Χώρα Μελέτης: Πολωνία
Περιοχή ενδιαφέροντος: Εκπαίδευση των εκπαιδευτών – επίπεδο συστήματος
Τύπος μαθησιακής δυσκολίας που υποστηρίζει η Καλή Πρακτική
- Υποστήριξη των εκπαιδευτικών πριν από την έναρξη της διδασκαλίας
Στόχοι και σκοποί της καλής πρακτικής
Το παρόν έγγραφο αναφέρεται σε μια ποιοτική μελέτη περίπτωσης που διερεύνησε τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν αγγλικά ως ξένη γλώσσα σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Πολωνία και την Τουρκία. Εντοπίστηκαν ορισμένες κοινές προκλήσεις που επηρεάζουν τους εκπαιδευτικούς τόσο στην Πολωνία όσο και στην Τουρκία, παρά την αντίθεση μεταξύ αυτών των εκπαιδευτικών πλαισίων. Τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι η υποστήριξη που παρέχεται στους καθηγητές της αγγλικής γλώσσας πρέπει να ευθυγραμμίζεται ευέλικτα με τις τοπικές εκπαιδευτικές συνθήκες, καθώς και με τεκμηριωμένες στρατηγικές σε εθνικό επίπεδο. Σε αυτή την περίπτωση, βλέπουμε μια βέλτιστη πρακτική να προκύπτει από μια δυσμενή κατάσταση μέσω της εμπειρικής έρευνας των συγγραφέων κατά τη λήψη συνεντεύξεων και τη συζήτηση των θεμάτων με τους εμπειρογνώμονες τους. Αναγνωρίζοντας την ανάγκη να διευρύνουν τις γνώσεις τους στη διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας σε μαθητές, ιδιαίτερα σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, πρέπει να εκπαιδευτούν με πιο ισχυρούς τρόπους από επίσης υψηλά καταρτισμένους εκπαιδευτές.
Σύντομη περιγραφή της Καλής Πρακτικής
- Εκπαιδευτικοί και από τις δύο χώρες παραπονέθηκαν για την εκπαίδευση που έλαβαν με βάση κυρίως θεωρητικό προσανατολισμό- οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι οι νέοι εκπαιδευτικοί χρειάζονται εντατική υποστήριξη για να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους στη διδασκαλία και να αναπτύξουν επαγγελματικά δίκτυα με πιο έμπειρους καθοδηγητές. Με άλλα λόγια, η εκτεταμένη κατάρτιση με τη μορφή προ-υπηρεσιακής πρακτικής άσκησης αναγνωρίστηκε ως κατάλληλος τρόπος για να βοηθηθούν οι εκπαιδευτικοί να γεφυρώσουν το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης.
- Οι εκπαιδευτικοί προκαλούνται εν μέρει από τοπικές συνθήκες που συνδέονται κυρίως με ζητήματα σε επίπεδο τάξης, όπως τα κίνητρα των μαθητών για μάθηση, οι συναισθηματικές αναστολές των μαθητών, η διδασκαλία μεγάλων τάξεων και η διαφοροποίηση. Επιπλέον, οι προκλήσεις γύρω από το πλαίσιο σε επίπεδο σχολείου περιλαμβάνουν τη μη ικανοποιητική κατάρτιση υψηλής ποιότητας και την αισθητή ανάγκη για περισσότερες διδακτικές ώρες για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας
3 Βασικές αρχές μάθησης που χρησιμοποιήθηκαν σε αυτή την Καλή Πρακτική για την υποστήριξη μαθητών με ΜΔ
- Μοντέλο για την απασχόληση των εκπαιδευτικών είναι η «σταδιοδρομία» στη δημόσια υπηρεσία, στην οποία η είσοδος είναι ανταγωνιστική, η εξέλιξη της σταδιοδρομίας ρυθμίζεται εκτενώς και η ισόβια απασχόληση είναι σε μεγάλο βαθμό εγγυημένη. Η ποιότητα των εκπαιδευτικών εξαρτάται κυρίως από τον καθορισμό υψηλών προτύπων για τα προγράμματα προετοιμασίας των εκπαιδευτικών – την ποιότητα της προ-υπηρεσιακής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, και από την προσοχή που δίνεται στην ποιότητα των εκπαιδευτικών κατά τις διαδικασίες επιλογής και πρόσληψης σε σχολικό επίπεδο.
- Οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στη μελέτη μας τόνισαν την πολυπλοκότητα του ρόλου τους. Συμμερίστηκαν την αντίληψη ότι η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία είναι πολύ συγκεκριμένη, επειδή οι καθηγητές ξένων γλωσσών δεν πρέπει μόνο να επιλέγουν τις κατάλληλες μεθόδους διδασκαλίας σύμφωνα με την πολιτική του σχολείου στο οποίο εργάζονται, αλλά πρέπει επίσης να αντανακλούν τις δικές τους πεποιθήσεις για τη διδασκαλία, καθώς και να προσαρμόζονται στις ατομικές διαφορές και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Η εκμάθηση της αγγλικής ως ξένης γλώσσας είναι ένα ευαίσθητο θέμα, επειδή οι μαθητές εμπλέκουν τα συναισθήματά τους στην εκμάθηση της γλώσσας και τα συναισθήματα ποικίλλουν. Οι συναισθηματικές αναστολές των μαθητών, όπως το άγχος, η προκατάληψη για τα αγγλικά, η συστολή και ο φόβος της αποτυχίας ήταν προκλήσεις που αντιμετώπισαν οι εκπαιδευτικοί στα σχολεία με χαμηλό επίπεδο μαθητών τόσο στην Πολωνία όσο και στην Τουρκία.
- Οι μικρές τάξεις μπορούν να τους δώσουν την ευκαιρία να αφιερώσουν περισσότερο χρόνο σε κάθε μαθητή, γεγονός που επηρεάζει πιο άμεσα τη μάθηση και την ακαδημαϊκή τους επιτυχία. Σε ένα πλαίσιο όπου οι μεγάλες τάξεις είναι ο κανόνας, οι εκπαιδευτικοί αισθάνθηκαν ότι δεν μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν την εργασία σε μικρές ομάδες και αναγκάστηκαν να χρησιμοποιήσουν κυρίως μεθόδους άμεσης διδασκαλίας. Επιπλέον, οι μαθητές ήταν ιδιαίτερα απαθείς και οι εκπαιδευτικοί δυσκολεύονταν να τους παρακινήσουν να συμμετάσχουν σε πιο περίπλοκες δραστηριότητες σκέψης, όπως οι συζητήσεις, οι ερωτήσεις και οι στρατηγικές επίλυσης προβλημάτων.
Στρατηγικές που χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο της Καλής Πρακτικής
N/A
Αποτελέσματα και αντίκτυπος
Επίπεδο τάξης:
- Κίνητρα των μαθητών για μάθηση
- Συναισθηματικές αναστολές των μαθητών
- Διδασκαλία μεγάλων τάξεων και διαφοροποίηση
Επίπεδο σχολείου:
- Επαγγελματική ανάπτυξη και μάθηση
- Περισσότερες ώρες αγγλικών
Επίπεδο συστήματος:
- Προϋπηρεσιακή εκπαίδευση
- Ελκυστικότητα του επαγγέλματος
- Κίνητρα σταδιοδρομίας
Μεταβιβασιμότητα
Τα θέματα που παρέχονται σε αυτό το άρθρο, αντικατοπτρίζουν την ανάγκη κατάρτισης των εκπαιδευτικών & εξέτασης της τάξης με πιο ολιστικούς τρόπους.
Η προσέγγιση των τριών επιπέδων, τάξη/σχολείο/σύστημα, μπορεί να εφαρμοστεί σε διαφορετικά πλαίσια.
Πόροι που χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο της Καλής Πρακτικής
Συνεντεύξεις με δασκάλους
Κρίσιμα ζητήματα
- Ο σύνθετος ρόλος των εκπαιδευτικών που διδάσκουν Αγγλικά και στρέφει την προσοχή μας στα συστατικά στοιχεία των πολύπλοκων συστημάτων στα οποία είναι ενταγμένο το έργο τους. Ταυτόχρονα, η ανάλυση μας ενθαρρύνει να απαντήσουμε στο ερώτημα σχετικά με το τι πρέπει να γίνει προκειμένου να υποστηριχθούν οι εκπαιδευτικοί που επιτελούν το ρόλο τους ως καθηγητές της αγγλικής, ως ξένης γλώσσας στα σχολεία.
- Η παρούσα μελέτη αποκάλυψε τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών ότι οι μαθητές από χαμηλό κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο είναι μεταξύ των μαθητών με χαμηλότερες επιδόσεις. Το εύρημα αυτό είναι συμβατό με τη βιβλιογραφία ότι το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο επηρεάζει τα κίνητρα των μαθητών για μάθηση και τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα
- Οι τρέχουσες μελέτες σχετικά με τα προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών σε διάφορες χώρες του κόσμου δείχνουν ότι η ενσωμάτωση της έρευνας στην ΙΤΕ παραμένει ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα. Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών με βάση την έρευνα έχει υποστηριχθεί στην πιο πρόσφατη βιβλιογραφία, αλλά απέχει πολύ από το να αντιπροσωπεύει μια κοινή προσέγγιση και αντιμετωπίζει διάφορες προκλήσεις.
Πρόσθετη μάθηση που μπορούμε να αντλήσουμε από αυτό το παράδειγμα Καλής Πρακτικής
- Εκπαίδευση εκπαιδευτικών
- Μάθηση που βασίζεται στην έρευνα
- Το επίπεδο της τάξης είναι εξίσου σημαντικό με το επίπεδο του συστήματος
