
