Χώρα Μελέτης: Ελλάδα
Τύπος μαθησιακής δυσκολίας που υποστηρίζει η καλή πρακτική
- Νευροαναπτυξιακές δυσκολίες
Στόχοι και σκοποί της Καλής Πρακτικής
Αυτή η μελέτη εξετάζει τις πεποιθήσεις των δασκάλων ειδικής αγωγής στην εκμάθηση ξένων γλωσσών σχετικά με τη διδασκαλία μαθητών με νοητικές αναπηρίες. Ο στόχος είναι να αναδειχθούν οι μέθοδοι και οι τεχνικές που χρησιμοποιούν αυτοί οι δάσκαλοι, καθώς και το πώς ενσωματώνουν την τεχνολογία στην τάξη των Αγγλικών ως ξένης γλώσσας.
Σύντομη περιγραφή της καλής πρακτικής
Δέκα καθηγητές Αγγλικών ειδικής αγωγής, ηλικίας 31 – 50 ετών, οι οποίοι διδάσκουν μαθητές με νοητική αναπηρία σε ειδικά/επαγγελματικά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στις περιφέρειες Αττικής και Ιωαννίνων, Ελλάδα, συμμετείχαν στη μελέτη. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 2019-2020.Οι δάσκαλοι συμμετείχαν σε συνεντεύξεις είτε αυτοπροσώπως στο σχολείο τους είτε μέσω Skype. Η διάρκεια των συνεντεύξεων κυμαινόταν μεταξύ 40 και 50 λεπτών.
Στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, οι μαθητές με νοητική αναπηρία ηλικίας μεταξύ έξι και δώδεκα ετών, που παρακολουθούν δημοτικά σχολεία ειδικής αγωγής, έχουν την ευκαιρία να μάθουν αγγλικά, αλλά δεν είναι υποχρεωτικό μάθημα. Για τους μαθητές ηλικίας μεταξύ 13 και 18 ετών, οι οποίοι παρακολουθούν ειδικά/επαγγελματικά σχολεία στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τα Αγγλικά είναι υποχρεωτικό μάθημα.
3 Βασικές μαθησιακές αρχές που χρησιμοποιήθηκαν σε αυτή την Καλή Πρακτική για την υποστήριξη των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες
- Οι δάσκαλοι εκφράζουν τις πεποιθήσεις τους σχετικά με τις αποτελεσματικές μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας για μαθητές με νοητική αναπηρία.
- Οι δάσκαλοι εκφράζουν τις πεποιθήσεις τους σχετικά με τον ρόλο της ψηφιακής τεχνολογίας στη διδασκαλία μαθητών με νοητική αναπηρία.
- Οι δάσκαλοι ειδικής αγωγής αναστοχάζονται τα δικά τους μαθήματα και εκφράζουν τις πεποιθήσεις τους σχετικά με τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν κατά τη διδασκαλία μαθητών με νοητική αναπηρία.
Αποτελέσματα και αντίκτυπος
- Όσον αφορά τις πεποιθήσεις των δασκάλων σχετικά με το αν οι μαθητές με νοητική αναπηρία είναι ικανοί να μάθουν μια ξένη γλώσσα και αν θα έπρεπε να μάθουν μια ξένη γλώσσα ή όχι, όλοι οι συμμετέχοντες είχαν θετικές πεποιθήσεις.
- Οι περισσότεροι συμμετέχοντες θεωρούσαν την παραδοσιακή μέθοδο διδασκαλίας αναποτελεσματική.
- Η πλειονότητα των δασκάλων υιοθετεί αρχές βασισμένες στην επικοινωνιακή προσέγγιση.
- Οι μισοί από τους δασκάλους είχαν θετικές απόψεις για τη διδακτική με πολυαισθητηριακή προσέγγιση και την θεωρούν μια πολύ αποτελεσματική μεθοδολογία.
- Οι συμμετέχοντες δεν έχουν θετικές απόψεις για τη μάθηση βάσει εργασιών.
- Η πλειονότητα του δείγματος είχε θετικές απόψεις σχετικά με την τεχνολογία (π.χ. τεχνολογίες οθόνης αφής), τονίζοντας τη χρησιμότητά της στη διδασκαλία ξένων γλωσσών σε μαθητές με νοητική αναπηρία.
- Η συντριπτική πλειοψηφία των συμμετεχόντων πιστεύει ότι η χρήση της τεχνολογίας έχει πολύ θετική επίδραση στην κινητοποίηση των μαθητών.
- Όλοι οι συμμετέχοντες δήλωσαν ότι το σχολικό εγχειρίδιο της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας δεν είναι κατάλληλο για μαθητές με νοητική αναπηρία και δεν καλύπτει τις ανάγκες τους.
- Οι δάσκαλοι δήλωσαν ότι η εκπαίδευση σχετικά με τη χρήση αποτελεσματικών μεθοδολογιών και τεχνικών διδασκαλίας ήταν ανεπαρκής.
- Η τεχνολογία χρησιμοποιείται σε μεγάλο βαθμό ως μορφή ανταμοιβής ή ως παράγοντας κινήτρου ώστε η τάξη να μπορεί στη συνέχεια να «προχωρήσει στο πραγματικό μάθημα», όπως επισήμανε ένας δάσκαλος.
- Θα μπορούσε να υποστηριχθεί ότι υπάρχει επείγουσα ανάγκη για περαιτέρω εκπαίδευση των δασκάλων, εστιάζοντας σε αποτελεσματικές μεθόδους διδασκαλίας καθώς και στη βελτίωση των ψηφιακών τους δεξιοτήτων.
Αποδεικτικά στοιχεία για τους λόγους για τους οποίους θεωρείται Καλή Πρακτική
Οι συνεντεύξεις έδειξαν ότι η περαιτέρω εκπαίδευση των καθηγητών Αγγλικών ως Ξένης Γλώσσας στις μεθόδους διδασκαλίας και στη χρήση ψηφιακής τεχνολογίας θεωρείται απαραίτητη.
Μεταβιβασιμότητα
Τα ευρήματα της έρευνας υποδεικνύουν έλλειψη εκπαίδευσης των καθηγητών Αγγλικών ως Ξένης Γλώσσας όσον αφορά τις εξειδικευμένες μεθόδους διδασκαλίας ξένων γλωσσών για μαθητές με νοητική αναπηρία. Επιπλέον, υπάρχει μια αξιοσημείωτη έλλειψη εκπαίδευσης στη χρήση ψηφιακής τεχνολογίας.
Κρίσιμα ζητήματα
Οι συμμετέχοντες δείχνουν μια σαφή τάση να απορρίπτουν τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας, ενώ η δυσκολία τους να εφαρμόσουν εξειδικευμένες τεχνικές είναι επίσης εμφανής. Θα μπορούσε να υποστηριχθεί ότι υπάρχει επείγουσα ανάγκη για περαιτέρω εκπαίδευση των δασκάλων, εστιάζοντας σε αποτελεσματικές διδακτικές μεθόδους καθώς και στη βελτίωση των ψηφιακών τους δεξιοτήτων. Επιπλέον, αναδεικνύεται το ζήτημα της ακαταλληλότητας του σχολικού βιβλίου, καθώς οι δάσκαλοι υποχρεώνονται να παράγουν το δικό τους υλικό στην παρούσα κατάσταση.
Πρόσθετη μάθηση που μπορούμε να αντλήσουμε από αυτό το παράδειγμα Καλής Πρακτικής
Έχουμε μπροστά μας μια σαφή πολιτική δήλωση σχετικά με την εκπαίδευση των καθηγητών Αγγλικών ως Ξένης Γλώσσας όσον αφορά τις εξειδικευμένες μεθόδους διδασκαλίας ξένων γλωσσών για μαθητές με νοητική αναπηρία, καθώς και τη χρήση ψηφιακής τεχνολογίας.
