Χώρα Μελέτης: ΕΛΛΑΔΑ
Περιοχή εστίασης: ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ
Τύπος μαθησιακής δυσκολίας που υποστηρίζει η καλή πρακτική
- Κοινωνικές ή συναισθηματικές δυσκολίες
- Γενικές ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
Στόχοι και σκοποί της καλής πρακτικής
Η μελέτη μιας ξένης γλώσσας για τους μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (ΕΜΔ) μπορεί συχνά να αποτελεί τεράστια πρόκληση, καθιστώντας τη διαδικασία αυτή εξαιρετικά περίπλοκη (οι περισσότερες δυσκολίες προκύπτουν από την ορθογραφία και το λεξιλόγιο με σημαντικές συνέπειες στην ανάγνωση, τη γραφή και την προφορά). Αυτό συνεπάγεται επίσης μια πρόκληση για τους εκπαιδευτικούς και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που έχουν το καθήκον να ανταποκριθούν στις ανάγκες των μαθητών, με το να γίνουν πιο ευέλικτοι και εξοπλισμένοι για να κατανοήσουν, να εκτιμήσουν και να προσαρμοστούν στις διαφορές των μαθητών τους, προκειμένου να τους παρέχουν ποιοτική και ενταξιακή εκπαίδευση και ίσες ευκαιρίες μάθησης.
Σύντομη περιγραφή της καλής πρακτικής
Είναι σχεδιασμένο γύρω από τους μαθητές και τις ανάγκες τους, είναι ενεργό και ευέλικτο, ικανό να ανταποκρίνεται σε ένα ευρύ φάσμα αναγκών των μαθητών και ικανό να προσαρμόζεται ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών και την ανάπτυξή τους.
Επικεντρώνεται στην ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης χωρίς να υποτιμά ή να υπερεκτιμά τις ικανότητες των μαθητών.
Επανεξέταση του ρόλου του μονοδιάστατου δασκάλου-ομιλητή. Ο/Η εκπαιδευτικός πρέπει να βρίσκεται σε συχνή επαφή με τους μαθητές, να εργάζεται μαζί τους και να αξιολογεί τις ικανότητες, τις δεξιότητες, τα ενδιαφέροντα και τις αδυναμίες τους, αλλά και να προσαρμόζει τη διδασκαλία στις ανάγκες των μαθητών το ρόλο του/της και τις μεθόδους διδασκαλίας του/της κατάλληλα, ώστε να μπορεί να οικοδομήσει μια πιο αποτελεσματική σχέση μεταξύ των μαθητών και του εκπαιδευτικού στο διδασκόμενο μάθημα.
Περιλαμβάνει ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες που προωθούν την ανάπτυξη του κάθε μαθητή ξεχωριστά ή ενθαρρύνει και προωθεί την ανάπτυξη του συνεργατικού και ομαδικού πνεύματος του κάθε μαθητή σε μια τάξη.
3 Βασικές μαθησιακές αρχές που χρησιμοποιήθηκαν σε αυτή την Καλή Πρακτική για την υποστήριξη των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες
- εξάσκηση των γνώσεων του μαθητή σχετικά με την αλληλουχία των όρων, την αλληλουχία μιας πρότασης και τη σύνταξη της αγγλικής γλώσσας
- να αποτελέσει μια δραστηριότητα παρέμβασης για να διευκολύνει την απόκτηση γνώσεων παρά την ύπαρξη μαθησιακών ελλειμμάτων
- να ελέγχει την ικανότητα του μαθητή να εναλλάσσει τους όρους μιας πρότασης για να επιτύχει διαφορετικά εννοιολογικά αποτελέσματα
- να εξασκηθεί και ίσως να εμπλουτιστεί η γνώση του λεξιλογίου του μαθητή
- να διεγείρει την εφευρετικότητα του μαθητή στην παραγωγή προτάσεων και ιστοριών
- να αξιολογήσει τις αποκτηθείσες γνώσεις του μαθητή
Στρατηγικές που χρησιμοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Καλής Πρακτικής
Η πρώτη δραστηριότητα σχεδιάζεται από τον εκπαιδευτικό. Στην αρχή, δίνονται στους μαθητές προεπιλεγμένες κάρτες λέξεων από διαφορετικά μέρη του λόγου και τους ζητείται να δημιουργήσουν προτάσεις ξεκινώντας από απλούστερες, αργότερα πιο σύνθετες, με μεγαλύτερες φράσεις ουσιαστικών, μέχρι μεγαλύτερες προτάσεις, περιόδους, χρησιμοποιώντας περισσότερα ρήματα. Ο στόχος σε αυτή τη δραστηριότητα είναι να διατηρήσουν την κατάλληλη σειρά των λέξεων σε επίπεδο πρότασης και φράσης και να ακολουθήσουν τους κανόνες του θέματος που τους υπαγορεύεται.
Results and impact
- ο σχεδιασμός και η δημιουργία ενός εκπαιδευτικού εργαλείου – παιχνιδιού ως συμπληρωματικό υλικό για τη διδασκαλία των συντακτικών κανόνων της Αγγλικής γλώσσας, στο μάθημα της Αγγλικής γλώσσας
- η διερεύνηση της αποτελεσματικότητας του εργαλείου μετά από παρέμβαση σε μαθητή που διαγνώστηκε με δυσλεξία: μια μελέτη περίπτωσης
Evidence as to why this was considered Good Practice
- να εκπαιδεύσει τους μαθητές στην παραγωγή λόγου, στον προφορικό λόγο
- να εξασκήσει τις γνώσεις των τυπικών μαθητών, αλλά και των μαθητών με μαθησιακά ελλείμματα (δυσλεξία), όσον αφορά τη σειρά των λέξεων και τη σύνταξη στα αγγλικά
- να διευκολύνει την απόκτηση γνώσεων σύνταξης στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας για μαθητές με δυσλεξία ή άλλα μαθησιακά ελλείμματα
- να εξασκήσουν την ικανότητα των μαθητών να μαθαίνουν να χρησιμοποιούν εναλλακτικά τους όρους μιας πρότασης στην αγγλική γλώσσα
- να αξιολογεί την αποκτηθείσα γνώση των μαθητών
- να ανακουφίσει το ενδεχόμενο άγχος των μαθητών όταν θέλουν να παράγουν λόγο στα αγγλικά
- να διεγείρει την εφευρετικότητα των μαθητών στη δημιουργία προτάσεων και ιστοριών λόγω της φύσης του παιχνιδιού, να αξιολογήσει, να εξασκήσει και ίσως να εμπλουτίσει τις γνώσεις των μαθητών στο λεξιλόγιο σε επίπεδο τάξης.
- να ενισχύσει τις συνεργατικές δεξιότητες των μαθητών
Μεταβιβασιμότητα
Οι τεχνικές αυτές μπορούν να χρησιμοποιηθούν αντίστοιχα και σε άλλα ιδρύματα, εάν και εφόσον εκτελεστούν από εμπειρογνώμονα.
Πόροι που χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο της Καλής Πρακτικής
- Δημιουργήστε προβλέψιμα μαθήματα, για παράδειγμα προθέρμανση, επανάληψη, λεξιλόγιο, νέα γραμματική, σύνθεση.
- Ενεργοποιήστε πολλαπλούς τρόπους μάθησης, συμπεριλαμβανομένων των οπτικών, ακουστικών και κιναισθητικών.
- Εισάγετε νέο υλικό σε οικεία πλαίσια.
- Μαθήματα διαδοχικής υποστήριξης και ενθάρρυνση των μαθητών να ολοκληρώνουν σύνθετες εργασίες σταδιακά.
- Διαθέστε το υλικό του μαθήματος εκτός τάξης.
- Χρησιμοποιήστε αντιθετικά χρώματα ή γραμματοσειρές για να τονίσετε τις διαφορές μεταξύ μορφολογίας και σύνταξης.
- Δεξιότητες σύνδεσης: ενθαρρύνετε τους μαθητές να συνδέσουν μια καλοδιατυπωμένη δεξιότητα με μία που δεν είναι τόσο ισχυρή.
- Σκεφτείτε αν οι εξετάσεις σας πρέπει να είναι ‘χρονικά περιορισμένες’. Αν πιστεύετε ότι πρέπει, μπορείτε να τις κάνετε πιο σύντομες ώστε να μειωθεί το άγχος για όλους;
- Ενθαρρύνετε εμπειρίες εντός της χώρας που επιτρέπουν στο μαθητή να μαθαίνει σε ένα φυσικό, ολοκληρωμένο περιβάλλον.
Κρίσιμα ζητήματα
Είναι σχεδόν αναμενόμενο ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες βιώνουν υψηλά επίπεδα άγχους επίδοσης και αισθήματος κατωτερότητας σε σύγκριση με τα τυπικά παιδιά. Είναι σημαντικό να στοχεύσουμε στην ψυχολογική διάσταση εκτός από τη μαθησιακή διάσταση, διότι έχει σοβαρότερο αντίκτυπο στην απόδοσή τους και στην προθυμία τους να ακολουθήσουν τις οδηγίες που αναφέρθηκαν παραπάνω.
Πρόσθετη μάθηση που μπορούμε να αντλήσουμε από αυτό το παράδειγμα Καλής Πρακτικής
- Να επιτρέπουμε τον παρατεταμένο χρόνο για τα τεστ και τις εργασίες.
- Να επιτρέπουμε στον μαθητή να υπαγορεύει γραπτές εργασίες σε συσκευή εγγραφής ή σε γραφέα.
- Να επιτρέπουμε στον μαθητή να γράψει το τεστ σε υπολογιστή, χρησιμοποιώντας ορθογραφικό έλεγχο, ή σε γραφέα.
- Να επιτρέπουμε στον μαθητή να καθορίσει τη συμμετοχή του στην τάξη ή να αρνηθεί να διαβάσει δυνατά μπροστά σε άλλους. Αντ’ αυτού, επιτρέψτε του να προετοιμάσει εκ των προτέρων την εισήγηση.
- Να επιτρέπουμε εναλλακτικές εργασίες που υποβαθμίζουν τις δεξιότητες που υπονομεύονται από την αναπηρία του μαθητή
Πρόσθετες πληροφορίες ή πηγές
Δημιουργώντας μια ποικιλία ευκαιριών για τους μαθητές να μάθουν και να επιδείξουν αυτό που έμαθαν, θα κάνετε την τάξη σας πιο προσιτή σε όλους τους μαθητές. Με το διάλογο με τους μαθητές με ΜΔ και την παροχή διευκολύνσεων, θα επιτύχουν μια δια βίου σχέση με την ξένη γλώσσα.
