Μελέτης: Κύπρος / Ολλανδία
Τύπος μαθησιακής δυσκολίας που υποστηρίζει η Μελέτη Περίπτωσης
Μία διπλωματική εργασία που αναλύει τη χρήση της παιχνιδοποίησης στην εκμάθηση γλωσσών, δίνοντας έμφαση στον τομέα των κινήτρων που σχετίζεται με διάφορα μαθησιακά προβλήματα.
- Δυσκολίες στην Ανάγνωση και Γραφή: Η παιχνιδοποίηση συμβάλλει στη βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής παρέχοντας άμεση ανατροφοδότηση και εισάγοντας δραστηριότητες που μοιάζουν με παιχνίδι, διατηρώντας τους μαθητές κινητοποιημένους και αφοσιωμένους στις γλωσσικές εργασίες.
- Κοινωνικές ή Συναισθηματικές Δυσκολίες: Ο κοινωνικός τομέας της παιχνιδοποίησης, όπως η ομαδική εργασία και η κοινωνική αλληλεπίδραση, υποστηρίζει τους μαθητές με κοινωνικές ή συναισθηματικές δυσκολίες, χτίζοντας αίσθημα κοινότητας, το οποίο προκύπτει κυρίως μέσα από τη δημιουργία και την αλληλεπίδραση με συμμαθητές σε ένα παιχνιδοποιημένο περιβάλλον μάθησης.
- Γενικές ή Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες: Η προσαρμοστικότητα και η διαδραστικότητα είναι τα ελκυστικά χαρακτηριστικά της παιχνιδοποίησης που προσφέρουν στους μαθητές με γενικές μαθησιακές δυσκολίες την ευκαιρία να βιώσουν τη μάθηση με πιο προσιτό και διασκεδαστικό τρόπο, προσαρμοσμένο στα διαφορετικά στυλ και ανάγκες κάθε μαθητή.
- Νευροαναπτυξιακές Δυσκολίες: Η παιχνιδοποιημένη δομή και οι ενδογενείς στόχοι μπορεί να βοηθήσουν τους μαθητές με νευροαναπτυξιακές προκλήσεις, προσφέροντας μια μαθησιακή διαδρομή προβλέψιμη και τη δυνατότητα να εργάζονται με τον δικό τους ρυθμό, μειώνοντας έτσι το άγχος και αυξάνοντας τη συμμετοχή.
Η παιχνιδοποίηση συνδέεται αρμονικά με διαφορετικές θεωρίες μάθησης, ανοίγοντας νέες δυνατότητες ικανοποίησης ποικίλων εκπαιδευτικών αναγκών, καθιστώντας τη μαθησιακή διαδικασία πιο εμπλεκόμενη, διασκεδαστική και συναφή με το προφίλ κάθε μαθητή.
Στόχοι και σκοποί της Μελέτης Περίπτωσης
Η μελέτη στοχεύει:
- Στην ανάλυση της επίδρασης της παιχνιδοποίησης στην εμπειρία των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στις τάξεις ξένης γλώσσας (FL)/δεύτερης γλώσσας (L2). Καταρχάς, το εκπαιδευτικό ίδρυμα επιθυμεί να κατανοήσει πώς η ενσωμάτωση στοιχείων παιχνιδιού στη διδασκαλία γλωσσών μπορεί να μετατραπεί σε μια συναρπαστική και κινητοποιητική διαδικασία για τους μαθητές.
- Στην ανάλυση δεδομένων για τον εντοπισμό των προτύπων παιξίματος στο παιχνιδοποιημένο διαδικτυακό μάθημα. Εξετάζουμε πώς οι μαθητές αλληλεπιδρούν με τα στοιχεία παιχνιδοποίησης, ποια πρότυπα παρατηρούνται στον αριθμό των ατόμων που συμμετέχουν, καθώς και ποια αποτελέσματα είναι ορατά, γεγονός που θα μας βοηθήσει να αξιολογήσουμε την αποτελεσματικότητα και την ελκυστικότητα των παιγνιοποιημένων μαθησιακών δραστηριοτήτων.
- Στην ανακάλυψη του τρόπου με τον οποίο οι παροχές υπηρεσιών που ενσωματώνονται στην εφαρμογή Moodle θα μπορούσαν να επηρεάσουν θετικά την παροχή του παιγνιοποιημένου προγράμματος εκμάθησης γλωσσών. Η μελέτη ερευνά τις φιλικές προς τον χρήστη πρόσθετες δυνατότητες και λειτουργίες της εφαρμογής Moodle που μπορούν να αξιοποιηθούν αποτελεσματικά για την εφαρμογή ενός επιτυχημένου παιγνιοποιημένου μαθησιακού προγράμματος, αυξάνοντας έτσι τα πρότυπα της συνολικής εκπαιδευτικής εμπειρίας με έμφαση στην απόκτηση γλώσσας.
Σύντομη περιγραφή της Μελέτης Περίπτωσης
Η μελέτη περίπτωσης στη διπλωματική εργασία του Bart Pardoel εστιάζει σε ένα παιχνιδοποιημένο μάθημα για την εκμάθηση της γερμανικής ως ξένης γλώσσας στο Nuenens College, ένα προεπαγγελματικό λύκειο στην Ολλανδία.
- Ηλικία Συμμετεχόντων: Οι μαθητές που συμμετείχαν στη μελέτη ήταν ηλικίας 13 με 14 ετών.
- Διάρκεια: Το παιχνιδοποιημένο μάθημα, με τίτλο “MISSION BERLIN,” διήρκεσε έξι εβδομάδες.
- Περιβάλλον: Το μάθημα πραγματοποιήθηκε στο Nuenens College, το οποίο προσφέρει εκπαίδευση σε τομείς όπως η οικονομία και η υγεία & προσωπική φροντίδα & πρόνοια. Το κολέγιο είναι γνωστό για την επιπλέον υποστήριξη που παρέχει σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, όπως η δυσλεξία ή ο αυτισμός.
3 Βασικές μαθησιακές αρχές που χρησιμοποιήθηκαν σε αυτή τη Μελέτη Περίπτωσης για την υποστήριξη των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες
- Θεωρία της Αυτοκαθοριζόμενης Μάθησης (Self-Determination Theory – SDT): Η θεωρία αυτή υποστηρίζεται έντονα από την εκπλήρωση τριών βασικών ψυχολογικών αναγκών, δηλαδή της ικανότητας, της αυτονομίας και της κοινωνικής συνδεσιμότητας. Η παιχνιδοποίηση της μάθησης ικανοποιεί αυτές τις ανάγκες μέσα από προκλήσεις, ανατροφοδότηση και την αίσθηση μιας κοινότητας που επιδιώκει την ανάπτυξη, ενώ καλύπτει και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, όπως η προσοχή, ο έλεγχος, η αυτονομία και οι σχέσεις.
- Θεωρία της Ροής (Flow): Αυτή η θεωρία, που εξηγείται καλύτερα από τον Csikszentmihályi, αναφέρεται στην κατάσταση όπου ο μαθητής είναι πλήρως απορροφημένος και εμπλεκόμενος στις δραστηριότητες, τόσο πνευματικά όσο και σωματικά. Η πρόκληση πρέπει να αντιστοιχεί στο επίπεδο των δεξιοτήτων του μαθητή για να διατηρηθεί η ροή: η εργασία δεν πρέπει να είναι ούτε υπερβολικά εύκολη ώστε να προκαλεί πλήξη, ούτε πολύ δύσκολη ώστε να δημιουργεί άγχος. Έτσι, η βέλτιστη ροή επιτυγχάνεται με ισορροπία.
- Ζώνη Επικείμενης Ανάπτυξης (Zone of Proximal Development – ZPD): Η θεωρία του Vygotsky εφαρμόζεται μέσω δραστηριοτήτων που ωθούν τους μαθητές να αλληλεπιδράσουν, οι οποίες βρίσκονται πέρα από το τρέχον επίπεδο γνώσεών τους, αλλά όχι πολύ μακριά, απαιτώντας υποστήριξη για να επιτευχθούν. Η παιχνιδοποίηση ενισχύει αυτή την αρχή με τη δομική υποστήριξη και την παροχή προοδευτικής βοήθειας, βασιζόμενη στις θεμελιώδεις γνώσεις και δεξιότητες.
Αυτές οι αρχές, οι οποίες λειτουργούν αρμονικά μέσα στο περιβάλλον της παιχνιδοποίησης, συμβάλλουν στη δημιουργία ενός ιδιαίτερα διαδραστικού, ενθαρρυντικού και πλούσιου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, ιδιαίτερα για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες
Στρατηγικές που χρησιμοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Μελέτη Περίπτωσης
Προσαρμογή της διδασκαλίας σε διάφορα μαθησιακά στυλ:
- Μέσω της παιχνιδοποίησης, η διδασκαλία προσαρμόζεται στις διαφορετικές μαθησιακές προτιμήσεις, επιτρέποντας σε όλους τους μαθητές να βιώσουν μια πιο προσωπική και ενδιαφέρουσα μαθησιακή εμπειρία.
Εξατομικευμένα Σχέδια Μάθησης:
- Παρά την απουσία προσωπικά προσαρμοσμένων μαθησιακών σχεδίων, η χρήση της παιχνιδοποίησης επέτρεψε την αυτόνομη πρόοδο και σε έναν βαθμό την αυτονομία, διευκολύνοντας έτσι την ατομική εκπαιδευτική πορεία των μαθητών.
Συνεργασία με υποστηρικτικές υπηρεσίες και επαγγελματίες:
- Η έρευνα στο Nuenens College υπογραμμίζει την αναγκαιότητα παροχής επιπλέον υποστήριξης στους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, όπως η δυσλεξία ή ο αυτισμός.
Στρατηγικές για την τροποποίηση ή δημιουργία διδακτικού υλικού προσαρμοσμένου σε διαφορετικές ικανότητες:
- Η παιχνιδοποίηση στο μάθημα του Moodle εισάγει τους μαθητές σε υλικό και δραστηριότητες προσαρμοσμένες στις ικανότητές τους, καθιστώντας τη μάθηση ελκυστική και ευέλικτη τόσο για έμπειρους όσο και για λιγότερο προχωρημένους μαθητές.
Δημιουργία θετικού και υποστηρικτικού περιβάλλοντος στην τάξη:
- Μέσω της παιχνιδιάρικης μεθόδου μάθησης, οι μαθητές βρέθηκαν σε ένα περιβάλλον που ήταν κινητοποιητικό και δεν στιγμάτιζε τις μαθησιακές αδυναμίες τους.
Άλλο (Ενσωμάτωση Τεχνολογίας):
- Η χρήση της εφαρμογής Moodle για την παιχνιδοποιημένη μάθηση αναδεικνύει την ενσωμάτωση της τεχνολογίας για την υποστήριξη διαφορετικών μαθησιακών αναγκών, επιτρέποντας την παροχή προσβάσιμου και ελκυστικού εκπαιδευτικού περιεχομένου.
Αποτελέσματα και αντίκτυπος
Η αξιολόγηση στη μελέτη περίπτωσης της διπλωματικής εργασίας του Bart Pardoel ήταν κυρίως μικτή, καθώς συλλέχθηκαν δεδομένα τόσο από ποσοτικές πηγές, όπως τα αρχεία του Moodle, όσο και από ποιοτικές πηγές, όπως οι έρευνες και οι συζητήσεις σε ομάδες εστίασης. Η αξιολόγηση σχεδιάστηκε για να περιγράψει την επίδραση της παιχνιδοποίησης στην εμπειρία των μαθητών και το κατά πόσο τα στοιχεία του παιχνιδιού επηρέασαν την απόδοση της εφαρμογής Moodle για την εκμάθηση γλώσσας.
Το επίπεδο της αξιολόγησης στη μελέτη αυτή ήταν ατομικό και συλλογικό, εστιάζοντας στα εξής:
- Τα δεδομένα από μεμονωμένους μαθητές που αλληλεπιδρούσαν με τα παιχνιδοποιημένα στοιχεία, όπως ο χρόνος σύνδεσης στο Moodle, η ολοκλήρωση των εργασιών και οι βαθμολογίες των κουίζ.
- Τις συνολικές απόψεις του μαθητικού σώματος, από τις οποίες χρησιμοποιήθηκαν έρευνες και συνεντεύξεις ομάδων εστίασης για να χαρακτηρίσουν τον βαθμό συμμετοχής στο παιχνιδοποιημένο μάθημα και τις εμπειρίες που είχαν οι μαθητές.
Τα ευρήματα της μελέτης έδειξαν ότι η παιχνιδοποίηση σε ένα κινητό περιβάλλον λειτουργεί καλύτερα για χρονικές περιόδους έως τέσσερις εβδομάδες, με μεγαλύτερη υποστήριξη και καθοδήγηση να είναι ιδιαίτερα χρήσιμες κατά την έναρξη του μαθήματος. Συγκεκριμένα στοιχεία παιχνιδιού, όπως τα νομίσματα, τα επίπεδα και το ξεκλείδωμα περιεχομένου, είχαν σημαντική επίδραση στις εμπειρίες των μαθητών, υποδεικνύοντας μια λεπτομερή σχέση μεταξύ των μηχανισμών παιχνιδοποίησης και της μαθησιακής αφοσίωσης.
Λόγοι που μπορεί αυτή η μελέτη περίπτωσης να είναι χρήσιμη στην έρευνα του έργου
Η μελέτη περίπτωσης από τη διπλωματική εργασία του Bart Pardoel σχετικά με την παιχνιδοποίηση στην εκμάθηση ξένων γλωσσών μπορεί να αποδειχθεί χρήσιμη για ερευνητικά έργα για διάφορους λόγους:
- Πρακτική Εφαρμογή και Αποτελέσματα: Παρέχει ένα πραγματικό παράδειγμα για το πώς η παιχνιδοποίηση μπορεί να ενσωματωθεί στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Η εφαρμογή αυτή δείχνει την αποτελεσματικότητα της προσέγγισης και μπορεί να αποτελέσει πρότυπο για κολέγια και εκπαιδευτικά ιδρύματα που επιθυμούν να εφαρμόσουν αυτές τις τεχνικές.
- Ανατροφοδότηση από Μαθητές και Αξιολόγηση: Η μελέτη συγκεντρώνει άμεσες αντιδράσεις των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων των απόψεών τους σχετικά με την παιχνιδοποιημένη προσέγγιση. Αυτές οι ανατροφοδοτήσεις μας βοηθούν να κατανοήσουμε καλύτερα τον ρόλο της παιχνιδοποίησης στη δέσμευση των μαθητών και την επίτευξη μαθησιακών στόχων.
- Ερευνητικό και Μεθοδολογικό Πλαίσιο: Ως μέρος μιας μεταπτυχιακής εργασίας, η μελέτη συνεισφέρει στον ακαδημαϊκό χώρο της έρευνας σχετικά με την παιχνιδοποίηση στην εκπαίδευση. Προσφέρει ένα μεθοδολογικό πλαίσιο για μελλοντικές έρευνες και εμπειρικά δεδομένα που μπορούν να υποστηρίξουν το ίδιο πεδίο γνώσης.
Αυτοί οι παράγοντες ενισχύουν τη σημασία της μελέτης περίπτωσης ως πόρου που παρέχει πολύτιμα μαθήματα σχετικά με την αποτελεσματικότητα της παιχνιδοποίησης στην εκπαίδευση, ενώ καθοδηγούν μελλοντικές προσπάθειες και έρευνες για τη βελτίωση της μάθησης μέσω παιγνιοποιημένων τεχνικών.
Μεταβιβασιμότητα
Παρόμοια Εκπαιδευτικά Πλαίσια
- Εκμάθηση Γλωσσών: Οι στρατηγικές και τακτικές της παιχνιδοποίησης μπορούν να εφαρμοστούν και σε άλλες καταστάσεις εκμάθησης ξένων γλωσσών, προσφέροντας πρότυπα για τον σχεδιασμό προγραμμάτων σπουδών και τη συγκέντρωση της προσοχής των μαθητών.
- Άλλα Μαθήματα: Τα αποτελέσματα της μελέτης μπορούν να προσαρμοστούν και σε μαθήματα μη επιστημονικού περιεχομένου, όπου η αλληλεπίδραση και η συμμετοχή είναι εξίσου σημαντικές, όπως στην αγγλική γλώσσα, τις κοινωνικές επιστήμες ή τα μαθηματικά.
Διάφορα Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα
- Διαφορετικά Εκπαιδευτικά Επίπεδα: Παρόλο που η μελέτη αφορά μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι θεωρίες και οι έννοιες της παιχνιδοποίησης μπορούν να προσαρμοστούν για πανεπιστημιακούς φοιτητές, μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και ενήλικες.
- Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση: Καθώς οι διαδικτυακές μέθοδοι μάθησης γίνονται πιο διαδεδομένες, οι μέθοδοι παιχνιδοποίησης που περιλαμβάνονται στην πλατφόρμα Moodle μπορούν να μεταφερθούν σε πλήρως διαδικτυακά ή μικτά περιβάλλοντα μάθησης.
- Εκπαιδευτική Έρευνα: Οι συγκεκριμένες τεχνικές και τα ευρήματα της μελέτης μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως βάση για ευρύτερες έρευνες που θα εξετάζουν την αποτελεσματικότητα της παιχνιδοποίησης σε διάφορα εκπαιδευτικά αποτελέσματα.
- Ανάπτυξη Πολιτικής και Προγραμμάτων Σπουδών: Οι εκπαιδευτικοί υπεύθυνοι για την πολιτική, οι σχεδιαστές προγραμμάτων σπουδών και οι αρμόδιες αρχές μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτή τη μελέτη ως πρότυπο για την ενσωμάτωση της παιχνιδοποίησης στα πρότυπα εκπαίδευσης.
- Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών: Η έρευνα μπορεί να οδηγήσει στη δημιουργία προγραμμάτων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών που θα επιτρέψουν στους επαγγελματίες να εφαρμόζουν αποτελεσματικά στρατηγικές παιχνιδοποίησης στη διδασκαλία τους.
Τέλος, πρέπει να αναλυθεί η δυνατότητα μεταφοράς της μελέτης, λαμβάνοντας υπόψη εάν το νέο πλαίσιο είναι εφικτό και αν απαιτούνται προσαρμογές. Αυτό διασφαλίζει ότι η μέθοδος παιχνιδοποίησης παραμένει σχετική και αποδοτική στο νέο εκπαιδευτικό περιβάλλον.
Πηγές/ Πόροι που χρησιμοποιήθηκαν στο πλαίσιο της μελέτης περίπτωσης
Η μελέτη περίπτωσης στη διπλωματική εργασία του Bart Pardoel πέτυχε την ενσωμάτωση της παιχνιδοποίησης στο Moodle για να διευκολύνει την εκμάθηση ξένων γλωσσών, ειδικότερα της γερμανικής. Η εφαρμογή αυτή χρησιμοποιήθηκε για τη δημιουργία ενός παιxνιδοποιημένου μαθήματος γλώσσας, αξιοποιώντας τις δυνατότητες του Moodle. Παρόλο που το έγγραφο δεν προσδιορίζει συγκεκριμένα την τεχνολογική υποβοήθηση στην εκμάθηση γλωσσών, η χρήση του Moodle στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να θεωρηθεί ως ενσωμάτωση τεχνολογίας για τη διευκόλυνση της μάθησης. Για τον σκοπό αυτό, χρησιμοποιήθηκαν λειτουργίες του Moodle, όπως τα κουίζ, οι διαδικτυακές υποβολές εργασιών και η παρακολούθηση προόδου, για τη δημιουργία ενός διαδραστικού και ελκυστικού μαθησιακού περιβάλλοντος.
- Πόροι που Χρησιμοποιήθηκαν: Η βασική πηγή ήταν το σύστημα διαχείρισης μάθησης (LMS) Moodle, το οποίο σχεδιάστηκε ως πλατφόρμα μάθησης με βάση το παιχνίδι για την προώθηση της συμμετοχής των χρηστών. Χρησιμοποιήθηκαν διάφορες δυνατότητες του Moodle για την παρακολούθηση της προόδου και της συμμετοχής των μαθητών μέσω των αρχείων καταγραφής, των εργασιών και των διαδραστικών δραστηριοτήτων.
- Τεχνολογίες Υποστήριξης για τη Διδασκαλία Γλώσσας: Παρόλο που η μελέτη δεν απαριθμεί ρητά τεχνολογίες υποστήριξης για την εκμάθηση γλωσσών, εργαλεία όπως η αναγνώριση ομιλίας, η μετατροπή κειμένου σε ομιλία και οι εξατομικευμένες εφαρμογές εκμάθησης γλωσσών θα μπορούσαν να συμπεριληφθούν. Παρόλο που δεν αναφέρονται άμεσα, η προσαρμογή για μαθητές με δυσκολίες όπως η δυσλεξία ή ο αυτισμός στο Nuenens College υποδηλώνει μια προσέγγιση για ενσωματωμένη μάθηση, η οποία θα μπορούσε να επεκταθεί στη χρήση τεχνολογιών υποβοήθησης στη διδασκαλία γλωσσών.
Η στρατηγική επικεντρώνεται στην απεικόνιση του τρόπου με τον οποίο η παιγνιοποίηση του Moodle χρησιμοποιήθηκε πρακτικά για να υποστηρίξει πιθανώς διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες, όπως η γλωσσική υποστήριξη μέσω τεχνολογιών υποβοήθησης.
Κρίσιμα ζητήματα
Η μελέτη περίπτωσης στη διπλωματική εργασία του Bart Pardoel σχετικά με την παιχνιδοποίηση στην εκμάθηση ξένων γλωσσών αποκάλυψε αρκετά καίρια ζητήματα:
- Τεχνολογία και Εμπειρία του Χρήστη: Οι μαθητές εκνευρίζονταν με τα τεχνικά ζητήματα που προκαλούσαν οι εφαρμογές όπως το ότι «έτρωγαν» τη μνήμη των συσκευών τους, αλλά και επίσης από το γεγονός ότι υπήρχε έλλειψη διαχωρισμού μεταξύ των σχολικών δραστηριοτήτων και της προσωπικής ζωής τους. Αυτά τα τεχνικά προβλήματα όπως και η εισβολή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον προσωπικό τους χώρο οδήγησε σε δυσανασχέτηση, προτείνοντας έτσι την ανάγκη για καλύτερη ενσωμάτωση της παιχνιδοποίησης στα εκπαιδευτικά εργαλεία το οποία να σέβονται τα προσωπικά όρια των μαθητών.
- Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός και Εκμάθηση Γλωσσών: Οι συμμετέχοντες είδαν τη μητρική τους γλώσσα ως προσόν για την εκμάθηση γλωσσών. Ως αποτέλεσμα, ζήτησαν την εισαγωγή της Ολλανδικής γλώσσας στο παιχνίδι με τους πολλούς παίχτες. Αυτό δείχνει την ανάγκη για ισορροπία μεταξύ της βιωματικής μάθησης στην ξένη γλώσσα και της υποστήριξης στη μητρική γλώσσα ώστε να βοηθάει την κατανόηση και να μειώνει την απογοήτευση.
- Σχεδιασμός Παιχνιδιών και Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο: Η μελέτη πρότεινε ως απαραίτητο, η δοκιμαστική φάση να γίνεται πριν την εφαρμογή έτσι ώστε να εξετάζεται η επάρκεια και η καταλληλόλητα του καθοδηγητικού περιεχομένου και των στοιχείων πάνω στα οποία βασίζονται τα παιχνίδια. Επίσης τόνισε τη σημασία των οπτικών στοιχείων και των ξεκάθαρων οδηγιών ώστε οι μαθητές να παραμένουν κινητοποιημένοι και αφοσιωμένοι στη μαθησιακή διαδικασία.
Συνεπώς, αυτά τα στοιχεία υποδεικνύουν κατηγορηματικά μια προσεκτική οργάνωση και έναν απλό σχεδιασμό που συμπεριλαμβάνει ακριβές περιεχόμενο το οποίο θα πρέπει να χρησιμοποιείται στη διαδικασία εφαρμογής των εκπαιδευτικών σκοπών των παιχνιδοποιημένων τεχνολογιών, συμπεριλαμβανομένου την ευρεία γκάμα των μαθητών και των ρυθμίσεων.
Πρόσθετη μάθηση που μπορούμε να αντλήσουμε από αυτό το παράδειγμα Μελέτης Περίπτωσης
Η μελέτη περίπτωσης στη διπλωματική εργασία του Bart Pardoel σχετικά με την παιχνιδοποίηση στην εκμάθηση γλωσσών παρέχει αρκετές περαιτέρω γνώσεις οι οποίες μπορούν να είναι πολύτιμες για εκπαιδευτική εξάσκηση και έρευνα:
- Σημασία του με-κέντρο-τον-χρήστη σχέδιο: Δύο από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών τεχνολογιών είναι η ευκολία χρήσης και η εξατομίκευση. Ο σχεδιασμός εργαλείων βάσει της τεχνολογίας πρέπει πρωτίστως να είναι φιλικός προς τον χρήστη και κατά δεύτερον πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι περιορισμοί και οι προτιμήσεις του μαθητή, συμπεριλαμβανομένου του εξοπλισμού που χρησιμοποιεί μαζί με την ισορροπία μεταξύ των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και του προσωπικού του χώρου.
- Εξισορρόπηση της Εμβύθισης με την Υποστήριξη: Τα σχόλια σχετικά με τη διαδικασία της εκμάθησης της γλώσσας ρίχνουν επίσης την προσοχή στο ευαίσθητο προαπαιτούμενο της εμβύθισης καθώς μαθαίνεται μια ξένη γλώσσα. Αν και η εμβύθιση συμβάλλει στην απευθείας εξέλιξη της απόκτησης της γλώσσας, η επιπρόσθετη υποστήριξη στη μητρική γλώσσα του μαθητή μπορεί να καταστίσει τους μαθητές πιο κατανοητούς και να μην τους προκαλεί τόσο νοητικό άγχος.
- Επαναλαμβανόμενος Σχεδιασμός και Αξιολόγηση: Η ζήτηση για έναν πλήρη κύκλο δοκιμασιών και σχεδιασμού με επακόλουθες αλλαγές είναι πλέον ξεκάθαρη. Η δέσμευση για ένα δοκιμαστικό πρόγραμμα που θα περιέχει έναν ασταμάτητο μηχανισμό ανατροφοδότησης που θα εξομαλύνει όποια προβλήματα προκύπτουν κατά την εφαρμογή του προγράμματος, θα βοηθούσε, ωστόσο, στη βελτίωση τη αποτελεσματικότητας και της αφοσίωσης του όλου προγράμματος.
- Ενσωμάτωση της παιχνιδοποίησης στην παιδαγωγική: Ο σχεδιασμός εκπαιδευτικών παιχνιδιών με ένα κατάλληλο επίπεδο παιχνιδοποίησης, θα πρέπει να κάνουν κάτι παραπάνω από το να κινούν το ενδιαφέρον των μαθητών, παρά το ότι είναι μια άριστη εκπαιδευτική προσέγγιση. Η ενσωμάτωση της επάρκειας των στοιχείων του παιχνιδιού με εκπαιδευτικούς σκοπούς και μαθησιακά αποτελέσματα είναι μια κρίσιμη όψη της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής παιχνιδοποίησης.
- Ευελιξία και Προσαρμογή: Η ανάδειξη ενός συγκεκριμένου προβλήματος εξηγεί πώς μπορείς να είσαι ευέλικτος αλλά επίσης και εξαιρετικά ικανός όταν εφαρμόζεις μοντέρνες παιδαγωγικές μεθόδους. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάσκονται σχετικά με την εναλλαγή παιχνιδοποιημένων διαστάσεων (πόντοι, χρονικά όρια, κτλ.) σύμφωνα με τις αντιδράσεις των μαθητών και των συγκεκριμένων εκπαιδευτικών περιπτώσεων.
- Σεβασμός στην Ιδιωτικότητα και Ηθικά Ζητήματα: Η σύνδεση σχετικής εκπαίδευσης στον προσωπικό εξοπλισμό και το δωμάτιο των μαθητών αναδεικνύει σκέψεις σχετικές με την ιδιωτικότητα και την ηθική, οι οποίες πρέπει να αναστοχάζονται με κριτική ματιά, έτσι ώστε τα δικαιώματα των μαθητών και ο προσωπικός τους χώρος να διατηρούνται.
Οι εμπειρίες αυτών των γνώσεων θυμίζουν στους μαθητές τις δυσκολίες που περιλαμβάνει η εισαγωγή της παιχνιδοποίησης στην εκπαίδευση, και αυτή καθιστά τη λεπτομερή οργάνωση, τον σχεδιασμό και την αξιολόγηση αναγκαίους για να δημιουργούνται σχετικές και διασκεδαστικές εκπαιδευτικές μεθοδολογίες οι οποίες είναι κατάλληλες για διάφορους μαθητές.
Πρόσθετες πληροφορίες ή πηγές
Copyright: Bart Pardoel, Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου
