Χώρα Μελέτης: Φινλανδία
Περιοχή ενδιαφέροντος: : Εκπαίδευση των εκπαιδευτών – επίπεδο συστήματος
Τύπος μαθησιακής δυσκολίας που υποστηρίζει η Καλή Πρακτική
- Υποστήριξη των εκπαιδευτικών πριν από την έναρξη της διδασκαλίας
Στόχοι και σκοποί της καλής πρακτικής
Το τρέχον κλιμακωτό σύστημα ή Υποστήριξη Μάθησης και Σχολικής Εκπαίδευσης ισχύει από το 2011, και τα τρία επίπεδα είναι λειτουργικά ισοδύναμα με τα αμερικανικά επίπεδα 1, 2 και 3 της Απόκρισης στην Παρέμβαση (Response-to-Intervention – RTI): Η Γενική Υποστήριξη (Επίπεδο 1) περιλαμβάνει κάθε ενέργεια που γίνεται από τον εκπαιδευτικό της τυπικής τάξης όσον αφορά τη διαφοροποίηση, καθώς και τις προσπάθειες σε επίπεδο σχολείου για την αντιμετώπιση της διαφορετικότητας των μαθητών. Η Εντατική Υποστήριξη (Επίπεδο 2) αποτελείται από διορθωτική υποστήριξη από τον εκπαιδευτικό της τάξης, συνδιδασκαλία με τον ειδικό παιδαγωγό και προσωρινή ατομική μάθηση ή μάθηση σε μικρές ομάδες με τον ειδικό παιδαγωγό μερικής απασχόλησης. Η Ειδική Υποστήριξη (Επίπεδο 3) αποτελείται από μαθητές που λαμβάνουν ειδική υποστήριξη που είναι παρόμοια με εκείνη των μαθητών με αναπηρία στο αμερικανικό σύστημα, δεδομένου ότι οι μαθητές αναγνωρίζονται επίσημα, έχουν ατομικό εκπαιδευτικό σχέδιο και έχουν πρόσβαση σε όλη τη συνέχεια των υπηρεσιών ειδικής εκπαίδευσης και των τοποθετήσεων που ποικίλλουν από την πλήρη γενική εκπαίδευση μέχρι την τοποθέτηση σε ειδικό σχολείο.
Σύντομη περιγραφή της Καλής Πρακτικής
Αυτή η πρακτική εξετάζει την παροχή υποστήριξης μέσω της ενταξιακής εκπαίδευσης με μαθητές με αναπηρίες στο πρόγραμμα σπουδών:
1. Κατάρτιση εκπαιδευτικών πριν από την υπηρεσία
- Συμπερίληψη κατά τη διάρκεια των πανεπιστημιακών σπουδών
- Η επιλογή των εκπαιδευτικών πρέπει να είναι αυστηρή και λεπτομερής
- Απαιτήσεις πανεπιστημιακών μαθημάτων για την προεκπαίδευση των εκπαιδευτικών
- Απαιτήσεις προσόντων εκπαιδευτικών κατηγορίας/θέματος/ειδικής εκπαίδευσης
2. Παιδαγωγική, συμπεριλαμβανομένης της διαφοροποίησης και της εφαρμογής ερευνητικά τεκμηριωμένης διδασκαλίας
- Εξατομικευμένες οδηγίες για μαθητές με αναπηρίες
- Ένταξη και διαφοροποίηση στην τάξη
3. Παρακολούθηση και προώθηση της κατάλληλης συμπεριφοράς των μαθητών
4. Συνδιδασκαλία με εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής
3 Βασικές αρχές μάθησης που χρησιμοποιήθηκαν σε αυτή την Καλή Πρακτική για την υποστήριξη μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες
- Προετοιμασία των εκπαιδευτικών
- Ολιστική προσέγγιση των εκπαιδευτικών που υποστηρίζουν τους μαθητές με αναπηρία
- Διασφάλιση ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν τα κατάλληλα προσόντα
Στρατηγικές που χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο της Καλής Πρακτικής
- Εξατομικευμένα σχέδια μάθησης: Καθοδήγηση για τη δημιουργία και εφαρμογή εξατομικευμένων σχεδίων μάθησης.
- Συνεργασία με υποστηρικτικές υπηρεσίες και επαγγελματίες.
- Δημιουργία θετικού και υποστηρικτικού περιβάλλοντος στην τάξη.
Αποτελέσματα και αντίκτυπος
Ανασκόπηση του εκπαιδευτικού συστήματος στη Φινλανδία στο πλαίσιο του κλιμακωτού συστήματος
Μεταβιβασιμότητα
Παρέχει ένα ολιστικό πλαίσιο που μπορεί να μεταφερθεί σε όλες τις χώρες εταίρους.
Κρίσιμα ζητήματα
- Σαφής ορισμός της συμπερίληψης εντός του πλαισίου.
- Συλλογή και αναφορά εθνικών δεδομένων σχετικά με την συμπεριληπτική εκπαίδευση, τα οποία αναλύονται ανά ανάγκες υποστήριξης των μαθητών (π.χ., υποστήριξη συμπεριφοράς, υποστήριξη μαθηματικών). Σημαντικά διαχωρισμένα δεδομένα θα πρέπει να περιλαμβάνουν: (α) τον αριθμό και το ποσοστό των μαθητών που εκπαιδεύονται σε κάθε πλαίσιο και το ποσοστό του χρόνου σε κάθε πλαίσιο, (β) πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο εφαρμογής της συμπερίληψης (π.χ., παρεχόμενες διδακτικές/συμπεριφορικές υποστηρίξεις, προσφερόμενες συμβουλευτικές υπηρεσίες, συχνότητα, διάρκεια, ένταση των υπηρεσιών), (γ) συχνότητα μετακίνησης των μαθητών σε περισσότερο ή λιγότερο περιοριστικά πλαίσια ή επίπεδα υποστήριξης, και (δ) δεδομένα αποτελεσμάτων, συμπεριλαμβανομένων των παραβάσεων συμπεριφοράς και των συνεπειών και των δεικτών ακαδημαϊκής επιτυχίας.
- Παροχή επιπρόσθετης εκπαίδευσης και ευκαιριών στους εκπαιδευτικούς που προεκπαιδεύονται για να κατανοήσουν ότι οι αξιολογήσεις αποτελούν σημαντικό στοιχείο για μια επιτυχή κλιμακωτή προσέγγιση της διδακτικής και συμπεριφορικής υποστήριξης, καθώς και για να υποστηρίξουν την ικανότητά τους να επιλέγουν, να διαχειρίζονται και να ερμηνεύουν τις αξιολογήσεις.
