Χώρα Μελέτης: Βουλγαρία
Τύπος μαθησιακής δυσκολίας που υποστηρίζει αυτή η Μελέτη Περίπτωσης
- Κοινωνικές ή συναισθηματικές δυσκολίες
- Γενικές ή Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
- Νευροαναπτυξιακές δυσκολίες
Στόχοι και σκοποί της Μελέτης Περίπτωσης
Αυτή η μελέτη περίπτωσης παρουσιάζει τον πειραματισμό ενός εκπαιδευτικού πακέτου για την αρχική εκπαίδευση των δασκάλων, με επίκεντρο την ξενόγλωσση διδασκαλία στα Δημοτικά σχολεία της Βουλγαρίας. Αυτό το εκπαιδευτικό υλικό θέλει να ενισχύσει τους δασκάλους με τις γνώσεις και τις ικανότητες που χρειάζονται για να διαχειρίζονται αποτελεσματικά ετερόκλητες τάξεις. Αυτό συμπεριλαμβάνει την προαγωγή ενός περιβάλλοντος όπου όλοι οι μαθητές, συμπεριλαμβανομένου αυτών με μαθησιακές δυσκολίες, μπορούν να ακμάσουν και να φτάσουν το μέγιστο των ικανοτήτων τους. Αυτή η εργασία εξερευνά τις παιδαγωγικές και μεθοδολογικές βάσεις, τα αναμενόμενα αποτελέσματα και σχεδιάζει τις προκλήσεις του εκπαιδευτικού υλικού των δασκάλων υπό εκπαίδευση. Πρόσθετα, επιχειρηματολογεί υπέρ της ανάγκης για τέτοιου είδους εκπαίδευση στο εκπαιδευτικό τοπίο της Βουλγαρίας.
Σύντομη περιγραφή της μελέτης περίπτωσης
Ένα πιλοτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα δασκάλων στο Πανεπιστήμιο του Ruse στη Βουλγαρία έθεσε επί τάπητος την έλλειψη εμπιστοσύνης στον χειρισμό ετερόκλητων τάξεων (ερευνήθηκε το 2008/2009 ανάμεσα σε 22 μαθητές δασκάλους). Η έρευνα αποκάλυψε ότι το 97% δεν είχαν αυτοπεποίθηση και το 80% ένιωθαν απροετοίμαστοι για τους μαθητές με δυσκολίες εξαιτίας του γεγονότος ότι δεν είχαν πρότερη εκπαίδευση στην ειδική αγωγή.
Το εκπαιδευτικό πακέτο που αναπτυσσόταν για 18 μήνες, συμπεριελάμβανε έναν Εκπαιδευτικό Οδηγό με τους στόχους των συνεδριών, υλικό και τις απαντήσεις. Οι φωτοτυπίες για τους εκπαιδευόμενους ενθαρρύνουν τον στοχασμό στις διδακτικές πρακτικές και χτίζουν ένα ποικίλο ρεπερτόριο για τους δασκάλους. Ατομικές ασκήσεις συνδέονται και με τα δύο, επιτρέποντας έτσι την αυτο-αξιολόγηση. Ένα γλωσσάρι, κείμενα και πηγές από το διαδίκτυο παρέχουν περαιτέρω ευκαιρίες μάθησης.
Το μαθησιακό υλικό επικεντρώθηκε στις διάφορες βοήθειες, δηλαδή: περίληψη των Μαθησιακών Δυσκολιών (γνωστική, συναισθηματική/ συμπεριφορική, επικοινωνιακή, αισθητηριακή/σωματική), ικανότητες που πρέπει να αναπτυχθούν από τον δάσκαλο της ξένης γλώσσας (συναισθηματική διάσταση, εξατομίκευση της γλωσσικής μάθησης, τροποποίηση της δυσκολίας των ασκήσεων και βαθμολόγηση, προσαρμογή υλικού και ασκήσεων), ανάπτυξη της μάθησης των μαθητών για νέες ικανόητες, χρήση ICT στα μαθήματα ξένων γλωσσών για νέους μαθητές.
3 Βασικές μαθησιακές αρχές που χρησιμοποιήθηκαν σε αυτή τη Μελέτη Περίπτωσης για την υποστήριξη των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες
- Προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες – Χρησιμοποιήθηκε σαν βάση για το εκπαιδευτικό υλικό επειδή δίνει τη δύναμη στους εκπαιδευτές να προσαρμόσουν το υλικό στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του εκπαιδευόμενου. Αυτή η ευελιξία επιτρέπει τον πειραματισμό και προάγει την ενεργό μάθηση, ενθαρρύνοντας τους εκπαιδευόμενους να αναλάβουν την ευθύνη της συνεχούς επαγγελματικής τους εξέλιξης.
- Προσοχή στη συναισθηματική διάσταση – Η εκπαίδευση εξοπλίζει τους εκπαιδευόμενους με τις δεξιότητες επικοινωνίας που τους επιτρέπουν να είναι αποτελεσματικοί επικοινωνητές, δίνοντας αξία στη διαφορετικότητα και ασκώντας αυτοαναστοχασμό. Η συναισθηματική διάσταση της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών συνδέεται με τη διαπολιτισμικότητα στην εκπαίδευση γλώσσας. Οι καθηγητές γλώσσας λειτουργούν ως γέφυρες μεταξύ πολιτισμών, προωθώντας όχι μόνο τις γλωσσικές δεξιότητες, αλλά και την κατανόηση των διαφορετικών πολιτισμικών πρακτικών και προοπτικών. Αυτή η αναγνώριση της «ετερότητας» εξοπλίζει τους μελλοντικούς δασκάλους με ανοιχτά μυαλά, περιέργεια και αποδοχή – βασικά χαρακτηριστικά για την προσέγγιση της ειδικής αγωγής.
- Συνδυασμός συγκεκριμένων τεχνικών διδασκαλίας με γενική διδασκαλία – Εκτός από τις συγκεκριμένες τεχνικές διδασκαλίας για την αποτελεσματική ανταπόκριση στις ανάγκες των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, η εκπαίδευση παρέχει οδηγίες για γενικότερες διδακτικές δεξιότητες, ώστε να δοθεί μια σφαιρική προσέγγιση στην εκπαιδευτική διαδρομή. Αυτές περιλαμβάνουν: τον σχεδιασμό μαθημάτων και διδακτικών ενοτήτων, συμπεριλαμβανομένου του καθορισμού στόχων και σκοπών, της αλληλουχίας δραστηριοτήτων, της επιλογής υλικών και του χρονισμού του μαθήματος· τη διαχείριση της τάξης, καλύπτοντας θέματα όπως η διαμόρφωση του περιβάλλοντος, τα πρότυπα αλληλεπίδρασης, η παράδοση οδηγιών, η διόρθωση λαθών, η αξιολόγηση, η γλώσσα της τάξης και η καθιέρωση ρουτινών.
Στρατηγικές που χρησιμοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Μελέτη Περίπτωσης
- Προσαρμογή της διδασκαλίας σε διάφορα μαθησιακά στυλ.
- Εξατομικευμένα Σχέδια Μάθησης.
- Καθοδήγηση για τη δημιουργία και εφαρμογή ατομικών προγραμμάτων μάθησης.
- Στρατηγικές για την τροποποίηση ή δημιουργία διδακτικού υλικού προσαρμοσμένου σε διαφορετικές ικανότητες.
- Δημιουργία θετικού και υποστηρικτικού περιβάλλοντος στην τάξη.
- Άλλο:
- Χρήση των ΤΠΕ (Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών) για τη διδασκαλία ξένων γλωσσών.
- Ανάπτυξη των δεξιοτήτων μάθησης των μαθητών σχετικά με το πώς να μαθαίνουν.
Αποτελέσματα και αντίκτυπος
Κατά τη δημιουργία του εκπαιδευτικού υλικού, η ερευνητική ομάδα στόχευσε στον συνδυασμό γενικών μεθόδων διδασκαλίας γλωσσών με την ειδική αγωγή. Οι εκπαιδευόμενοι θα αποκτήσουν θεωρητικές γνώσεις σχετικά με τις διάφορες μαθησιακές ανάγκες, θα αναπτύξουν ανοιχτό βλέμμα και σεβασμό στη διαφορετικότητα, και θα εξερευνήσουν στρατηγικές για τη διαχείριση τάξεων με μικτές ικανότητες, όπου οι μαθητές έχουν αναπηρίες. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα δίνει έμφαση στην αξιολόγηση των γνώσεων και δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε πρακτικό πλαίσιο, ιδανικά μέσω της απόδοσής τους σε τάξεις μικτής ικανότητας. Ωστόσο, λόγω περιορισμών, το πρόγραμμα χρησιμοποιεί διάφορες τεχνικές αξιολόγησης, όπως συζητήσεις, σεμινάρια και ερωτηματολόγια που εξετάζουν τις θεωρητικές γνώσεις, καθώς και αξιολόγηση μέσω φακέλου εργασιών. Αυτές οι μέθοδοι επιλέγονται για την αποτελεσματικότητά τους, την προσαρμοστικότητά τους, την ικανότητα να προκαλούν το ενδιαφέρον των εκπαιδευομένων και την ευελιξία τους για μελλοντική εφαρμογή στην τάξη.
Λόγοι που μπορεί αυτή η μελέτη περίπτωσης να είναι χρήσιμη στην έρευνα του έργου
Η μελέτη μπορεί να είναι χρήσιμη για την ανάπτυξη του έργου, καθώς μπορεί να προσφέρει σημαντικές γνώσεις σχετικά με αποτελεσματικές μεθόδους εξοπλισμού των εκπαιδευτικών με τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για τη δημιουργία ενός φιλόξενου και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος για όλους τους μαθητές, ανεξάρτητα από τις ικανότητές τους. Μελετώντας το εκπαιδευτικό περιεχόμενο, τις μεθόδους διδασκαλίας και τις τεχνικές αξιολόγησης που χρησιμοποιήθηκαν στη μελέτη, το έργο μπορεί να εντοπίσει βέλτιστες πρακτικές για την προετοιμασία των εκπαιδευτικών να ανταποκριθούν στις ειδικές ανάγκες των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στην εκμάθηση ξένων γλωσσών. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει στρατηγικές για διαφοροποιημένη διδασκαλία, κλιμάκωση δραστηριοτήτων και χρήση υποστηρικτικών τεχνολογιών. Τελικά, η κατανόηση του τρόπου αποτελεσματικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών είναι κλειδί για τη δημιουργία επιτυχημένων εμπειριών εκμάθησης ξένων γλωσσών για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, ενισχύοντας την ανάπτυξη των γλωσσικών τους δεξιοτήτων και προωθώντας ένα συμπεριληπτικό μαθησιακό περιβάλλον.
Μεταβιβασιμότητα
Η μεταβιβασιμότητα του εκπαιδευτικού πακέτου που περιγράφεται στην εργασία μπορεί να διασφαλιστεί από δύο σημαντικούς πυλώνες. Πρώτον, το πακέτο εκπαίδευσης δίνει έμφαση σε διδακτικές δεξιότητες που ευθυγραμμίζονται με τις βασικές αρχές του Ευρωπαϊκού Οργανισμού για την Ειδική Αγωγή (2003). Αυτές περιλαμβάνουν τη συνεργατική μάθηση για την ενίσχυση της επικοινωνίας και της υποστήριξης από συνομηλίκους, την ομαδική επίλυση προβλημάτων για την κοινή ευθύνη, την ομαδοποίηση μικτών ικανοτήτων για την προώθηση της συμπερίληψης και τον ατομικό προγραμματισμό για διαφοροποιημένη διδασκαλία που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες όλων των μαθητών. Αυτό προσφέρει ένα κοινό θεωρητικό υπόβαθρο, το οποίο μπορεί να διευκολύνει τη δοκιμή παρόμοιων προγραμμάτων και σε άλλα περιβάλλοντα.
Ο δεύτερος πυλώνας είναι ο ήδη αναφερθείς συνδυασμός γενικών διδακτικών δεξιοτήτων με στρατηγικές που σχετίζονται ειδικά με τις μαθησιακές δυσκολίες, οι οποίες μπορούν να εφαρμοστούν στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε όλα τα επίπεδα και σε διάφορες χώρες.
Πηγές/ Πόροι που χρησιμοποιήθηκαν στο πλαίσιο της μελέτης περίπτωσης
Θα βρείτε αυτή τη μελέτη στον παρακάτω σύνδεσμο:
Κρίσιμα ζητήματα
Το έγγραφο παρουσιάζει ενδιαφέροντα ευρήματα και μια πολύτιμη προοπτική στην κατανόηση των εκπαιδευτικών αναγκών των καθηγητών ξένων γλωσσών για μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με μαθησιακές δυσκολίες. Από αυτήν την άποψη, θα ήταν χρήσιμο να υπήρχαν ακόμη πιο συγκεκριμένα παραδείγματα των υλικών που χρησιμοποιήθηκαν για την εκπαίδευση, καθώς και των τεχνικών και στρατηγικών που προτάθηκαν, ώστε να βελτιωθεί όχι μόνο η διδακτική πρακτική, αλλά και το επίπεδο αυτοπεποίθησης των εκπαιδευτικών.
